教师资格证考试《小学教育知识与能力》真题冲刺模拟试题与答案解析

教师资格证考试《小学教育知识与能力》模拟

真题练习卷

一、单选题

1.小学儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教

师的教导，小学生的这种心理倾向称之为（）.

A.依赖性

B.独立感

C.自制力

D.向师性

答案：D

解析：向师性指的是小学生依附于教师，对教师产生依赖。在低年级儿童心目中，教师的

地位是神圣不可动摇的，他们往往把教师当作道德标准的化身，对教师怀有特殊的信赖

感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导。

2.下面句子中只有一个错别字的一组是（）。

A.它们耸立在悬崖断壁上，耸立在祟山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地

向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。

B.甲虫在上面时而并行，时而倏地一下分道扬镶，又忽然有高有低地跑在几层复杂的立交

桥的盘道上，沿着令人眼花撩乱的螺旋曲线，跑成了一朵光与影发育而成的旋转的五采莲

花。

C.有一次，我突然接到你寄给我的印有李卜克内西和卢森堡画相的名信片。

D.西山在朦胧中涂摸了一层娇红，轮阔渐渐清楚起来。那娇红中又透岀一点蓝，显得十分

凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。

答案：A

解析：A祟山峻岭"应为"崇山峻岭"。B."眼花撩乱"应为"眼花缭乱"，"五

采"应为"五彩"。C."画相"应为"画像"，"名信片"应为"明信片"。D."涂

摸"应为"涂抹"，"轮阔"应为"轮廓"。

3.通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。

A.实验研究

B彳亍动硏究

C.叙事研究

D调查研究

答案：C

解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。

4.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行

的心理研究方法是（）.

A.教育观察法

B.自然实验法

C.教育调查法

D.实验室实验法

答案：B

解析：自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某

种心理活动而进行的心理研究的方法。

5.教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教

育目标，并且是国民教育的根本目标。"这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

A.涂尔干

B.夸美纽斯

C.凯兴斯泰纳

D.柏拉图

答案：C

解析：题干描述的是凯兴斯泰纳的观点。@##

6.教师备课需要做好的工作不包括（）。

A.了解学生

B.钻研教材

C.设计教法

D布置作业

答案：D

解析：备课包括三备，即备教材、备学生、备教法。

7.王老师在教学《十里长街送总理》一课时，先出示周总理遗像。然后用幻灯放映一组

组感动人心的画面，让学生整体感知，再配以富有感情色彩的课文诵读。最后，教师启发

学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，才导入新课。请问，王老师采用

了()。

A.直接导入

B.直观导入

C.情境导入

D.复习导入

答案：C

解析：情境导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯片、录音、课件、视频或图

片等，带学生进入情境，引起学生的共鸣。题干中王老师采用的即情景导入法。

8.某小学有计划地得当地民谣融入语文课程，这属于()。

A.国家课程校本化

B.校本课程开发

C.国家课程地方化

D.地方课程开发

答案：A

解析：国家课程校本化不是简单的校本课程它主要是指学校在国家课程计划预留的课程空

间内的完全自主的课程开发，这主要是以学生的需求和学生的兴趣为导向，开发岀的特色

课程，如时事论坛、活动课程、专题讲座等。

9.提岀教师成长公式"经验+反思=成长"的是()。

A.加涅

B.罗森塔尔

C.戴尔

D.波斯纳

答案：D

解析：波斯纳提岀教师成长的公式：经验+反思=成长，故选1

10."学高为师，身正为范"说明教师的劳动具有()特点。

A.复杂性

B创造性

C.示范性

D.长期性

答案：c

解析：教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才

能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。"学高为师，身正为范"说明教师的劳动具有

示范性特点。

11.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（??）

A层次性

B.等量性

C.等价性

D.主次性

答案：C

解析：据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。从学校的培

养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选修课注意拓展学科视野，两者差

异互补，相辅相成。C项正确。

12.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇

到一道数学计算试题，半节课过去了还没做岀来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越

来越笨了"。小敏心里咯噴一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨

了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。后来连朋友

跟她开玩笑她也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了.

