中学思想品德政治教学论文

中学思想品德政治教学论文篇一摘要：中学思想政治课是提高学生的素质水平,为其树立科学的世界观、人生观的基础学科。在新时代的背景下，如何切实提高中学思想政治教学的实效性，是中学思想政治教育改革中要解决的一个重要问题。本文介绍了思想政治教学中存在的问题,并对产生问题的原因进行了探讨，最后提出了提高中学思想政治教学实效性的措施。关键词：中学;思想政治教学;学生;主体中学思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治教育的课程。其任务是：提高学生的思想政治觉悟,提高学生的素质水平,为其逐步树立科学的世界观、人生观打下良好的基础,“在各级各类学校都要摆在重要地位，特别是在中学，任何时候都不能放松和削弱。”但当前思想政治课存在一些问题，使许多学生对政治课失去了兴趣，认为政治课枯燥无味，甚至认为没有学习的必要。那么，如何激发学生对政治课的学习兴趣，提高思想政治课的教学质量，成为我们一线教师在落实新课改要求时所要迫切解决的问题。一、中学思想政治教学存在的问题(一)教学形式乏味。素质教育的关键在于调动学生学习的自觉性和积极性,从而形成学习的动力。学生是学习发展的主体,一切教育只有通过学生自身的活动,才能化为学生参与的积极性。但当前我国大部分的中学思想政治课程大多以教师为主，基本上是老师说，学生听，老师指挥，学生执行的“灌输式”的教学。这种教师单向的传授，忽视了与学生的交流互动，不仅违背了“把课堂还给学生”的新课改要求，也导致学生无法吸收到思想政治教育的精髓。(二)教学内容脱离实际。思想政治课是一门理论性、抽象性、逻辑性较强的学科。但是，由于我国应试的教学目标与现实生活缺乏广泛、紧密的联系，思想政治教学内容显得陈旧、单薄，抽象的理论难以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生们的思想实际;另一方面，政治课程的内容设置缺乏针对性，不符合中学生的身心特点和知识水平;课本的思想政治工作停留在抽象的原则要求上，缺少针对各类不同时期和不同层次学生思想实际的具体要求，仅仅从高远的道德理想出发，致使内容空洞抽象、与现实生活严重脱离，既无法激发学生的兴趣，更难促使其融入到学习中。二、中学思想政治教学存在问题的原因(一)社会重视程度不够。“学好数理化，走遍全天下”，我国大多数地区存在重理轻文现象，认为理科要比文科的用处大。自我国实施会考制度以来，中学思想政治课的地位明显下降，由于理科生高考不考政治,致使这些总体学习成绩较好,人数占大多数的理科生的政治成绩处于一种急剧下降的状况。再加上部分学校领导的不重视,政治课由“主课”变成了“副课”。另一方面，在传统意义上，政治是一门“说教”课，许多学生甚至家长都认为思想政治课没什么用处，更看重语数外的学习效果。大的背景会导致学生心理上的轻视，从而影响学习的积极性。(二)教师质量参差不齐。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。但在应试教育的影响下，思想政治课的地位并不高，一些中学缺乏专业的政治教师，甚至出现可以随便找人代课的现象。还有一些教师，不注意加强新知识的学习，不了解教育对象所思所想，使得思想政治教学过程变得了无生趣。三、提高中学思想政治教学的措施(一)突出学生的主体地位。在思想政治教学中应以人为本，以学生为本。首先，要改变传统的以教师为中心的授课方式，真正实现“把课堂还给学生”，教师不仅要学会“备课”还要学会“备学生”站在学生的角度考虑问题，关注学生的个体差异，尊重他们的见解，结合学生的心理特征、行为方式、认知能力来备课。其次，要消解学生接受的被动性，使课堂不再是老师说、学生听，老师指示、学生执行的呆板教学，而是在比较自由的情境中互相交流与探讨;再次，教师要与学生多沟通交流。在老师与学生的交流、对话中，使学生们在理解社会要求的同时，也了解自己的内心世界，明确自己的行为方向，从而自觉地根据社会要求调整自己已有的思想观念、政治观点和道德规范。(二)兴趣教学。在教学实践中必须重视兴趣性原则。兴趣教学既能够满足学生的学习欲望，使学生产生极大的学习性热情;也可以活跃课堂气氛，缓解紧张情绪,融洽师生情感,使学生在兴趣中掌握知识,发展思维。因此,教师应该充分认识到学生不是被动的、消极的个体，而是有自己兴趣爱好和独立思想的个体，他们是学习的主人。一切教学活动都要围绕着有利于学生的学习来安排，努力创设适宜的教学情境，营造有利于学生充分展现才智的活泼、和谐的课堂气氛，师生之间形成一种民主、平等的对话关系，以此来激发学生的学习兴趣。(三)理论与实践相结合。中学思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合。大多数学生对思想政治课教学不感兴趣,原因是因为政治课本内容过于抽象，理论与实际联系不够紧密,单纯的理论不能解决现实生活中的实际问题和学生头脑中的疑问,使得课堂教学了无生趣。