考向45文学类文本阅读之主旨文本特征对照研读-高考语文一轮复习考点微训练（新高考地区专用）

备战2023年高考语文一轮复习考点微专题

考向45文学类文本阅读之主旨、文本特征、对照研读

［经典真题）

一、（2022•河北石家庄高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。

谁在窗外徘徊

夏艳平

夜有些深了，世界慢慢静了下来。

童子介批阅完最后一份文件，准备起身回家时，听到窗外有响动。不，应该是感觉到窗外有响动。那

响动，轻微，细碎，像风吹落叶、猫走墙头，但他还是感觉到了。

童子介装着仍在看文件，目光却折向了窗外。从明亮的灯光里看出去，窗外的世界一片朦胧。

童子介把两只耳朵竖了起来。

童子介断定，窗外有人。

童子介有了警觉。

童子介不能不警觉。他记起来，从他走进这间办公室的第一个晚上，窗外好像就有这响动。

水城是个复杂的地方，前任县委书记和县长，就是被人举报后落马的——有人将他们收受贿赂时的录

像，直接寄给了上级纪委。

水城出现塌方式腐败后，上级把童子介从邻县调来担任县委书记。上任还不到半个月，就被人盯上了？

童子介轻轻地笑了笑，苍蝇不叮无缝的蛋，难道自己身上有了“缝”？

童子介并不怕人盯。他到水城后做的第一件事，就是把县委、县政府办公楼前高高的围墙拆了，他要

让前来办事的人都能自由进出。接着又把自己的办公室搬到了一楼，而且无论昼夜，只要他在办公室里，

门就不会关着，窗帘也只是一个装饰，不会闭合的。

童子介知道，老百姓希望他这样，他也应该这样。为老百姓办事，还怕老百姓看到？

童子介缓缓地站起身来，伸了一个大大的懒腰，还打了一个响亮的哈欠。他是有意给窗外报信呢。可

窗外并不买账，那响动连节奏都没变一下。童子介感觉，那人应该就在他窗外不远处，来回地踱着步。

“不对呀，他要是来监视我的，见我起身，早跑得没影儿了，哪会还有响动？英非是来反映情况的？”

童子介凝眸一想，觉得有这种可能。前任领导虽然落马了，但案子并没有完全了结，有些问题，还在进一

步调查审理中。自己初来乍到，别人可能还拿不准他是个什么样的人，想反映情况，又有些犹獴。

童子介缓缓地走出了办公室。

外面有淡淡的月光，但比室内还是暗了不少。童子介把眼睛微微地闭了一下，稍稍适应后才睁了眼往

办公楼后面走去。

办公楼后面是一块开阔的草坪。草坪与办公楼之间，有一道约半人高、修剪得齐齐整整的绿化带。

童子介看到，从窗口处泄出来的灯光，漫过那道绿化带，落在了草坪上。这样，那块草坪上就有了一

块长方形的金色瀑布。

童子介还看到，在那块金色瀑布的边缘，有一个人来回踱着步。他不由笑了起来，自己的感觉还真准

呢。

那个人走得很有规律，走过一段就折转身子往回走，走过一段又折转身子往回走。他走的线路，与办

公楼和绿化带平行，径长比他办公室的宽度稍长，大概五六米的样子。也就是说，那个人一直在他的窗外

徘徊。

那个人走得很投入，童子介怕吓着了他，就站在办公楼的拐角处，轻轻咳嗽了一声。听到咳嗽声，那

个人停住脚步，朝童子介这边看了一下，然后，缓缓地转过身，朝着另一端走去。

“请留步。”童子介赶紧喊了一声，那个人就停了下来。

童子介一惊，站在他面前的竟是一位老人。

童子介愣怔半天才说：“老人家，您有事吗？来，跟我进屋吧。”老人摇了摇头，说：“没事，睡不

着，我随便走走。”

童子介说：“正好，我也睡不着，我陪您。”老人说：“那哪儿行啊？你明天还有事，不像我这个老

头子。”童子介说：“没事，反正睡不着。”

童子介陪老人在草坪上慢慢走着。老人问童子介：“你是不是觉得我这个人有点儿怪，这夜半更深的，

还在这里瞎转悠？”童子介说：“没事，老人多转转有好处。”童子介说完，听到老人重重地叹了一口气。

一阵沉默过后，老人告诉童子介，他是刘清明的父亲。童子介又是一惊，刘清明就是水城刚落马的县

委书记啊！

老人说，刘清明读书很聪明，中考考了个全校第一，上了县一中。一个农村孩子能上县一中，是一件

很荣耀的事情。他把刘清明送到学校后，就去深圳打工，他要为刘清明攒足上大学的学费。

三年后，老人把学费攒足了，可刘清明落榜了。刘清明母亲去世得早，他去打工后，刘清明没人管教，

整天跟几个坏孩子搅在一起，打架斗殴，不好好学习。老人无奈，就辞工回家，陪着刘清明复读。这一年，

老人时刻紧盯着刘清明。最后，刘清明如愿考上了重点大学。

说到这里，老人又重重地叹了一口气：“唉，我真是糊涂啊！明知他自制能力差，管不住自己，却不

盯着他。我要是像他高中复读时那样，一直盯着他，兴许他就不会出事儿了。”