你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的（）。

A.焦虑症B.恐惧症

C強迫症D抑郁症

答案：C

解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的

事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就

会感到极端焦虑。题干中小敏的心理问题就是强迫症。

13.按照朱熹对孔子的"不愤不启，不俳不发"的解释，"口欲言而未能之貌"就是()

A.愤

B.俳

C启

D发

答案：B

解析：孔子提岀："不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"宋代理学家

朱熹这样解释："愤者，心求通而未得之意也;俳者，口欲言而未能之貌也;启，谓开其意;

发，谓达其辞。"

14.影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是()。

A.环境B.遗传

C.学校教育D.家庭教育

答案：c

解析：学校教育因素在诸多影响少年儿童品德形成的因素中起主导作用。

15.我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为

()

A.1982年

B.1986年

C.2000年

D.2006年

答案：B

解析：首次颁布《中华人民共和国义务教育法》的时间是1986年，第二次修订版是在

2006年。

16.()认为天赋的智力人人平等。

A.杜威

B.洛克

C卢梭

D.康德

答案：B

解析：洛克反对天赋观念，提出了"白板说"。他认为人的心灵原来就像一块白板，没有

一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。

17.教材的主体是()

A.教学指导用书

B.教科书

C.参考书

D.辅导资料

答案：B

解析：教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师逬行教学的主要

依据。

18.阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的()。

A.运动技能

B.动作技能

C.策略技能

D.心智技能

答案：D

解析：D【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经

验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

19.解决问题的基本过程是（）。

A.发现问题——理解问题一提出假设——检查假设

B.发现问题一研究问题一提出假设——检查假设

C.发现问题一提出假设——理解问题一检查假设

D.研究问题——发现问题------提岀假设一检查假设

答案：A

20.教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）

A学生的主体

B.学生的差异性

C.学生的创造性

D.学生的发展性

答案：A

解析：学生是具有主观能动性、充满活力的人，作为教学主体的学生在教学活动中不应该处

于消极被动的地位,而应是积极主动的。教师在整个教学过程中应创设启发诱导的环境，为学

生提供材料、线索，引导学生观察思考，通过自己的活动去探索发现。题干中教师引导学生做

选择，是尊重和发挥学生的主体性的表现。

二,解析题

21.缺少材料

(1)、简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中的…•的内容;

(2)、如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教字内容；

(3)、依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。

解析：该歌为是我三芳名的儿童歌到之父所创作的《麻发与小孩》中的开篇曲目。歌曲为

带再现的二段体结构，旋律轻快,优美。

歌曲第一乐段，开始从三和弦(135)中，单独使用1-3,以具有跳跃的八分舌符循序泛，我们示了

小京在空中学习飞行的场景，同时多一乐力与二乐句之间使用的严格模逬(4-3-2-L3-2-1-7)

的发展手法，使歌曲连贯性和画面性更强。

第二乐段与第一段形成对比关系,使用了高八度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中

那种长着的姿态。最后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。

首尾呼应，一气呵成，是中国典型的起承写作手法。

(2)对于三级来说，他们正处于形象思维阶段，喜欢趣味与丝并存的音乐形式。

所以安排学生学唱本歌的过程中可以注音以下几点：

⑴可以设计精巧的富有儿童气息的导入，激发学生对新授致为的学习奇：(例如老师出关于

谜语)

(2)可以根据歌编创简单的练声环节，以在上课之引发字生的学习兴趣，营造

良好的课堂氛围。(如:使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声音)

(3)教师要根据学生的实际情况(0大调更适合或者D大调)

(4)歌曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色扮演：(如老师扮

演老麻雀，学生扮演小麻雀)，增强学生学习动力。

(5)对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决，完成本课知识与技能目

标。

(6)要注意歌唱时带入歌曲的情绪。

(7)要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。

3.唱环节

1.教师唱，学生聆听

教师引导学生首先按节奏朗读歌曲。使用解决歌曲中出现的八分音符的读法。

教师声情并茂延长后提问；可以不定答案，

引导学生从两段不同的演唱风格中来行分析。

总结：略

2.教授歌曲，查疑解惑

老师弹琴分句教唱

3.整体演唱，声情并茂

4.分组点评

从外在表现，音准，节奏方向

22.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

这个月的聿卄天气各有多少天？你能把它们清楚地去承山火吗?

