高等教育中微观经济学教学改革

第第页高等教育中微观经济学教学改革

摘要微观经济学作为高校经管类专业的核心课程，需秉承着理论需要，够用为度，技能为本的原那么，重视理论基础、基本概念和基本分析方法，加强对同学实践技能的培育，使同学运用所学的基本理论及分析方法分析、说明社会中存在的经济现象和问题，加深同学对微观经济学基本原理的理解。

关键词微观经济学教学方法趣味性教学效果

微观经济学是高校教育中经济管理专业的核心课程，是一门兼具理论性实践性、科学性、艺术性的应用学科，该课程从最基本的微观经济学知识入手，了解和分析生活中涌现的经济现象，使同学树立正确科学的现代经济管理理念，为日后的课程学习打下坚实的基础，也为同学就业、创业打下坚实的理论和实践基础。

1微观经济学课教学程存在的问题

1.1课程难度大

微观经济学是以单个经济单位为讨论对象，通过讨论社会中单个经济个体的经济行为以及相应的经济变量的单项数值，来解决社会资源安排的合理问题。存在着大量的基础概念、经济理论、经济模型及分析方法，只靠传统的灌输式授课不能达到良好的教学效果，巨大的课程体系和分析方法简单使同学望而生畏，造成厌学的负面心情。

另一方面，在市场供需分析、消费者行为分析、生产者行为分析、成本分析等章节中涌现大量的图形及经济数学知识，对于数学程度参差不齐的同学们来说难度较大，特别是多个章节中涌现了导数的运用，数学程度的.高低径直影响了微观经济学的教学效果，数学基础不扎实的同学在学习微观经济学中一知半解，会产生厌学心情。

1.2案例脱轨

微观经济学这门课程的特点是概念多、理论多、模型多，学习起来比较枯燥，因此单纯的理论讲解起不到抱负的效果。教学方法方面要着重案例分析来引导同学。

随着数字化、信息化时代的来临，同学接受到大量丰富的信息，假如案例不能贴近时代特征，老师不重视案例的适用性、适用性，没有依据教学内容精选出与时俱进的典型案例，同学接收到生硬的老旧案例达不到最好的学习效果。

同时，微观经济学作为西方经济学最重要的理论体系之一，是在资本主义产生和进展的过程中形成的，在课本的案例教学中大多是西方国家的经济现象，同学在认知层面上缺乏爱好，也不简单接受。

1.3同学缺乏对经济的认识、看法分歧多

微观经济学这门课程是以西方经济学中的微观经济学理论作为主要教学内容。同学以对中国经济初步认识的眼光看待西方资本主义经济学理论难免会存在意识偏差，往往得出错误的结论。而经济学本身就是一门百花齐放的社会科学，分歧争议贯穿历史的各个阶段，同学们的观测角度、侧重点、假设不同，都会得出不同的结论。

2微观经济学教学改革建议

2.1合理安排课程，把握微观经济学基本内容体系

2.1.1分专业选择授课难度

微观经济学的内容繁多是不争的事实，授课老师要依据不同的专业对课程的授课有不同的偏重，如对于经济类专业的同学，授课内容可以更深入、让同学了解具体的推导过程，而对于管理类专业的同学，可以把繁复的经济学理论表述得简约易懂，联系同学的日常生活，对经济现象和经济问题达成广泛共识。

2.1.2理清微观经济学内容体系

微观经济学讨论的是居民、厂商和资源拥有者的经济行为，教学的主要内容包括消费者行为、生产者行为、供求均衡、厂商均衡与收入的安排等，要重视内容的联系和统一，把知识点串联起来，掌控微观经济学的基本框架，便于同学对知识的理解。

同时，在授课中强调学习微观经济学的作用，运用探究式的教学方法，为同学提供机会提出问题，自由争论，把握经济问题，抓住热点话题，不能强迫同学死记硬背，而是侧重知识的理解，培育解决问题的规律。

2.2实施案例教学

2.2.1实时更新案例

案例教学法的运用是否能达到预期效果的关键因素之一在于案例的选取。随着信息时代的来临，同学接受信息的渠道越来越多元化，微观经济学老师在案例教学的实施中也有了更多的选择。

在教学中，老师要与时俱进，查找身边的经济热点话题与同学进行探讨，让同学对微观经济学产生爱好，例如，在教授消费者行为章节的时候可以选择当前热点话题"双十一'进行讲解，抓住同学感爱好的话题，把枯燥的课本知识变为身边实实在在发生的社会现象的解疑。

2.2.2运用翻转课堂

在微观经济学的教学中，同学不能被动地接受知识，而是要在老师的引导下进行翻转课堂，充分发挥主观能动性，通过查阅网络、书籍和小组争论等方式分析社会热点问题，在课堂上，老师有更多时间与同学进行探讨、沟通，让同学参加到课堂当中，培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的技能，同时树立自信，确定自我价值。

2.3探究科学的课程考核方式

微观经济学教学改革的最终目的是提高教学质量。对同学而言，课程考核是衡量教学效果最径直的途径。老师在设计考核方式时