语文教学中拨动学生的审美之弦 论文

语文教学中拨动学生的审美之弦摘要：所谓审美教育指∶以陶冶人的情感，培养人的审美才能为目标的一种教育。在各种教育中都可以对学生进行审美教育，但在语文教学活动中，对学生进行审美教育，尤为重要。在语文教育教学中，要想对学生进行审美教育，我们可以以教材为根基，联系日常生活实际，引导学生，让学生具备发现美的认知，促进自觉爱美的意识，激发学生创造美的兴趣。我们知道：没有美育的教育是不完全的教育.所以，必须对学生进行美感教育，进行审美知识的渗透，这是语文教学义不容辞的任务。关键词：审美教育，发现美，陶冶美，鉴赏美，创造美随着社会的不断发展，社会审美水平也在不断地提高，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：全面发展素质教育，培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者接班人。在当今多元化的教育背景下，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出语文课程也应该重视提高学生的品德修养和审美情操，提高学生文化品位和审美情趣等。我们可以从这些课标语言中看出，全面推行素质教育，对学生进行审美的教育是必需的。我们在教学中，要努力挖掘教材中的美的东西，带领同学透过文本的学习，得到审美的能力，将学生的审美素养越提越高。那么，语文教学中该如何拨动学生的审美之弦呢？我根据自己的多年教学经验，认为应从以下几个方面去做。一、引导学生发现美小学语文学科所选课文都是文质兼美的语言，不仅具备典范性，而且各具特征∶有的语言朗朗上口，洋溢出一种韵律美：有的语言注重韵律格式，表现出种形式美；有的淡妆浓抹，描绘出一幅景观美；有的语言情深义重，歌颂出人文美，所有的语言都蕴含着美的成分，都闪烁着美的光芒。所以，我们应该引导学生去发现语文教材中的美。义教课标说∶感知课文的美情美意可以通过品味语言美来进行。语文教学中，我认为要想很快地发现美，诵读是主要途径，诵读可以对课文语言最直接最真切的感知，是走进文本、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在语文教学过程中，我始终重视学生的阅读，在阅读中，我做学生的审美的“导游“，设计引导学生通过诵读，发现美，从而欣赏美、创造美，体会课文的语言美。如三年级上册第六课《秋天的雨》是一篇语言优美的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者从秋天的颜色，秋天的气息，秋天植物和小动物们如何准备过冬三个方面来叙述的。课文从这三个方以秋雨为线索，将秋天诸多的景物巧妙地串起来，从整体上刻画出一个美丽、丰登、欢畅的秋天。学生通过多次诵读课文，透过生动的语言，感受秋天的美好，体会课文的语言美。二、学会体验文章的意境美意境，指课文或自然景象中，所表现出来的给人美的感受，小学生的知识及生活阅历的有一定的局限性，对事物的认识不足的，对美的鉴赏力较浅。教学中，鼓励学生通过展开合理、大胆地想象，掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，在教学中，我充分挖掘教材本身的特点，借助熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行想象，培养学生的审美意识与审美能力1。如小学第四册15课杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，这是一首送别诗，寓离情于写景。这首诗色彩鲜明，对比分明地描写了西湖六月景色特点，诗人在西湖边送别友人林子方，时值六月，正是荷的花红叶绿时，全诗通过对西湖美景的高度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。第一句的”毕竟”一词写出了六月西湖景色的独特，能给人非常美妙的想象，也可以从诗人的口吻中感受到西湖的唯美。诗的第二句表明了六月的西湖的荷与其他季节不一样，是独具特色的，是“不与四时同”的。诗的三、四句描绘出了一－幅花红叶绿的画面，将荷花和荷叶的色彩描绘了出来。荷花在夏天开放，诗人抓住了盛夏时期特有的景物，给读者展现了令人回味的意境。“言有尽而意无穷”‘’不著一字尽得风流”以此来概括《晓出净慈寺送林子方》这首送别诗的神韵是最为合适的。在教学中，为了培养学生的审美能力，我让学生以“假如我就是诗人”是怎样情景的假设展开学生的想象能力，力求进入原有的意境，这样，学生就可以根据老师的引导张开想象的翅膀，体会出这首诗的意境：翠绿的荷叶，铺到天边，无穷的碧绿；娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。美好的想象融入了学生对美的理解和创造，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。再如教学二年级上册第八课《望庐山瀑布》时，我通过大屏幕，播放画面，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，让学生身临其境似的感受到祖国山河无比壮观，美丽7。不仅对学生进行了审美教育，还培养了学生强烈的爱国情怀。所以，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，就更能不断提高学生的审美能力2。三：要去追求文章的形象美在语文教学中，我注意引导学生发现文章中美与丑的强烈对比，让学生在不断揣摩、理解中感受到美的形象。如六年级上册第24课《少年闰土》，鲁迅笔下的知道无穷无尽的稀奇事的少年闰土与素不知道这一切的少爷公子们两种形象构成了鲜明的对比。在教学过程中，我让学生把少年闰土知道海边有无穷无尽的稀奇的事与少爷们只看见院子里高墙上四角的天空进行对比讨论，在交流中，学生差不多能从不同层面、不同角度，以较短的时间在整体上感知了课文内容，树立了一个活泼可爱、知识丰富的农村少年闰土，同时也感受到那些少爷们只不过是一群鼠目寸光、孤陋寡闻的花花少年。这样通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。再如四年级上册第26课《西门豹治邺》这篇课文，就有强烈的对比特点。课堂上，我引导学生抓住以“巫婆”和“西门豹”为代表的两种人和事进行比较分析，引导学生展开探讨，让每个学生在不同的角度上发表对美与丑的不同看法。学生通过对比，知道什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。因此，在教学中应着力引导学生对人物之间的主观和客观进行相互比较，让学生在对比中认识美、体验美和评判美，从而提高学生的审美能力3。语文课本中，有很多典型的人物形象，给老师和学生都留下了难以磨灭的印象，通过这些形象，在教育学生端正学生品行时，还给予审美的教育。四、学会领略文章的自然美自然美，是指各种自然事物呈现的美，它是自然界万物的一种统一。自然，就是形成自然美的必要条件。自然的美作为经验现象，是人们常常能够欣赏和感触到的。如四年级上册第一课《观潮》一文，运用了对比、比喻、侧面描写等把钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观的自然美表现淋漓尽致。通过课文，即使读者没去过那里，也好像看到声势浩大、壮观的钱塘江大潮。罗丹说过∶美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。在小学语文教学中，我们老师必须重视将美育渗透在教学中，挖掘文章中的美，通过教学，让学生能在不知不觉中得到美的享受。在享受的同时，获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，从而自然而然地达到培养人、教