高校电力电子技术课程教学改革

第第页高校电力电子技术课程教学改革

【摘要】目前我国关于电力电子技术教育课程中尚且存在肯定弊端，结合各高校中的教育目标，本文针对教学内容、教学方式、教学结构以及教学过程中的实践等多个方面进行分析讨论，并对其进行改革。

实行改革后电力电子技术课程教学质量有所提高，改革效果显著。

【关键词】高校;电力电子技术;教学改革

电力电子技术的进展时间较短，是20世纪后半期涌现并兴起的。

进展至今，电力电子技术已不再是单纯的一门学科，而是融合了电力、电子、掌握三方面的的突破性工程技术学科[1]。

在各大高校开展的电气自动化、计算机掌握技术、过程掌握等学科中，电力电子技术都属于须要的基础性课程，具有很强的有用性。

在国际上，电子技术有特地的定义标准：有效地运用电力半导体器件，应用电路和设计理论以及分析工具，实现电能的高效变换和掌握的一门技术[2]。

自二十世纪末期，电力电子技术进展进入一个新阶段，不断涌现新器件和新的掌握形式，由此给教学内容也带来了新的要求。

但是，课程教学大纲以及教学内容更新是一个缓慢的过程，难以跟上实际生产的步伐。

另外，在以往电力电子技术教学中，教学方法单一，内容含量低，课堂上老师与同学互动性差，难以激发同学对学习该专业的爱好;主要以课堂传授为手段，实践机会少，导致同学动手技能不足，与高等职业教育教学目的存在较大差距。

所以，高校开展电力电子教学改革燃眉之急。

1建立顺应时代进展要求的教材结构

1.1调整教学大纲，重组教学内容

教学大纲是教育课程开展的基准，肯定要落实到教学实践中。

教学大纲的调整拟定要坚持"突出同学主体地位，以就业方向为指导，学习内容以实践为目的，掌控度量以够用为基准'的原那么[3]，依据大纲不断更新学习内容，有利于在有限的学时内将教学内容高效率的灌输给同学。

新大纲的修订将电力电子技术课程划分为多个模块，这些模块在不同的学科中所侧重的方面也有所不同，并且更加强调课程的有用性。

对于实际工业生产中已经渐渐淘汰的内容逐一删减，并增加了生产实践中较为有用的内容，如全控器件、掌握电路等，以往的逆变电路内容全部由全控器件代替;另外，在改革后的教学大纲中，还设立了特地有关学科进展动向的模块，如智能功率、软开关技术等;对电力电子技术在工程中的应用进行了简要介绍，包括交直流电机调速系统以及各种电源及其他方面等，加强"教'、"学'二者的亲密性。

1.2以教学大纲为依据，健全教材体系

选择教学内容时要紧贴大纲，选择符合教学大纲要求的理论教材和实践教材，为教学课程的开展提供物质基础。

目前运用有关电力电子技术的教材种类多样繁复，但并没有完全能够适应高校教育的教材。

一般的教材都具有丰富的理论内容，这是好的一方面，同时也是不好的一方面。

由于过强的理论性，导致数学计算太难，超出了高校同学的技能范围，并不适合其学习[4]。

另外，有些教材中虽然对各项工程应用都有涉及，但大多是过时或即将被淘汰的技术内容，学习意义不大。

所以，选择内容编写合适教材是特别重要的。

2转变以往教学体系，整体促进素养提高

2.1绪论的重要性

绪论在整个课程教学中占有重要的向导位置，从某种程度而言，假如第一次课程内容不胜利，将会导致整期课程教学的失败。

绪论作为整个课程教育中的第一节，要向同学介绍本专业的教学目标、教学任务以及与该课程的联系，课程开展的铺垫、后续，为同学全面掌控该专业提供基础和便利。

并且，还要向同学介绍目前电力电子技术的进展状况，选择合适工程实例对电力电子技术在当今经济体质中的重要地位进行阐述，从而激发同学对电力电子技术的浓烈爱好，了解其作用以及课程内容包括哪些，应当以怎样的心态和方法来学习，从而为电力电子技术课程教学开展奠定基础。

2.2教学手段现代化

无论是电力电子技术课程教学还是其他的专业课程中，主要的教学方法还是较为传统的教学方法：课堂上以平面板书、单纯口述为主。

而电力电子技术课程中，包括许多有关电路图或其他图形以及公式推导内容，老师在授课过程中还要花费肯定量的时间在画图推导上，导致课堂时间缩水。

且这种单一的教学方式容纳信息量少，同学收益率低，老师授课过程困难。

多媒体教学能够形象的表现图像、视频、声音、文字等，是现在教育教学的必定进展趋势。

所以，电力电子技术教学中应当采纳多媒体教学方式，不但能减轻老师的授课劳动量，还可以充分利用课堂时间，进行老师与同学的双向互动，从而提高课堂效率。

3加强实践，重点培育工程应用技能

3.1强化基础实践环节的训练

目前国际高等工程教育界以就工科专业方面达成共识："实践才是工科专业的根本'。

理论基于实践，且服务于实践。

尤其是在高校电力电子技术课程教育中，为了培育出高素养高技术人才的目标，进行实践教学是特别须要的。

电力电子技术具有较强的实践性和应用性，想要完全掌控这门课程，实践教学是必不可少的。

授课老师应当利用自身所具备的'的优势，为同学提供电力电子技术的实践平台。

教学中涉及到的基础试验一般都是验证性试验，包括单相桥式全控整流电路的相关性能讨论，沟通调压电路讨论等。

但是，虽然是验证性试验，其过程中涉及到的各项数据测量取得与处理等，仍旧能为同学实践技能的培育提供坚实基础。

3.2调整综合性与创新型试验所占比重

电力电子技术教学中，除了要加设基础验证试验外，结合其他课程，研制出综合性比较强的实践试验，指导同学实现综合设计和创新，为他们能够经受肯定的考验;另外，授课老师也可以制定设计条件和目的，给同学自主制造的机会，设计实现试验，并验证其设计结果，通过试验结果分析，检验设计是否合理且可行[5]。

课堂中汲取的理论知识可以在实践中得以应用，还可以通过实践获得解决问题的技能，以及深化理论知识的掌控程度。

4结束语

教育活动性质比较非常，属于实践活动。

"教学'是一个双向过程，应当包括"教'与"学'两者的沟通。

在教学活动过程中，参加者包括教学者和被教学者，两者地位要协调平衡，不能过于突出教学者作用和地位。

作为教学活动的主导者，教学者应当明确自身主导地位以及同学的主体地位，由以往教学中单方面的灌输转到双向沟通，细心选择教学内容，提出趣味性问题引导同学，从而使同学自发学习。

通过以上电力电子技术课程教学方面的