《推敲》教后反思

第第页《推敲》教后反思

对于这样一篇同学一读就懂的课文，我在钻研教材时，就在不断思考，怎样把文本读厚，怎样把文本读薄。那也就是读懂文章写了什么?怎样写?为什么这样写?本着这样的出发点，我进行了充分的预备，课上下来后，感觉自己受益匪浅。

一、独立钻研教材很重要。

以往都是依据教参上的解读来钻研教材，这次，我自己仔细读了教材，挖掘到文章中几处留白。第一是贾岛不知不觉走进城里时街上的情景和人们的谈论;第二是贾岛如何向韩愈描述写诗的经过。对于这两点的解读，教参上和一些经典的教案上都没有进行相关的设计。那我需不需要挖掘呢?我想，教是为了学服务的，这里的挖掘究竟对教学目标的实现有没有好处?再认真地去端详教学目标，我发觉，其中就有一条是会复述故事。那么，复述故事应当达到怎样的程度?我的挖掘对复述故事有没有援助，在备课组老师的指导下，我明白，原来复述故事也可以复述得更详细更生动。于是，在课堂上，我设计了这两处的补白说话训练，既充盈了文本，又训练了同学的听说和想象力，从而把达成目标落到实处。

第二、品词析句是重要手段。

把课文读懂了，这不是语文老师的重要目标，重要的是读懂文章的表达效果和表达方式。

对于这篇课文，我紧紧抓住表达贾岛仔细专注的词句，引导同学阅读比较，体会关键词句的表达效果，品析关键词语的表达方式，从而在潜移默化中训练了同学的语感和感悟技能，也提升了同学的写作技能。

课堂永久是有缺憾了，经过教育主任的指引，我发觉，课堂教学应当时时到处紧扣目标，努力达成目标，并且尽可能以最有效的方式达成。

《推敲》教后反思二

《推敲》一课，讲的是唐朝闻名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛仔细严厉的创作立场和锲而不舍的钻研精神。是"推敲'，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严厉的创作立场，是诗人赢得了"苦吟诗人'的雅号;是"推敲'。让贾岛结识了韩愈，让"推敲的故事'成为文坛上的一段佳话;也是"推敲'，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加精确、传神。由于如此，所以我在教学时，结合文本内容及同学实际，多渠道引导同学感悟"推敲'的好处。

首先，在揭示课题后，我尝试着做了做"推门'和"敲门'的动作，引导同学凭借生活阅历，感知"推'和"敲'的不同含义。虽然是很简约的两个动作，却引起了同学极大的爱好。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思考着然后我问：你们觉得"敲'和"推'这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得或许不是很正确，但是我尊敬他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借同学的生活阅历和知识积累而的来的，是多么的难能珍贵。

接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请同学观测书上"贾岛敲门'的插图，让他们认真观测，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的清静;看看图上贾岛的动作、表情，猜想他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的`斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是"敲'字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导同学反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请同学思索，韩愈的话讲了几层意思，还说明白用"敲'字的几点理由。

这样，从不同的途径感悟"推敲'，贾岛这一人物形象就渐渐地丰满、鲜活起来，人物的品行就简单充分地显露出来，同学也就简单在不知不觉中，观赏、认同、憧憬、追求"推敲'了。

《推敲》教后反思三

本文叙写了闻名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的援助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、仔细琢磨的珍贵精神，也为文坛留下一段佳话，使同学从中获得深刻启迪。

上课通过课文中推字和敲字的斟酌过程从文中查找"苦吟诗人'的形象。很快同学找到了文章的三四两节。这两节的学习要点许多，既要斟酌一些词语的含义，例如："吟哦'、"蜂拥'、"比比划划'等，又要通过这些中的一些词语来领悟贾岛作诗时的用心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。教学中，我让同学通过表演，在详细的语言环境里理解了重点词语的意思。比如"吟哦'这个词语，在表演中有的同学快速地念了一遍诗，"小观众'就提出了看法，"他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在仔细的思索，应当念的慢一些，也可以反复念推和敲。'我认为在详细的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让同学在表演中感受贾岛严谨的创作立场和钻研精神。通过"他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作不知不觉'体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的仔细啊!

接下来，对于教学内容的另一个重点知道"敲'字好的缘由，文章表达的很清晰，因此，我放手让同学自己品尝韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我思索之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真实