老人抬手擦了擦眼睛，接着说：“我知道，现在后悔也迟了，可每天夜里，我还是忍不住要来这里。

我真的希望，屋子里面坐着的，是他。”

老人说话时，眼睛一直看着那个亮着灯光的窗口。

小说的主旨是什么？本文是怎样表达这一主旨的？

［答案］

主党员干部应廉洁自律，自觉接受人民监督，只有这样才能对得起党和人民，才能对得起家人。

表达①借对童子介的心理描写，揭示身正不怕影子歪、做好自己就不怕有人盯的道理；②借对老人的语言

描写，突出刘清明未被监督而走向贪腐的教训。

【解析】

本题考查学生分析小说主旨及表现手法的能力。

小说以窗外的脚步声引出故事，童子介来当县委书记，发觉有人在窗外徘徊，疑似有人监督，”童子介并

不怕人盯。他到水城后做的第一件事，就是把县委、县政府办公楼前高高的围墙拆他要让前来办事的

人都能自由进出。接着又把自己的办公室搬到了一楼,而且无论昼夜，只要他在办公室里，门就不会关着”“童

子介知道，老百姓希望他这样，他也应该这样。为老百姓办事，还怕老百姓看到“，童子介内心坦荡，主

动接受老百姓监督。通过介绍童子介的心理及具体做法表明，身正不怕影子歪、做好自己就不怕有人盯的

道理；

随着情节的发展，交待老人徘徊的前因后果，“老人时刻紧盯着刘清明。最后，刘清明如愿考上r重点大

学”“明知他自制能力差，管不住自己，却不盯着他。我要是像他高中复读时那样，一直盯着他，兴许他就

不会出事儿了“，老人没有监督好儿子，致使儿子贪腐落马，突出刘清明未被监督而走向贪腐的教训，表

明领导者是应该被监督着的。

在童子介和刘清明在水城为官的不同衣现中表达了小说的主题，党员干部应廉洁自律，像童子介那样自觉

接受人民监督，只有这样才能无私无畏，坦荡为官做事，对得起党和人民，才能对得起家人。

二、（2022•江苏徐州高三模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。

跑南海

蒋冬梅

他在南海打鱼的时候，大马哈鱼正肥美，它们满满地铺在海底，像扯着一面色彩鲜艳的旗。鱼像听到

什么召唤一样，迎着浪头逆水而行，向乌苏里江涧游。打鱼人并不急着下网，他们只等在河口，把白色的

渔网撒成半开的花朵，网住的鱼一个人就已经拉不动了。产卵后死去的鱼漂满河面，连它们红色的尸身都

是美的。他知道所有的大马哈鱼攒成一股巨大的力量，才能把它们送回乌苏里江。

乌苏里江畔的男人，顺着大马哈鱼的来路，坐一条杨木船去跑南海。那里有肥美的海参和森林一样的

海菜。他们把自己“卖”给渔头，预支了银线交给女人，打着单薄的背包去搏命。他也在一张薄薄的的契约

上，像他的父亲那样，按下半只手掌的印子，把自己交给了大海。

母亲穿着棕色的袍子在江边送他，站成一块风化的石头。从送走父亲的那一年开始，这块石头就伫立

在江边。十几年的江风吹过，把石头吹矮了，终有一天会变成一颗石子，等着父亲回来握在手里。

坐上杨木雕下海时，他穿着一件鱼褂子，持一柄钢叉，扎水底白沙上黑宝石一样的海参。人们看到他

手臂上凸起石头一样的肌肉，就喊他“石头南海上的人，都忘记了本来的名字，看着近旁的物什，随口

喊一个人，就当作名号了。他们渔帮里有一个老头，年老打不动鱼了，人家可怜他，让他蹲在杨木雕里绑

海菜，一喊他就叫“绑菜”。“绑菜”沉默寡言，好像他不会说话一样。不只是“绑菜”，打鱼的人互相也不常

说话。

母亲说过，南海码头上的女人，是缠人的绳子，缠住了父亲的腿。有时候母亲又说，是南海的海菜缠

住了父亲的腿。他刚一到南海，就急着向人打听父亲，可他又说不清父亲的样子。他用力回想幼年时父亲

的样貌，眼睛、鼻子、嘴巴全都模糊一团。他才发现，父亲就像一幅泅了水的画，色彩和线条全被冲毁，

只剩下一个斑驳的影子。这让他想起那些死去的大马哈鱼，用面目全非的样子，把自己交回故乡。

他向人描述着父亲，酱色的脸庞，山石一样的身体，一顿能喝下一坛烧锅酒，用一只手就能拉上来一

网大马哈鱼。人们听了指着“绑菜”说，他当年就是那样子啊。“绑菜”蹲在船头，像什么也没有听见，木然

得像块石头，一双粗黑的大手，加紧在绑着海菜。那些海菜长得能绑住这片海，不知什么时候才能绑完。

“绑菜”站起身来，弯曲的身体像一只青虾，常年漂在海上的人，骨头都被海里的湿气弄变形了。不只是“绑

菜”，打鱼的人个个都被蚀成海边的断崖。那时的“绑菜”踩着船像踩着一片树叶，吹着哨子，举着手里的鱼

叉，有海豚涌过来敲击船帮，一齐引来硕大的海狗。"绑菜''会握紧鱼叉猛刺向海狗，胳膊上的肌肉凸起，

像坚硬的石块。

没有人见过他的父亲，打鱼人都不打听别人的事，譬如问他的家乡，问他的女人，问他的儿女。他们

只说受了一天的海风，于是晚上点起火，围着喝酒。

从前，父亲教他唱渔歌调子“跑南海”时就唱过：“东道走来，西道往来，海参蕨［注］呀，撒大网呀。打

好鱼来，大马哈来，叉海参呀，拧海菜。“父亲说，大马哈鱼群里，能游回乌苏里江的都是最勇猛的鱼。

千万条鱼里，只有数十条能回去。大马哈鱼能跳过瀑布，跃过桥栏，隔着山海，也能闻到淡水的气味。它

们回到出生的那片淡水，在一片沙砾里安静下来，产卵之后慢慢死在那里，像秋天的落叶。他无数次地想，

父亲为什么不是最勇猛的大马哈鱼呢，是不是他忘记淡水的气息了。

有一天他路过出海口，看见大马哈鱼正在涧游，它们逆水冲浪，聚成一团，像千军万马在战场上嘶鸣。

“绑菜”很少见地居然没有绑海菜，他蹲在船头，望着碧青色的海水，突然说了一句：“一条鱼都知道回家。”

听他说这话，杨木雕上的人都停了手里的活，望着海口的浪头。谁也不知道，从前和“绑菜”一起打鱼的人

都去了哪，他们只知道，或许有一天，他们也会成为“绑菜

“石头”踩着杨木雕靠过来，他突然对“绑菜”说了一句：“乌苏里江抚远来过一个林绍春，一顿能喝一坛

烧锅酒，一只手能拎上一网大马哈鱼。”