既扼杀学生主动学习的积极性,又使教学陷入困境。在思想政治课中只有把理论与实际联系起来,才会使学生觉得教师讲的是看得见的实实在在的东西,从而调动学习的积极性。(四)注重教师整体素质的提高。“师高弟子强”，教师在整个教育链条上起着决定性作用。思想政治课不仅仅是一门课程，更是学生思想行为方式的指导与旗帜。作为思想政治教师，一方面，自身的专业知识要扎实、业务能力要不断提高;另一方面，要认识到思想政治课是一门时代感极强的学科，作为一位政治教师更需要关注时事变化，不断向学生传递新信息。思想政治教师担负着学生人生观、价值观的指导与矫正的重任。因此，除了不断提高自己的业务能力，还要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。邓小平同志指出“我们一定要把思想政治工作放在非常重要的地位,切实认真做好,不能放松。”在整个思想政治教学工作中,中学思想政治教学是中学德育工作的主渠道，也是进行社会主义教育的重要阵地。作为一线教师我们有责任担负起学生思想政治教育的重担，积极探索教学方法，不断改进教学手段，落实新课改的要求。中学思想品德政治教学论文篇二目前一些中学思想政治教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。由此而产生了学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而新课程理念中，学生的思想政治学习不应只是简单的基础知识的掌握和理解过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法探索和思考问题。因此，提高中学思想政治教学质量势在必行。笔者认为，应从以下两个方面进行努力。一方面，重视改革教学方法，准确科学地掌握基本概念、基本原理和观点。传统的中学思想政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲一节课，不留给学生充分的主动学习时间。笔者在教学实践中，主要采取了以下几点改革教学方法的作法：一是结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。二是在中学思想政治教学中坚持“因材施教”。我注意将群体教育与个别教育结合起来，教学中我针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔的思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。三是理论联系实际。在中学思想政治教学中，不把知识传授给学生就算了事，而是把培养学生良好行为习惯作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。中学思想政治课教学的根本目的是：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。教学的内容主要是马克思主义理论知识，要他们理解教科书里的基本概念，原理和观点，如果没有教师正确指导，是难以进行的。而教师要传授马克思主义基本原理，观点给学生，很重要的一点就是要贯彻理论联系实际原则，这对于政治教师来说，首要的是要真正帮助学生科学、完整、准确理解教材上的基本概念、原理和观点，这是解决实际问题的思想武器。而这些概念、原理的理解，掌握可通过各种方法进行，如：讲解有关爱国主义概念时，可通过举例说明方法，列举近百年来中华民族的优秀儿女为了祖国的尊严和利益与敌人顽强战斗的典型事例，帮助学生理解爱国主义概念;通过对比法，讲清爱国主义和集体主义，公民与人民，违法与犯罪等相关的概念;通过生动有趣的故事，讲解“识别善恶”的故事来说明有关原理。只有这样，才能化抽象概念为具体内容，化难为易，使学生真正懂得马克思主义的基本知识，基本观点，他们观察问题和分析问题才会有正确的立场、观点和方法，在社会生活中才会有一个基本的觉悟和行为准则，他们的理论水平和思想境界才能向更高程度发展，才能运用理论去指导实际，解决实际问题，具有辨别和抵制错误东西的能力。所以，作为政治教师，必须要认真钻研大纲、教材，写好教案，备好课，向学生讲清基本理论知识。另一方面，重视中学生的心理特点，建立师生间的互动关系。中学生普遍自主要求和责任感明显增强;抽象思维能力逐步提高，喜欢独立思考，并有一定的判断能力;求知欲强，开始思考人生与未来，个人与社会，个人与国家的前途问题。教师在对学生进行思想政治课的教学中，应针对学生的心理特点，增强诱导式的教学方式，发挥他们的自觉性。中学思想政治教师可采用现代的教学模式，如情境教学。在思想政治教学中增加学生独立思考、独立学习的内容与活动，针对学生关心国家大事的特点，坚持理论与实际相结合的教育，走出课堂，注重在活动中提高学生的思想觉悟，为学生人生观、世界观的形成打下良好的基础。