部编版二年级下册语文第五单元教案全

_____________________________单元整体设计

单元名称________________第五单元__________________________________

.单元教材分析:

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》

3篇课文，每篇课文都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生

多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。《亡羊补牢》和《搜

苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。《画杨桃》

一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过

河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试

一试，才能把事情做好的道理。口语交际内容为“图书借阅公约”，意在让孩

子能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完后再发

表自己的意见，要学会倾听和谦让。“语文园地五”包含“识字加油站”“字

词句运用”“我的发现”“日积月累”。

二.单元教学目标：

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本

理念出发，设定了本单元教学目标：

1.认识41个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写28个词语。了解

厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9

个生字。发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，理解这些词语的意思。背

诵从《弟子规》中节选的内容。

2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。

能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示语读出句

子恰当的语气。

3.能说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到

“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复

述《小马过河》的故事。

4.能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后再发表

自己的意见。

5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系自己的生活经验，理解老爷爷说的话。

产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

三、核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学

生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字

的优美。

②语言运用：通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调

自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动

学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

③思维能力：能分角色朗读课文，读出恰当的语气。能用上提供的词语讲讲故

事。能根据课文内容，简单说说自己的看法。

④审美创造：让学生从课内向课外延伸，引导学生体会人物情感的变化，结合

生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

四、教学重难点：

1.了解寓言的主要内容。体会寓言故事蕴含的深刻道理。

2.认识41个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写28个词语。

了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”

等9个生字。

___________课时教学设计______________________________________________

课题I12.寓亨二则

授课时间：I课型：新授I课时：第1课时

1.核心素养目标：

①文化自信：能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复

述第一则寓言故事。

②语言运用：借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个

字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的

意思。

③思维能力：比较两组句子的不同，能体会词语''赶紧”在句子中的作用。

④审美创造：了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理：做错了事，只

要肯接受建议，认真改正，就不算晚。

2.学习重点难点：

理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

体会寓言故事蕴含的深刻道理。

3.教学准备：

学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教师:制作多媒体课件。_________________________________________________________

4.学习活动设计：

环节一初读课文，走进故事

环节二再读课文，梳理情节

环节三认真观察，指导写字

环节一:

1.谜语导入，激发兴趣。

2.质疑课题，理解题意。

3.初读课文，了解内容。

教师活动：学生活动：

1.谜语导入，激发兴趣。1.谜语导入，激发兴趣。

(1)导入新课，了解寓言。(1)看图猜成语：坐井观天、狐假虎威、

①看图猜成语。谁来猜猜这几幅图分别描刻舟求剑

绘的是什么成语？(课件出示坐井观天、狐假(2)书空课题，齐读课题。

虎威、刻舟求剑图)2.质疑课题，理解题意。

②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学(1)说说读了课题，有哪些疑问？

(2)相互解疑。

形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来

(3)用一句完整的话说说《亡羊补牢》

揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的

的意思：丢失了羊后，再去把羊圈修补好。

小故事里藏着大道理。

3.初读课文，了解内容。

(2)揭题，出示学习任务。(1)听课文朗读，边听边注意生字词的

今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补读音。

牢》。(板书，读题)

(2)自由读课文，注意读准字音，读通

2.质疑课题，理解题意。课文。

(1)读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪(3)学习生字词：寓言、二则、亡羊补

些疑问？牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。

(2)指名解疑，并让学生说说是用什么方(4)再读课文，边读边想，课文主要讲

法理解的。

了一件什么事？

(3)请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”(5)观看动画视频。将下列内容补充完

的意思。整。

3.初读课文，了解内容。课件出示：

(1)听课文朗读，边听边注意生字词的读一个养羊人丢了一只圭，他的街坊劝他修羊

音。⅛,养羊人没有听从劝告。第二天，他发现

(2)自由读课文，注意读准字音，读通课又丢了一只羊,他十分后悔。于是赶紧把窟

文。窿堵上，把羊圈修好,从此他的羊再也没丢

(3)学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、过。

羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。

(4)再读课文，边读边想，课文主要讲了

一件什么事？

(5)播放动画视频。你们能说说这个故事的主

要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。

活动意图：

通过检查重点生字词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时

感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。

环节二：再读课文，梳理情节

1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。

2.拓展延伸，合作体验。

教师活动：学生活动：

1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解1.通过感悟人物的语言、心理和动作，

故事。理解故事。

(1)交流人物对话。(1)交流人物对话。

①读好邻居说的话。街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上

a.邻居是怎样对他说的呢？那个窟窿吧！”

