人教版数学三年级上册第一单元大单元教学设计

第一单元时、分、秒的认识单元解读

一、链接课标

1.•教材编排特点。

(1)关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解。

对“时间”这个可以计量的量，理解其可度量的属性，掌握其单位系统并能选择合适的

单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。同其他“常见的量”的认识的

编排一样，教材对“时间”的认识也主要从其单位系统及计量工具两个方面展开。例如，在

认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系

统;在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，

以便选择合适的工具对时间进行度量。时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不

着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大

量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在

日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。例如，教

材设计了“记录做某事所需的时间”“选择合适的时间单位”等活动，借助学生熟悉的“睡眠”

“系红领巾”“刷牙”等生活经验，丰富学生对其可度量属性的理解，并提供对时间长短进行

计量的机会。

(2)设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念。

首先，设计多种形式的体验活动，丰富学生对“时间单位”的感知。对标准时间单位的

认识和感知是学生建立时间观念的前提和基础。心理学的研究表明，动作的延续性所构成的

形象是知觉时间的基础。因此，教材在让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，

通过听滴答声、眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时

间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。时间

单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。教材按照“体

验1秒”“体验15秒”“体验1分”的顺序，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有

多长””记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将时间的长短与某些行

为的次数建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短,

同时渗透估计的方法。最后，注重体现估计的方法，渗透计量的本质。所谓计量，其本质是

一种测量行为，而测量的目的，就是要通过各种手段，把被测物体与给定的测量单位进行比

较，以求得其的数量关系。①心理学研究表明，儿童首先建立对一个“标准时间单位”的认

识，然后通过“运算”或数出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计

时间。教材从“与1分钟进行比较”的粗略估计到“选择方法估计30秒”的准确估计，不断

细化估计的方法，逐步使学生认识到估计的基本方法是首先选择一个熟知的标准，再用标准

去量，同时也渗透了计量的本质。

(3)问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和解题策略的多样化。

与整套教材编排的思路一致，在完整学习了时间单位“时、分、秒”及它们的关系之后

教材专门安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关

于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引

导以突破这一难点。一方面，加强对解决问题思路的概括和总结。从三年级开始，解决问题

的三个步骤名称由“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”改为“阅读与理解”“分析与

解答”“回顾与反思”，由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动

思考并掌握解决问题的基本思路和步骤。另一方面，加强“分析与解答”部分的内容，展示

丰富的分析问题的过程与方法。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，

教材注意解题策略的多样化，给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计

算的方法解决问题。

二、单元目标

1.教学目标

(1)认识时间单位秒，知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。由于时、分、秒之间的进率是60,

而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学也无疑成为了教学难点。

因此，在教学时、分、秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间''局部周期性”的刻画功能，

加强对钟面的观察，让学生明确:秒针走一圈，分针走了多少;分针走一圈，时针走了多少;帮助

学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。在教学有关时间的计算时，也可以通过

观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。但由于钟表是圆形的，它只能刻画时间的局部周期

性，当计算的时间段超过一个周期时，“数”出其时间长度就比较麻烦。因此，可以引入数轴

来直观表示“时间”①（如下图），将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时

刻”与数轴上的点建立联系;将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。而且

在思考如何画时间轴时，需要应用所学的时间单位间的关系，也使学生进一步巩固了所学知

识。

25分

（2）结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计

时间。

由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，

设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间

观念。教学时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，

并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的

体验，掌握估计时间的方法。例如，初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，

也是难点。在完成了对时间单位“秒”的认识，了解“1分一60秒”之后，教学的重点应该

是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验:1秒有多长?10秒有多长？15秒有多少?30

秒有多长?1分能干什么？……帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

（3）结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际

问题。

儿童对时间长短的估计容易受人的主观体验（如痛苦、愉悦）的影响，要进行比较准确的

估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在多次的估计时间的活动中，逐步积累经验，不

断调整自己的估计方法，形成合理的估计策略。可以让学生或去收集诸如“月亮绕地球运行

1秒约8000米”“人骑自行车1分约行进200米”脉搏1分约跳动75次”等例子，这样既可

以帮助学生建立1分、1秒的时间观念。

（4）.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学的重点应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验。课堂的时间又非常

有限，因此，需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。例如，“1

分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活

动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受场地和时间的限制，不宜在课内组织，但可以提供

信息，让学生去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科

学，养成良好的睡眠习惯。

三、内容分析

1.教学内容和作用。

时间”是存在于我们的意识之外，是不依赖主观意识的客观存在，感知和认识时间只是

观存在的时间在我们主观意识中的反映。人类在认识和计量时间的过程中，不断完善时间单

位系统，并发明了大量的计量工具。对“时间”这一生活中常见的量的学习，不仅有助于解

决生活中与时间有关的实际问题，而且还提供了学习和应用其他数学概念的机会。因此，“认

识时间”一直是小学阶段的课程内容。

《标准(2022)》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24时记时法;结合自己的

生活经验，体验时间的长短。”“认识年、月、日，了解它们之间的关系。”这一课程目标中，

不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间观念①的建立。一方面，学前阶段，儿童依据

其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算

阶段，可以理解文化意义上的时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。因此，应让小学生

从以两点认识时间概念:一是理解时间可度量的属性，二是掌握时间单位系统及测量工具。另

一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、

学会管理时间的基础。因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重

要的程目标。

心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。因此，

遵循学生认知时间的“由中间向两端"和''由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经

验和其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如

下。

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