“绑菜”垂着头，俯身又开始从船帮往上拉海菜。他背朝着“石头”，背朝着出海口，背朝着大马哈鱼群，

踩着杨木雕，在灰黑的大海上渐渐漂远了。

（有删改）

［注］海参威，即符拉迪沃斯托克。

有人称《跑南海》为“散文化小说”，请结合文章分析其“散文化小说”的特点。

【答案】

①虚化人物.小说中的人物连姓和名字都没有，都是看着近旁的物什，随口喊一个人，就当作名号J'。儿

子向人打听父亲，可父亲始终没出现，其样貌，眼睛、鼻子、嘴巴全都模糊-团，符合小说虚构性的特点。

②淡化情节。小说只有儿子找父亲、"绑菜''绑海菜、渔人跑南海等平淡无奇的生活片段的叙写，没有曲折

生动的故事情节，趋向散文化。③营造意境。着力于对“大马哈鱼涧游”的描绘以及人物精神世界的刻画，

营造出一种迷蒙的氛围，具有很强的抒情性，有散文的特点。

【解析】

本题考查学生分析语言特点和个性化阅读的能力。

散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。其

特点主要表现为：①淡化情节，多片段，没有引人入胜的故事甚至无完整的情节链。②虚化人物，无主要

人物或主要人物无明显特征。③营造意境，摆脱对现实的叙写，着重营造……的氛围。④抒情性强，小说

语言叙事性弱化，多人物心理描写和作家直接的议论具有很强的抒情性。

就本文而言，根据“南海上的人，都忘记了本来的名字，看着近旁的物什，随口喊一个人，就当作名号

可知，小说中的人物连姓和名字都没有，都是看着近旁的物什，随口喊一个人，就当作名号了。根据“可

他又说不清父亲的样子。他用力回想幼年时父亲的样貌，眼睛、鼻子、嘴巴全都模糊一团。他才发现，父

亲就像一幅泅了水的画，色彩和线条全被冲毁，只剩下一个斑驳的影子“可知，儿子向人打听父亲，可父

亲始终没出现，其样貌，眼睛、鼻子、嘴巴全都模糊一团，这些都符合散文化小说虚化人物的特点。

本文多片段描写，没有引人入胜的故事，甚至无完整的情节链。小说的主线是儿子找父亲，其中穿插了对

“绑菜”绑海菜、渔人跑南海等平淡无奇的生活片段的叙写，没有曲折生动的故事情节，通过这些手法来淡

化小说的情节，使得小说趋向散文化。

根据“它们满满地铺在海底，像扯着一面色彩鲜艳的旗”“产卵后死去的鱼漂满河面，连它们红色的尸身都是

美的”“千万条鱼里，只有数十条能回去。大马哈鱼能跳过瀑布，跃过桥栏，隔着山海，也能闻到淡水的气

味。它们回到出生的那片淡水，在一片沙砾里安静下来，产卵之后慢慢死在那里，像秋天的落叶”可知，

作者着力于对“大马哈鱼涧游'’的描绘，”色彩鲜艳的旗”“像秋天的落叶''等具有很强的抒情性，同时又营造

出一种迷蒙的氛围，通过这种手法使小说摆脱对现实的叙写，具有散文化的特点。

所以，本文也可以称之为“散文化小说

三、（2021•新高考n卷）阅读下面的文字，完成下面小题

文本一

放猖

废名

故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一

个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以

驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他

道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额

外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大

人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借

一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，

看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，

本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神

了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自

由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我

们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而

一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这

时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉

上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，

我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉

的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，

即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地

跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。

我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是招出神来，由五猖护

着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的

寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。

到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都

到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。

（有删改）

文本二：

英须有先生教国语

废名

莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你

知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小

孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。

莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、

荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自

己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文

的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知

有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，

他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓“，

莫须有先生很佩服他的写实。

民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，

这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，

他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清

楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子

都喜欢“放猖"，喜欢''送油"，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。

莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放

猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。

（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一

主张的。

【答案】

鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的

孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放猖”的猖兵

很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；（3）“放猖”后要面对热闹后的寂寞；（4）

再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。

【解析】

本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。

作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。

(1)内心羡慕：“有时又由小孩子扮之……我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做

一个呢？，，“这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他

们已经是神了”“我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天

兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼命地跑着……我则跟在后面喝彩”作者记述“放猖”这一习俗时站在孩

子的角度，用孩子童真的视角来看待和感知，写出孩子对猖兵的极大兴趣以及内心的羡慕之情。

(2)快乐的闹剧：“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自由，即是

不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆

竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”原本严肃、

庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛。

(3)热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是，游猖’……我的心里却寂寞之至，正如过年到

「元夜的寂寞，因为游猖接着就是'收猖’了，今年的己经完了”“放猖”是一年一度进行的，对孩子而言，热

闹的闹剧之后自然是寂寞的。

(4)偶像的破灭：“到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢

了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话”原本神奇

的猖兵在放猖后回归生活的本色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶像梦破灭了一样。

一、探究主旨

散文的特征是形散而神聚，首先要对相对散乱的形式进行整理，最后到一点，这样就要对文章进

行简单的段落划分，看文章都描述了哪些事情或景致，分析写这些的目的是什么，然后找到文章的神，

文章的神一般集中在开头、结尾和中间行文中表情达意的句子中，找到这些就找到神。

分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对

周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析，还可以抓

住文中的重点句子结合情节的转换分析人物的心理变化以及导致这种变化的原因，进而分析主旨等，

总之只要言之成理即可。

二、分析文本特征

分析文本特征类试题一般在题干中都给出特征，然后作出详细的解释，要求结合文本分析这种特

征，因此答题时要明确题干的要求，重点注意陌生的术语的含义，然后结合文本分析即可。

三、文本对照研读

文本对卤研读类试题一般要求先概括，概括正确是得分的前提，然后结合概括出的内容分析在另

一文本中找到相应的例证评价分析即可。

易错点［01］分析文本特征找不到切入点

语言风格、文本特征和对照研读基本题干都给出探究的方向，只要在文中找到相应的例证，然后具体

的分析即可.