哪阴3云隆雨才降雨夫气

他们把数据鄢表示清世了吗？

小丹的才去爭晶通忸

■计入市£清电?

条形围和统计表各有什么朴点，你能得到哪些信息？

请根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是数据分析观念?数据分析观念可以从哪几个方面来体现?（10分）

（2）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。（20分）

解析：（1）数据分析观念包括：了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数

据，通过分析做岀判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的

方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样

的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数

据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选

择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。

⑵教学目标

知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条

形统计图来表示数据。

过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分

析观念。

情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体

会数学知识与实际生活的紧密联系.提高学习兴趣。

（3）教学环节

（一）导入新课

课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。

师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天?

怎样才能把它们清楚地表示出来？

启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计？

生：小组合作交流。尝试用自己喜欢的方式来统计数据（数数、画5写正字等），组织汇报

交流。教师根据学生汇报的情况逐一两介。

【设计意图】

通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、

整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。

（二）探究新知

提问：通过数数的方式我们已经知道每种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示岀来

呢？

组织学生分小组讨论，并组内完成。

小组1:可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。

提问：从这张表中你能得到哪些信息?用统计表表示数据有哪些好处？

小组2:还可以用图形来表示统计结果。

提问：用图形来表示统计结果有哪些优点?是否存在不足？

【设计意图】

通过创设人人都参与的课堂氛围.充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生

用自己喜欢的方式描述统计结果.进行有个性的探究活动。

课件出示条形统计图。

观察统计图有什么特点?（介绍横轴、纵轴、单位长度）

（教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。）

提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚?统计图和统计表各有什么特点？

（组织小组内合作交流）

教师总结：这三种方法都能表示出2012卑8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来

记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。

像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。奈形统计图一

般由标题、日期（可以省略）、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

【设计意图】

学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学

生的问题意识和能力的提高。

（三）深化概念

提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?（横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数

量）

【设计意图】

通过探冤用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明

晰各组成部分的作用，以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。

（四）应用新知

统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示岀来。师生共同完成，小组合作展示。

【设计意图】

将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经

历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计

的必要性，再次体现了"教学来源于生活，应用于生活”的新理念。

（五）小结作业

教师：通过今天的学习大家都收获了什么?想想是怎么得到的，你又从中学到了什幺？

作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图.

