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文档简介
2023年《aieiui》教学设计
2023年《aieiui》教学设计1
一、设计理念:
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏
味,易引起学生厌学情绪。在教学设计中,我尽力做到以教材为本,以学生为本,
采取多种教学办法,调动学生的学习积极性,施展学生的能动性、自动性,在自
然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。
1、学会复韵母的读音,控制aieiui的发音办法,能够自主地用发音办法学
习它们的四声,到达读准音,认清形,并能准确书写。
2、应用拼读办法,采取多种情势,练习声母与复韵母aiui的拼读音节,准
确熟练地读准每个音节,进步拼读音节的才能。
3、回归生活,造就学生发明问题和勤于动脑的习惯,乐于应用所学知识。
二、教材分析:
《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的.起始课。教材
包含四部分内容:复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书
写规则。aieiui与声母的拼读练习。本课配有情境图,营造一个有教育意义的
语境,逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读,并让学生接受绿化祖国、
爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这
一实际情况,我确定了本课的教学目标:
知识与技能:
学会复韵母aieiui及其四声,读准音,记清形,正确书写。过程与方法:
通过创设情境,多种形式地读,引导学生准确拼读声母与"aieiui”组成的音节。
重点指导二声、三声的发音读清、读准。
情感态度价值观:
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。感受学习拼音的
乐趣,积极主动地学习汉语拼音。
教学重、难点:
学会复韵母的读音,掌握aieiui的发音方法,能够自主地用发音方法学习
它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
在教学设计中,我努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,
调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程
轻松地完成教学任务。
三、教法、学法:
一年级的学生记得快、忘得快,学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强有
较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点,我综合了情境教学法、谈话法、
游戏法,引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音,感受学习的乐趣。
本课的教学中,渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法,把主动权还给学
生,初步培养他们的自主学习能力。
四、教学过程:
1、复习导入法,新旧链接循序渐进
在新授前,我安排了复习旧知一一单韵母的发音,这样在教学新知一一复韵
母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、容易混淆
的问题,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。开课我采用了以旧引新的
导入方式。
(1).同学们,我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友?
(2).复习单韵母的发音及口型
赋予了单韵母生命,让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新
课的兴趣。
2、借助情境、语境学习复韵母
教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵
母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“eiui”,这个教学过程主要体现
了以下几个特点:
(1)、利用课文插图激活儿童的生活经验,如:教学ai时,看语境图,师
述:瞧!这两两个孩子,一棵高,一棵矮。利用矮的音帮助学生学习。再如:指
导学生看语境图,训练学生的观察能力和语言表达能力,借助儿童已有的口语经
验来学拼音。如:指导学生练读“语境歌”,从而使所学的韵母回归到具体的语
言环境中去。
3、自主探究、师生互动
在教学复韵母发音上我先范读,学生认真观察老师的口型、发音通过听和看
说说你发现了什么?学生各抒己见
随后,我再对学生的话进行归纳,指明复韵母发音时要先发A音声音响亮再
迅速滑向I音一气呵成。
学生试读。
接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动:纠正学生的读音,与学生对
读。让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。
同样,教学标调时,师:现在老师要给ai戴四顶小帽子,应该戴在谁的头
上呢?
当学生各抒己见说出自己的猜想时,教师并不急于给出正确的答案,而学生
却迫切地想知道答案,这就极大地激发了学生主动学习的积极性,变“要我学”
为“我要学,,,这时教师再出示标调歌,生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标
调的原因。就会事半功倍,标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学
习的地位,促使学生多动脑多动口,主动参与学习。
4、儿歌诵读法。
低年级小朋友特别喜欢儿歌,因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通
过诵读儿歌,可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。
一高一矮,ai.ai.ai;a.i相连ai、ai。学生运用平时积累的语言知识自编
儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音,还让
学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分
激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能
力,一举多得。
5、指导书写
在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个复韵母在四线
格中的位置,由几笔写成,明确要写得紧凑、匀称。)一一“指导书空”一一“模
仿书写”一一“展示互评”这四个步骤,在反复地看与写中巩固三个复韵母的书
写。
6.检测练习
最后检测学生对标调掌握情况,练习给音节标调,巩固了课堂上所学的知识,
能检测学生本节课所学知识的掌握程度。
五、学导结合,学以致用。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣
为有趣。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键,整堂课我设计以游戏来带大家
学习,通过学生的参与和体验,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,改变
了“空洞说教”和“概念灌输”的局面,我想只要我们能精心设计教学过程,运
用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习热情,享
受到语文学习的快乐
2023年《aieiui》教学设计2
一、激趣导入:
1、猜口形游戏
教师作单韵母的口形,请学生猜一猜。
2、过渡
a、e、u它们有一个共同的好朋友“i”,你们看a、e、u和i挨得紧紧的,
多亲热呀!它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei、ui”。(课件出示
aieiui)同学们有信心学会吗?
二、探究新知:
1、学习复韵母ai。
师:小朋友互相看看,你前后左右都挨着谁?自己说一说,然后告诉老师。
师:老师听见了,你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!我
们首先来学习复韵母ai。
(1)、教师范读,学生观察口形。发音方法:
先发a的音,声音响亮,中间气流不中断,逐渐向i滑动,一口气读成。
学生试读ai,同桌互相观察口形。
(2)、指名读,读得好的当“小老师”带读。
(3)、多媒体出示“ai”的四声,小组合作学习。
学生分成四人一组,各组分工合作学习,每组派一名学生汇报学习情况。
(4)、小组竞赛读:ai的四声。
2、学习复韵母“ei”
(1)、多媒体出示插图及韵母,学生观察:你发现了什么?
(2)、学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读它的时候,口
形怎么变化?小组开火车读。
(3)、教师和学生一起小结发音方法:
与ai相同,先发e的音,中间气流不中断。
(4)、在语言环境中学习“ei”的四声,“丁丁的滑板车带上“ei”,你
会读吗?自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音?
3、学习复韵母“ui”
(1)、指导发音方法:先发u的音,接着发i的音中间气流不断。
(2)、教师指出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。
(3)、检查自学情况一一“小记者行动”,由几名学生当“小记者”手持
韵母卡片,分别“采访”各小组的学习情况,最后汇报。
(4)、说说“你知道有哪些字有ui的音?”
三、拓展延伸:
1、出示“来、每、回”,学生认读。
2、师:老师带来了“aieiui”在三座小房子,同学们能不能把“来、每、
回”三个字宝宝分别送到它们的家呢?(学生小组讨论,每组派一名同学把生字
卡片放在的房子里,师生共同评议)
3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家,如果你们能把字宝宝的拼音读出
来!那字宝宝会奖你们一个苹果。(出示音节,指名拼读,读对的当小老师带读)
4、游戏:“报小鱼”
师:河里有许多可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了!你们要
能够拼出它背上的音节,才能算捉到它,各组派两名同学上来捉小鱼,我
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