一、阅读下面的文字，完成下面小题。

海鸥乔纳森（节选）

理查德•巴赫

拂晓时分，海鸥乔纳森又在练习了。从五千英尺高空俯瞰，平静的蓝色海面上的渔船成了一个个小点。

进早餐的鸥群像是一团稀薄的尘土，在慢慢地浮动。

他还活着！他高兴得微微有点颤抖，也因自己能够抑制内心的恐惧而感到自豪。跟着，他毫不犹豫地

紧收前翼，展开短短的弯成角度的翼梢，径直向海面扑去。

他穿越四千英尺的高度时，已经达到极速，呼啸着的海风就像一堵坚实的墙，栏在前面，使他无法以

更快的速度前进。他现在是笔直地往下飞，时速二百一-1•四英里。他咽了口唾沫，心里明白，要是在这样

的速度下展开翅膀，就会粉身碎骨。但速度就是力量，速度就是欢乐，速度就是纯净的美。

他在一千英尺的高度改变飞行姿势。翼梢在狂风中蜂啪直响，轮廓都模糊了；海鸥群斜着在他身旁掠

过，疾如流星迸射。

他没法停住；他还不知道在这样的速度下如何转弯。

撞上什么马上就是死。

他闭上眼睛。

就在那天早晨，太阳刚刚升起，海鸥乔纳森闭着眼睛，以二百一^h四英里的时速，闪电似地在进早餐

的鸥群中穿过，耳边只听得呼呼的风响和群鸥的尖叫声。

命运之神在朝他微笑，总算没有谁死于非命。

等到他抬起尖喙来朝向天空时，他仍旧以时速一百六十英里的高速前进。后来他把速度一直放慢到二

十英里，最后展开双翅，四千英尺下面的渔船已经变成漂在海面上的一粒面包屑了。

他成功了！终极速度！一只海鸥达到了时速二百一^h四英里！真是个突破，这是海鸥史册上最伟大的

时刻，这一时刻为乔纳森开创了一个新时代。他飞到单独进行训练的地区，夹起翅膀，从八千英尺的高空

向下俯冲，揣摩着怎样转弯。

他发现，把翼梢的一根羽毛转动那么一丝丝，就可以在高速下平平稳稳地来个急转弯。他在学到这一

点之前，还发现在那样的速度下，只要转动一两根羽毛就可以像陀螺似地旋转……于是乔纳森成了世界上

第一只做特技动作的海鸥。

这一天，他无暇与其他海鸥攀谈，只是不停地飞，直到黄昏。他学会了翻斤斗、横滚、分段侧翻、倒

转、定点回旋飞行等各种飞行特技。

乔纳森回到海滩上鸥群之中时，已是黑夜。他感到头昏眼花，疲惫不堪。但他兴高采烈。一个斤斗翻

下来，即将着陆时还来了个快滚。他想，海鸥们得知他打破了飞行纪录，一定会欣喜若狂。生活现在变得

多么有意义啊！除了单调地围绕着渔船盘旋外，生活还有其他目的！我们能够摆脱愚昧，我们能够使自己

成为有才能、有智慧、有技巧的生灵。我们能够获得自由！我们能够学会飞行！

未来的岁月充满着希望。

乔纳森着陆时，鸥群正聚在一起开会。看来他们已经集合好久了。实际上他们是在等他。“乔纳森•利

文斯顿！站到中间去！”长者发话了，声音极其严肃。站到中间，要不是极大的羞耻，就是极大的光荣。

海鸥的几个最高领袖就享有站在中央的荣誉。当然啦，他心想，今天早晨早餐时，他们都看见我打破了飞

行纪录！但我不需要荣誉，我不想当领袖。我只想让大家共享我学习到的东西，向大家展示美好的前景。

他走上前去。

”乔纳森•利文斯顿，”长者说，“为你的耻辱，站到中间去，让大家看看！”

这真是当头一棒！他双膝发软，浑身羽毛套拉下来，耳朵里一阵轰响。站到中间受辱？不可能！打破