如让学生下农村、进工厂、逛市场、做调查、写论文，把课本中的知识与现实紧密地结合起来，变封闭式教学为开放式教学，使学生通过自己的观察、分析，得出结论。这样增加了学生的实践能力，使他们拓宽了视野，增长了社会知识，又培养了学生运用所学的知识去分析、解决现实问题的能力。中学思想政治教学中建立师生间的互动关系极为重要。建立师生间的互动关系可从以下方面着手：一是要求教师转变角色。教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态知识的研究者。二是要求教师以新角色进行教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流，一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当好学生的顾问，做他们交换意见时的积极参与者;还要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。三是要求教师从学生实际出发。师生间要建立良好的互动关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自学来掌握相关知识和技能;在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中。总之，中学思想政治课教学质量的提高要落到实处，除了建立师生间的互动关系、改革教学方法外，教师还要掌握学生的心理特点。我们相信，通过思想政治课教师的共同努力，思想政治课的教学质量和效果会不断提高，中学生在知识、能力、思想觉悟各方面都会得到更好的发展。中学思想品德政治教学论文篇三摘要：本文从培养学生能力出发，通过对学生学习兴趣的增强，学习热情的提高，以及对情景教学等教学方法的研究，分析当前新形势下中学政治教学方法的转变，以期发扬与时俱进的精神，符合中学教学的要求。关键词：政治教学;教学方法;改革当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这样，政治课教学才能充满生机和活力。一、创设问题情境，培养学生的质疑能力《中学思想政治课课程标准》指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向。”这对我们政治课堂教学改革提出了明确的方向。古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生学习的创造力来自于问题与质疑，因此，在政治教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的，让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识地生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程。在课堂教学过程中通过设疑引思，对问题进行积极的探究，对培养学生自主学习能力有很大的作用。能在课堂上质疑问难，体现了学生学习过程中主体参与意识的形成，体现了学生从被动学习向主动学习的转变，体现了学生分析问题、解决问题能力的生成和提高。二、突出情境教学，实现“三线合一”情境教学在政治课中最大的优点是，能够让学生通过经验性的活动获取知识，受到教育，并在知识的运用中培养创造力。教师应以活动教学为中心，让学生成为课堂的主角，老师由台前退至幕后。例如初三的“模拟法庭”活动，老师只负责庭前准备工作的指导和参讼人员的培训，为学生创设一个模拟的“法庭”情境，诉讼内容和诉讼过程则完全由学生决定，诉中老师只作为一个旁听者出现，庭审结束后简单总结。这样老师和学生都得到了解放，学生因自主参与而倾注了大量的心血和热情，从而知识掌握得牢固，理解得透彻，并且在经验性的学习中受到深刻的思想教育。所谓的“三线”，即课堂教学、活动教学、情境教学三条线。如同一场舞台演出：课堂教学是演出内容，要注意避免无效劳动，强调“精”字;活动教学是主旋律，要让学生动起来，课堂活起来;情境教学是场境设置，要能帮助学生很快进入角色，全身心地投入。只有“三线合一”才能达到最佳舞台效果。例如初三“消费者权益”部分的教学，我精心设计了授课方案，确定以“消费者有哪些权益、权益受损后如何追偿、根据什么追偿”三大块为本课主体内容;以商场购物和到消协投诉为活动方式;以虚拟商场和消协为场境。这样，学生如同亲临其境，在模拟活动过程中，切实感受到生活的气息，体验到生活中法律无处不在，增强了法律意识和法制观念，提高了自我保护能力。三、激发学习兴趣，培养参与热情兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热