【设计意图】

小结部分通过学生总结，不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师获得学生及时

的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图，使学生明白统计

知识是为现实生活服务的。

三、问答题

23.教师的职业角色有哪些?试作简要的说明。

解析：教师在教育活动中充当的角色是多方面的，这种角色的多样性反映了学校活动的多

样性，同时也表明了社会、家长、学生对教师寄予的多种期望。一般来说，教师的职业角

色主要有以下几个方面：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母

与朋友角色；研究者角色。

24.简述综合实践活动的性质与特点。

解析：综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，

综合实践活动具有如下特性：⑴整体性；⑵实践性；⑶开放性；(4)生成性；(5)自主性。

25.简述促进学习迁移的教学策略。

解析：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：

Q)精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容：

(2)合理编排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体

化、网络化：

(3)合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节：

(4)教授学习策略。提高迁移意识。

26.简述我国教育的基本精神。

解析：(1)强调为社会主义建设事业服务，培养"劳动者"或"社会主义建设的接班人"；

(2)要求德、智、体等方面全面发展；

(3)强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

27.简述校园文化的基本构成。

解析：校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形

成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组

织和制度文化、学校精神文化等。Q）学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精

神文化的物质载体。学校物质文化有两种，一是学校环境文化。二是设施文化。

（2）学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。

（3）学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。

四、分析题

28.北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片段：

①出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。②引导学生提岀数学

问题。③探索算法多样化。师：买3个球需要多少钱?算式怎样列？生：15x3一师：应该

怎样算呢?生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2:我用乘法10x3=305x

3=1530+15=45阮）生3:把15看成3个5,共有9个5,得45阮）师：你喜欢用什么方

法?生1:用加法。师：用加法也可以。生2:用乘法。师：好的。

④练习70x5—24x2—13x5—31x3—34x2—24x4一师：你喜欢用什么方法就用什么

方法。学生练习时，笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。

解析：

t答案要点】用士优化不是爲体或教师的优化，而是学生个体鮮习、体弱与感悟的过軽，对个体而是个体

对原有的计H方法优化的过程，是个体思维发震、提高的过程♦如量不对K法进行优化，那公学生我没有收获.没有提

高.•在优g法的过程卬，较卿务必注意两点：第一，优化的王体是学生，要jws学生的他去.教师应把选掾判断■的王动

釈螃学生。优化的过程是学生FI我完善的过程，产生修正磁的内寫，从而“悟”出属于自己的最佳方法。粮师在怦价

・法眄，不要说“优齿“，而要讲”特点,把优点让学生自己去嚳悟，这才能达到优化的目的*第二.靭胞e明确“优

化”弁不政一种方法。把优化电过程作为引导学生王动寻找更好方法的过程，矍重学生的选拄。

29.下面是一位教师关于"菜"字的教学，阅读并回答问题。

师：小朋友，你是用什么办法记住"菜”字的？

生1::我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2:我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？

生3::我想写一写，记住这个“菜"字。

师：这是个好办法。

生4:"草"字头加"采"就是"菜"，青菜的"菜"。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？

生5:"花"字去掉下面部分，加上"采"，就是"菜’‘。

生6:"花"字去掉下面的"化"，"彩"字去掉右边的三撇，合起来就是"菜"。

生7:"苗"字去掉下面的"田"，加上"采"就是"菜"。

师：很好，小朋友们想岀了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。

解析：【要点】该材料中教师关于"菜"字的教学，在以下这些方面符合新课程理念：首

先，教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生

活中注意汉字的意识和习惯。其次，让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。

存在的问题：首先，学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准

确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。其次，以材料中的

"菜"字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：第一种，利用儿童的生活经验，将识

字与生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识

字。第二种，用汉字的造字规律来识字，因为"菜"字是个形声字，因此可以指导学生根

据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿

望。

30.这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。

师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？

生：福勒为什么要放弃射门?

生：课文的最后一句话是什么意思？

生：世界级球星福勒几次放弃射门？

师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？

生：好！

师：请同学们仔细读课文第一自然段……

问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。（20分）

解析：新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问

入手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质

疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛

选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的

教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展

示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是

学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍

性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图

融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。

五、教学设计题

31.请阅读下列材料，并按要求作答。

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邦小婀同学的发感城占卜囿衲&编中，〃)长方体的12条晚仇建分座rufie

(2)祖文于冏顶点驹二条收长褸的%喝Y

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(2)削il个S5"做

底相等，

13)*「■所MIK力M的柠，3C,為各星第夕息米”

请根据上述材料完成下列任务：

Q)什么是长方体长方体的特征有哪些

(2)若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。

(3)依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。

解析：(1)长方体及其特征长方体一般是由6个长方形围成的立体图形。

长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度也都相等。

(2)教学目标和重难点

①教学目标

知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征。增强观察分析和

动手操作的能力，建立更好的空间观念。

情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与人合作的良

好心态.增强数学学习的兴趣。

②教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

③教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

（3）新授环节

①认识长方体各部分名称

教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么

教师小结说明：面、棱（面和面相交的线段叫作棱）、顶点（棱和棱的交点叫作顶点）。