纪录啦！他们不明白！他们错了；错了！

“……他太轻率，太不负责任，”那个庄严的声音在继续说，“冒犯了海鸥家族的尊严和传统……”

站到中间受辱，就是说他将被赶出海鸥世界，放逐到“远崖”，去过孤独的生活。

“……海鸥乔纳森•利文斯顿，总有一天，你会懂得不负责任是不行的。生命是莫测的，是不可知的。

我们来到这个世界，就是为了吃，为了活下去，尽可能多活些日子。’’

海鸥从来不对全体会议进行反驳，但是乔纳森却大声抗议了。“不负责任？同胞们！”他嚷道，“一只海

鸥能发现生活的意义，能找到更崇高的生活目的，你们还能说他不负责任吗？千百年来，我们总是眼睛盯

着烂鱼头，可是现在我们有了生活的目的——去学习，去发现，取得自由！给我最后一次机会，让我告诉

你们我学到了什么……”

整个鸥群像是一块石头。

“开除他！”海鸥们异口同声地叫着，一同庄严地转过身去，将他抛弃。

内涵丰富，是小说等文学作品的魅力所在，请根据作品内容，概括出小说三条主旨。

［答案］

①生命的意义不止是为食物活着，更在自我超越；②突破传统习俗与障碍往往能获得精神上的自由与愉悦;

③看到不一样的风景，必须站得更高；④先知与先驱总是孤独的；⑤强大的自我才能战胜短视与偏见。

【解析】

本题考查学生概括作品主题的能力。

由原文“我们来到这个世界，就是为了吃，为了活下去，尽可能多活些II子”“一只海鸥能发现生活的意义,

能找到更崇高的生活目的，你们还能说他不负责任吗？千百年来，我们总是眼睛盯着烂鱼头，可是现在我

们有了生活的目的——去学习，去发现，取得自由”可以看出，生活在这个世界匕其意义不止是为了吃，

为了活下去，更多的是发现生活的意义，有更崇高的生活目的：

由原文“生活现在变得多么有意义啊！除了单调地围绕着渔船盘旋外，生活还有其他目的！我们能够摆脱

愚昧，我们能够使自己成为有才能、有智慧、有技巧的生灵。我们能够获得自由！我们能够学会K行！”

乔纳森突破了原有的生活传统，让自己成为「有才能、有智慧、有技巧的生灵，获得了自由，所以说突破

传统习俗与障碍，往往能获得精神上的自由与愉悦。

由原文“从五千英尺高空俯瞰，平静的蓝色海面上的渔船成了一个个小点。进早餐的鸥群像是一团稀薄的

尘土，在慢慢地浮动”“但速度就是力量，速度就是欢乐，速度就是纯净的美''可以看出，站得更高，会看到

不一样的风景；

由原文“海鸥从来不对全体会议进行反驳，但是乔纳森却大声抗议了”“整个鸥群像是一块石头”“海鸥们异口

同声地叫着，一同庄严地转过身去，将他抛弃''可以看出，鸥群如同铁板一块，而只有乔纳森一个敢于突

破，先知与先驱总是孤独的；

由原文“只是不停地飞，直到黄昏。他学会了翻斤斗、横滚、分段侧翻、倒转、定点回旋飞行等各种飞行

特技'"'我们能够摆脱愚昧，我们能够使自己成为有才能、有智慧、有技巧的生灵。我们能够获得自由！我

们能够学会飞行''可以看出，只有自己学来更多的本领，拥有强大的自我，才能战胜偏见，突破禁锢。

二、阅读下面的文字，完成下面小题。

镖头杨三

聂蹇森

杨三的名气很大。杨三的镖局名叫吉成镖局。他从十八岁开始当镖头，到不惑之年，还没有过“失镖”

