人教版小学二年级语文上册窗前的气球.教案设计

窗前的气球教案设计

窗前的气球教案设计「篇一」

教学目标

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。

3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

教学重难点

1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”这句话的意

思。

教学设计

第一课时

（-）课前准备

师生同唱《歌声与微笑》

（二）情境导入

请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微

笑，我们一起学习第17课。出示课件。

（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。）

（三）初读课文，主动识字

L自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。

要求：自读课文，读准字音、读通句子。

2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。

3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。

4.检查认读生字情况：

课件出示生词：

指名生领读一开火车读一齐读

5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做？读得不好你会怎么做？同桌合作读课

文。谁得到了小伙伴的帮助？你感觉怎么样？3、抢读生词：戈里亚病床医院规

定呆呆地突然挨着卡佳

倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且

还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。

6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的一件什么事？

第二课时

（-）课前游戏一一认生词、生字

同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚

情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、

滋润着我们的‘心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来

学习“窗前的红气球”。

点击课件：出示题目。

（二）过渡：

刚刚我们一同做了游戏，和我们的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们

来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺，能把课文读流畅。

（三）巧设情境，激发情感，感悟体验

1.自由读一、二段，说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事？什么叫传染

病？你知道的传染病有哪些？

2.出示课件，学生认读词语：一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看

到的只有这些，你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗？

3.指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。

4.突然又有什么事情发生了呢？戈里亚的心情又有了怎样的变化？大家自由读

3至5段。

5.指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。

戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。

用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的情感之中。

戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实

语文课堂要富有浓浓的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并引领孩子们去

品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。

（四）联系实际，升华情感、想象创造

还记得我们班的XXX同学吗？他得了白血病，此时正在天津的一所大医院里接

受治疗，他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？

课堂不是以知识为中心的单纯的教教材，而是以学生发展为中心的用教材教。

教师可以联系生活实际，展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感

的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。

（五）拓展延伸

给生病的同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。锻炼学生的

写作能力。

窗前的气球教案设计「篇二」

《窗前的气球》教案设计范文

一、教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱

的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的’真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

二、教学重点：

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

三、教学难点：

使学生在学习课文时.，融入到课文中去。

四、教具准备：

多媒体课件。

五、教学时数：

两课时

第一课时

一、提出学习目标

1、创意激趣，谈话导入

(1)、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成

什么？”(让学生充分发挥想象说)

(2)、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”

(指名说)

(3)、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎

样？”(让生充分说)

过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，

一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”(师板书)

2、提出学习目标

(1)、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

(3)、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

二、展示学习成果

1、齐读课题，质疑问难

(1)、让生齐读两遍课题。

(2)、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

2、初读课文，初知课文大意

(1)、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？(指名生说)

那遇到不认识的字你会怎样解决呢？(指名说)

(2)、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故

事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

(3)、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

(1)请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

(2)反馈识字情况，指导巩固识字。

(3)再次出示课件生字，让生齐读。

(4)现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？(出示

生字进行抢读)

(5)让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领

悟课文大意

4、我会有感情地朗读课文。

三、知识拓展延伸

巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

1、出示课件拍手歌。

2、师生齐唱拍手歌。

第二课时

一、提出学习目标：

1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

二、展示学习成果

1、有感情地朗读课文。

2、出示卡片认读生字。

Huyajidozhouchudngbingshizhang

户亚角周床病始张

(指名读，领读，齐读)

窗前的气球教案设计「篇三」

窗前的气球教案设计

【觉得】

K理解

⑴有某种感觉。

(2)自认为。

K搭配

觉得后悔觉得受骗觉得疲劳觉得新鲜

K例句

⑴开了空调后，他觉得房间里很暖和。

⑵我觉得这件事情很复杂。

【规定】

K理解

⑴对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。

⑵所规定的内容。

K搭配

规定详细；作出规定遵循规定

K例句

⑴学校规定课间不准在教室里打闹。

⑵按规定，国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。

【逗人】

《理解

招惹人喜欢。

K例句

这小狗活泼好动，看上去真逗人。

【意思】

K理解

⑴语文文字的意义，思想内容。

⑵意见、愿望、想法。

⑶某种趋势或苗头。

(4)趣味、情趣、价值。

⑸对礼品所代表的心意。

(6)向人赠送一点礼物表示心意。

K例句

⑴这个词语的意思我不懂。

⑵我的.意思是看电影，不打球。

⑶今天有下雪的意思。

(4)他说的故事真有意思。

⑸这是我的一点小意思，请你笑纳。

【指手画脚】

K理解

说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率

地指点或胡乱地发号施令。

K例句

张玲严肃地对小坤说：“我们的事不要你指手画脚”。

窗前的气球教案设计「篇四」

《窗前的气球》语文教案设计

教学目标：

1.结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解

“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

2.能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。

3.认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

4.能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”

的心情变化。

一、激趣导入

1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版

画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有

一张笑脸）

2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。

伸出小手，跟老师一起写课题22.窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课

题。

二、初读课文，学习生字

1.让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读

通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，

教师巡视。）

2.反馈检测：

（1）字词

①实物投影学生划的，领读。

②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：

A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用

绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。）

B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第

二个“叽”轻声）

C一会儿招儿（儿化音也读准了。）

D去掉拼音都出现了，一起试试。

（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒

大家。（PPT出示）

A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）

B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手

画脚。

（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气

球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）

短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）

（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT

出示）对照一下，错误的赶紧订正。

三、研读课文，体会情感

（-）学习第1段

1.接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段其他人边听边思考问

题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导

读正确。）

2.反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）

3.这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从

哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。

4.（显示第二句“他得了传染病他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病

了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫

叫它，请你，一起来。

5.讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼

病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）

6.是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）

—爸爸_不准来看他，_____不准来看他，_______不准来看他

那可真是一一“谁也不准来看他，"（PPT出示）（强化读，指2读，齐

读）

7.而且“他也不能到病房外面去。"（PPT标红）就不能o（回家、

上学、玩耍）

他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）

8.带着这样的心情，一起读读第一段。

（二）学习第2段

1.学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

（1）不能到病房外面去，科利亚只能一一（请生说）（PPT出示）

你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床

上，呆呆地望着窗户。）

（2）学“呆呆地”：

①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。

②

呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，

情

表

死

板目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得"呆”字下面是

个

木

”

”再来读读它，指2,齐读。

（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2,齐读）指导读好“静静

地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

2.学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看

不见。”

（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼

能望到什么呢？”）

如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国

旗）

你能看到这么多，可是科利亚一一除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看

不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）

（2）学“一角天空”

而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚

的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，

指2,齐读）

3.让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

（三）学习第3段

是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文

是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在

科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么

回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。

（四）学习第4段

1.这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。

2.随机PPT出示句子：

A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）

B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读）

C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手

画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习）

①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？（好像）

来，现在老师当当米沙，你们是我周围的'同学，气球在这儿，帮我一起把气

球放上去让科利亚看到。

科利亚好像看到了同学们（PPT出示）地指挥着。（跳着脚、伸着

手、点着气球、挠着头）

他好像还听见有的说，有的说，有的说

像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调）

4.看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下