的记录。

这一年年景不大好，秋收后，湘潭城里的粮价不但没有落下去，反而上涨了，而且涨价的大米还供不

应求。这天他正跟一个老者下棋，突然城中最大的茂丰粮行老板朱启人找他走一趟镶，运一批粮食去贵州。

茂丰粮行此次出行的有二十多辆马车，装运着几万斤上等白米。粮行随行的只有一个账房和一个伙计。

朱启人说：“粮队所经的地方民风强悍……”杨三说：“如若失镖，我杨三赔偿。”朱启人说：“这就好，

这就好！”

第二天一早出发时，杨三骑马在前面开路，挎一口单刀。在风扬起的尘雾中，镖旗在第一辆马车上自

矜而立。一路无事，渐渐地进入湘西。

这一天传晚，他们在一家车马大店安歇下来。阳光金红金红的。远处，青山如黛。

天色暗了下来，他点燃桌上的桐油灯，摆开棋盘，忽听见隔壁房里有棋子落来的脆响，寂寞感油然而

生。要是有个人下下棋，多好，他忍不住走出门，来到隔壁房间的门前。房门敞开着，果然是一个穿长衫

的很文弱的中年人在自己跟自己下拱，神情十分专注。杨三咳了一声，那人抬起头来，问：“先生找人？

“杨三在光影中看到的是一张白净的脸，双目有神，便说：“冒昧冒昧，我就住在隔壁，听见有棋子的声

音，便过来看看。”

“先生定是好棋之人，旅途相逢，何不来一局？”

杨三飞快地扫了一眼房间，说：“正好来请教。我叫杨三，是湘潭吉成镖局的，押镖路过这里。”那

人说：“镖局？啊，我听说过，我是个教书匠，叫沙风里，回贵州老家去的。长夜漫漫，在这里摆棋消磨

时间哩。”

于是，他们坐下来，一边聊天一边下棋。

“沙先生回老家省亲？”

“是的。今年家乡年景很坏。很多田地因久旱无雨，颗粒不收，而粮价飞涨，老百姓叫苦连天，有些

地方竟出现食人肉的惨景。”

“老百姓怎么活啊！“杨三叹息道。

沙风里说：“政府虽有赈灾粮，贪官层层克扣，老百姓只有望天叫冤。”

扬三说：“老百性走投无路，往往冒险！”

沙风里说：“先生所押何镖？”

“大米。”

“这大米老百姓如何买得起，简直是粒粒珠双，享用的只是富豪阔佬，唉。”

一直聊到鸡叫三遍，杨三才恋恋不舍揖别回房。

第二天出发时，沙风里也雇了一匹马和一个马夫，和杨三并排而行。

粮行的账房曾暗地里告诫杨三。别让生人同行，以免出事。杨三一笑口：“他一个书生，防他做什么？”

一连六七日，沙风里和扬三同吃同住，聊天，下棋，竟如兄弟一般。

车马队进入了贵州境内。沙风里明日将走另一条路，要与杨三分手了。夜里，沙风里用漂亮的行书写

下一首七绝赠与杨三；“横刀江海世人知，几日纹怦并酒厄，最忆镖师情言重，可怜野老倒悬时。”

这一夜，他们一直聊到东方破晓，然后沙风里拱手揖别杨三，跨马飘然而去。杨三望着渐小渐杳的影

子，很是惆怅。

一进入贵州境内，到处凄凄惨惨，村墟不见炊烟，路边横着饿殍，逃荒的人一拨一拨在眼前经过。

这天午后，行至一个荒僻处，忽然尘土飞扬，从一个山谷中蹿出一彪人马。领头的是个连鬓胡大汉，

双手握一把单刀，他高喊道：“杨镖头，请留下粮车！”

杨三说：“朋友，我也是受人之托，护镖为生，请借一条路，以后再重重致谢。”

连鬓胡说：“我们之所以劫粮，实不为己，请留下粮车，可以活一方百姓的性命。”

杨三说：“如果是我的粮食，你尽管取去。只是镖行有规矩，主动丢镖，罪同叛逆，杨三不愿坏一世

英名。”

连鬟胡说：“杨镖头，那就失敬了。”说毕，舞着单刀劈了过来，扬三用单刀撩开。三五回合后，又

有几人围将上来，或枪或锤或剑，真正是蹄声如鼓，寒光如瀑。这几个人一边围着杨三，一边策马往后退；

杨三既无法脱身，又不忍用绝招伤他人性命，故一时难以取胜。

在一个山的拐弯处，突然听见有人高喊：“众弟兄且停手。”随着喊声，一马飞来，跨在马上的竟是

沙风里！他依旧是长衫，布鞋，两手空空。

杨三一愣，突然愤怒起来：“想不到是你，你原来是绿林中人！”

沙风里笑着说：“不，我以前真是个教书匠。”

“你跟着我，就是为了这些粮食？”

“正是。杨先生，这一方百姓已饿死不少了，就等它救命。”

杨三冷笑一声：“我不相信！你们得了粮食，又去卖高价！我不相信！再说我从未失过镖，岂能毁身

誉于一旦？”

沙风里正色道：“你若让出粮车，可救百姓于不死，是大恩大德，怎么只想着自己的声誉？”

杨三握刀的手颤了一下。

“杨先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心迹。”说完，从怀中抽出匕首。

“慢！”杨三大喊一声。

沙风里说：“杨先生留下粮车，如不好回去复命，请留下来，和我们一起救济百性。”

“不。不是不敢，是不能。”

残阳如血。

吉成镖局归了朱启人，但他好些日子展不开眉头，常自语：“杨镖头这样好的武艺，怎么会'失镖'

呢？几万斤雪白雪白的大米啊！”

（有删改）

有人评价聂鑫森的小说：“他并不关注重大题材，而是在凡人琐事中体现出悲悯情怀和社会责任感。”请结

合文本加以分析。

【答案】

①杨三一生看重自己的声誉，遵守镖局的规矩，但最后在镖头声誉和百姓活命之间做出了抉择，为了解救

百姓，献粮于民，体现了他的悲悯情怀和社会责任感。

②通过沙风里赠给镖头杨三的七言绝句以及他劝说杨三留下粮食等情节，可以看出沙风里心系家园、忧民

于水火之中，有着解民于倒悬的悲悯情怀和社会责任感。

③作者通过叙述杨三护镖、沙风里夺镖的生活小事，塑造了镖头杨三以及沙风里这样具有侠肝义胆的平凡

人物，表达了对处在饥荒困境中百姓的悲悯之情，通过平凡人物的行为表达自己的社会责任感。

【解析】

本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。

正确解答这道题，需要从文章的题材、人物形象、以及情感表现三个方面分析：

（1）题材方面：

小说运用第三人称讲述了杨三接镖、护镖、失镖的故事。所选题材是特定年代的常见题材，题材简单，内

容并不复杂。

（2）人物形象方面：

镖师杨三和教书匠沙风里都是平凡的小人物；

根据“如果是我的粮食，你尽管取去。只是镖行有规矩，主动丢镖，罪同叛逆，杨三不愿坏一世英名。”“杨

三既无法脱身，又不忍用绝招伤他人性命”“杨三握刀的手颤了一下”“不。不是不敢，是不能。”可见，杨三

一生看重自己的声誉，遵守镖局的规矩；

根据“杨镖头这样好的武艺，怎么会'失镖’呢？几万斤雪白雪白的大米啊！“可知，杨三为了救民于水火，

最终还是放弃了镖物，体现了他的侠肝义胆；

根据“杨先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心迹。“可知，沙风里也是一个侠肝义胆的人物：

（3）情感表现

根据“杨镖头这样好的武艺，怎么会'失镖’呢？几万斤雪白雪白的大米啊！“可知，杨三在镖头声誉和百姓

活命之间做出了抉择，为了解救百姓，献粮于民，体现了他的悲悯情怀和社会责任感。

根据“杨先生，这一方百姓己饿死不少了，就等它救命。”“杨先生如果不相信我，我可以舍此性命，以彰心

迹。”可知，出沙风里心系家园、忧民于水火之中，有着解民于倒悬的悲悯情怀和社会责任感。

三、阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

砸缸的人

申平

唯啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出来的，不仅是水，还有千古流传的故事。砸缸少年

一举成名。

多少年以后，那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里，在一处简陋的宅院前，他，又站

在了一口缸前。

这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是他的老管家背着他，同意人家安放在这里的。安放者什么

也没说，只留下一张“门状（名片）”就走了。“门状”上的字也很简单：翰林学士王拱辰。

王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士，并因在殿试时勇敢说出考试题目他以

前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后来曾出使契丹，以学识阻止战争。在神宗皇帝时代，他也和自己

一样，因反对变法，受到王安石的排挤。

上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。那时候，他在地下室里正文思泉涌。听到王拱辰的名字，

他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他的确没工夫，二是他早就知道，现在的王拱辰已经不是过去的王拱

辰了。听说他在洛阳最繁华的地段，一直在修建一座豪宅，光中堂就有三层楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王

家钻天，司马入地”。

现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸口。但是那金纸

很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧，人手根本抓不住。推一推，重如泰山，敲一

敲，闷闷地没有声响。

这缸里到底装的是什么呢？

你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤子。他转头对老管家下达了命令。

但是老管家却没有动，他嗫喏了半天，终于鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好意给你送来口风水缸，

你要砸不好吧？

不好？有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。

这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了。

人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！再说，我也得知道这缸里装的是啥呀！

人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了。

以下几天，司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡，五更起，直接到他那间地

下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心无旁鹫。但是现在，那口缸却不断在他眼前晃来晃去。送缸人的

用意，缸的内容，都开始让他分心。

而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝。

后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高太后辅佐朝政，

人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。

怪不得……

五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而且人人都不空手。悲

伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册，一点不动，然后他悄悄把自己家里仅有的五亩地

典当了，开始为夫人准备后事。

出殡那天，路两边人山人海，有人竟然喊出了“司马相公”的口号来。

司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在他家门

口那口缸还要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满腹经纶的他六神无主，

坐卧不安。他知道，他必须马上砸缸了。

但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根本就找不到。老

管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了。

砸个缸，居然这么难，不然……不行！这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁于一旦了。

凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，一步步走回自

家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去。

砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？

管他！再砸!"匡啷，缸破了....

天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之物。残缺的缸上

还摆着一份礼单，写着一行大字：司马只要清白，钱财自来认领。

（有删节）

文本二：

司马光字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱

之，退为家人讲，即了其中旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。

（摘自《宋史•司马光传》）

文本一作者借我们耳熟能详的历史故事“司马光砸缸，，巧妙地展开想象，推陈出新,创作出了这篇“故事新编”

小说。同样写了“砸缸”，主要人物同样具有中国传统美德，文本一为小说，文本二为正史，二者在艺术感

染力上有怎样的不同？请结合作品比较分析。

【答案】

①形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既写到司马光坚

守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事上，文本一以想象

虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约明了。③语言上，文本一生动传神，

如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。

【解析】

本题考查学生鉴赏作品写作手法及艺术效果的能力。

形象塑造上，文本一是小说，因此采用了多种艺术手法塑造的人物，如写司马光面对送来的缸，内心的狐

疑，“这缸里到底装的是什么呢？“；也写了他承受的压力，“司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了”“送

缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心“；同时通过语言和动作描写，塑造了他坚守节操的形象，如语

言“人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！”，动作“凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，

寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，一步步走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力

砸去这样写使得人物形象立体丰满，具有艺术性和文学性。而文本二是史料，简单介绍人物的生平事

迹，”闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨”“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，以简笔勾勒

人物，形象鲜明，显得客观真实。

叙事上，文本一以想象虚构故事，由司马光砸缸的故事，作者想象虚构了一个二次砸缸，从而塑造司马光

的坚守节操的形象。叙事上采取铺垫、伏笔等手法。如开头写王拱辰送来一口大缸，”被金纸包裹得严严

实实的”“还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧”“重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响”，司

马光想要砸缸，老管家劝阻“人家好心好意给你送来口风水缸，你要砸……不好吧？”“人家说「，十日后方

可打开，否则就不灵验了“，缸没有砸成，里面究竟装了什么？让读者也很想知道；接着写司马光生活的

变化，“自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝”，更让读者好奇，这口缸

究竟有什么神奇的作用？直到接到朋友的密札，读者才恍然大悟。这样的铺垫和伏笔使得情节引人入胜。

而文本二叙事很简单，“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨”“群

儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，平铺直叙，简约明了。

语言上，文本一生动传神，如写司马光的心理，“这缸里到底装的是什么呢？”“但是现在，那口缸却不断在

他眼前是来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，

给读者留下想象空间。如“其后京、洛间画以为图

一、（2022•山东济宁高三模拟）阅读下面的文字，完成小题。

私塾师

陆蠡

今年的春天，我在一个中学里教书，学校的所在地是离我的故乡七八十里的人间。这里是天然的避难

所和游击战的根据地。学校便是为了避免轰炸，从近海的一个城市迁来的。

有一天，一位同学走进我的房间，说是一位先生要见我。

这使我很惊讶。在这里，除了学校的同事外，我没有别的朋友。我搜寻我的记忆，摸不着头脑，而这

住先生已跨进来了。

他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就觉得很熟识，可是一时想不起来，我连忙让坐，倒茶，递烟，

点火，我借种种动作来延长我思索的时间，我苦苦地记忆。忽然我叫起来。

“兰畦先生！”

兰畦先生是我幼年的私塾师，他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡，他穿了一件宽大的蓝

布长杉，外面罩上黑布马褂。头上戴一顶旧皮帽，着一双老布棉鞋。他手里拿了一根长烟管，衣襟上佩着

眼镜匣子。这种的装束，令人一望而知他是一个山里人。

他在我家里坐馆，是二十多年前的事。那时我是一个很小的孩子，兰畦先生对我很严厉：破晓起床，

不洗脸读书：早饭后背诵，点句，读书，写字：午饭后也是写字，读书：天黑了给我做对仗，填字。夜间

温课，熬过两炷香。兰畦先生有时还无理地责打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨。

现在，他坐在我的面前。

“啊，二十多年了！”终于我说了出来。

“二十多年，你成了大人，我成了老人。”

“身体好么？”

“穷骨头从来不生病。你的父母都好么？”

“好。”

“姐妹们呢？”

“都好。”

他逐个地问着我家庭中的每一人，这不是应酬敷衍，是出于一种由衷的关切。他不复是严峻的塾师，

倒是极温蔼的老人了。他告诉我，他原要到离此十几里的一个山村去，是顺路经过此地的。他说他是无意

中从同学口里听到我在这里教书，他想看看隔了二十多年的我是怎个样子。他说他立刻就要动身。

我挽留他。

“下次再有机会。”他伸手去取他的随身提箧。

我望着这提箧，颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说：“送先生去吧。”

他推辞着。他眉宇间却露出一种喜悦，是一种受了别人尊敬感觉到的喜悦。

我坚持要送他。

窗外，站着许多同学，学头接耳地在议论些什么，好像是猜测这位老先生和我的关系。

我大声她向他们介绍，说这位是我的先生，我幼年的教师。

同学中间起了窃窃的语声，看他们的表情，好像说，“你有了这样的一位教师，不见得怎么光荣。”

于是我又向他们介绍：“这是我的先生。”

路上，我们有着琐碎的谈话。

“如果我在家乡住久些，还想请先生教古文呢。”

“太客气了，现在应该我向你请教了。”

这句话并没有过分。真的，他有许多地方是该向我请教了。他向我诉说他的家境的寒苦，私塾现在是

取消了，他不得不去找一个小学教员的位置。

“现在的课本我真弄不来，有一次说到，咖啡'两字，我不知道这是什么东西，还有许多陌生字眼，

我不