b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

以看出邻居很着急？①思考：从这句话的哪个词中可以看出

c.指导朗读。邻居很着急？抓住“赶紧”一词进行朗读。

②邻居这么着急，可养羊人呢？他是怎么②邻居这么着急，可养羊人呢？他是怎

说的？体会养羊人的满不在乎。么说的？体会养羊人的满不在乎。

③指导朗读两人的对话。③分角色朗读两人的对话。

④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人

对话。的对话。

⑤展示评价。(2)默读第5自然段，思考：第二次丢了

(2)第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？

想的？怎么做的？结果怎样？结果怎样？画出相关语句。

①默读第5自然段，画出相关语句。讨论交流。

②讨论交流。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

③对比评议。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实

④读一读，说说这两个句子有什么不同。的。

⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什④读一读，说说这两个句子有什么不同。

么？想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？

(3)学习感悟，体会寓意。(3)学习感悟，体会寓意。

①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后①如果这个人再不修羊圈，会出现什么

果？后果？

②在我们的生活中也会发生类似的事情，②在我们的生活中也会发生类似的事

联系生活实际说一说。情，联系生活实际说一说。

③行为辨析:假如你沉迷于游戏,学习成绩③思考:假如你沉迷于游戏,学习成绩急

急剧下降，这时你该怎么办？剧下降，这时你该怎么办？

④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接④说说寓意：一个人做错了事，只要肯

受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人

常说：“亡羊补牢，为时不晚。”们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”

2.拓展延伸，合作体验。2.拓展延伸，合作体验。

展示课本剧《亡羊补牢》。展示课本剧《亡羊补牢》。

活动意图：

只有真正地沉浸在语言文字中，才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有

了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了

感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的

语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。_____________________________________________

环节三：认真观察，指导写字

1.观察生字，指导书写。

2.教师范写，提示要点。

3.学生描红练习，教师巡视指导一一个别点评一一抄写词语

教师活动：学生活动：

1.观察生字，指导书写。1.观察生字''亡、牢、钻、劝、丢、告”，

（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、发现共同点。发现疑难，交流书写要领。

钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。2.认真看老师范写，交流书写要点。

（2）发现疑难，交流书写要领。（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右

2.教师范写，提示要点。宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为

（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，点。

其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写

（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半

展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写边写小一些。

小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。

（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.描红练习，抄写词语。

3.学生描红练习，教师巡视指导。课件出示：

个别点评，展示优秀书写示例，指出错误亡羊补牢钻进丢失劝告

书写示例，并纠正。

抄写词语。

课件出示：

亡羊补牢钻进丢失劝告

活动意图：

引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”

和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。

5.作业设计：

必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）

选做作业：讲讲《亡羊补牢》的故事。

6.板书设计:

起因：圈破羊丢

亡羊补牢

不听劝告

经过后悔为时未晚

再次丢羊

结果：修羊圈，再也没有丢羊

课时教学设计

课题12.寓言二则

授课时间:_____________课型：新授____________课时：第2课时________

1.核心素养目标：

①文化自信：指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的

朗读，体会种田人的焦急心情。

②语言运用：会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。

③思维能力：比较两组句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

④审美创造：了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理：明白做事不可

急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。_______________________________________

2.学习重点难点：

理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

体会寓言故事蕴含的深刻道理。_________________________________________________

3.教学准备：

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教师：制作多媒体课件。

4.学习活动设计：

环节一初读课文，走进故事

环节二精读课文，感悟道理

环节三认真观察，指导写字______________________________________________________

环节一：初读课文，走进故事

1.出示课件，导入新课。

2.初读课文，了解内容。_______________________________________________________

教师活动：学生活动：

L出示课件，导入新课。1.出示课件，导入新课。

（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你欣赏关于禾苗的视频，说说能用哪些方

能用哪些方法使禾苗长高？法使禾苗长高？

（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。

2.初读课文，了解内容。（1）自由朗读课文，把课文读通顺，

（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通字音读准确。

顺，字音读准确。（2）多种形式地朗读词语并填空。

（2）课件出示词语，多种形式地朗读。寓言焦急喘气巴望一大截

（3）用以上词语完成说话练习。筋疲力尽总算枯死

这则（）故事讲的是：古时候有个人，这则（寓言）故事讲的是：古时候有个

他（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，

田里看。他（）地在田边转来转去。终于，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来

他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗

（）,累得（）。但是，第二天，禾苗却一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力

全都（）了。尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）

（4）结合课文内容，理解成语。了。

你能根据上面的填空，说说“携苗助长”（4）结合课文内容，理解成语。

的意思吗？根据上面的填空，说说“搜苗助长”的

意思。

活动意图：

由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定

基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。

环节二：精读课文，感悟道理

L听文找句，理解重点词语•，体会种田人“焦急”的心情。

2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。

3.体会农夫的愚蠢、无知。

4.感悟道理，揭示寓意。

5.拓展延伸，情感升华。_____________________________________________________________

教师活动：学生活动：

1.听文找句，理解重点词语，体会种田人1.听文找句，理解重点词语，体会种田

“焦急”的心情。人"焦急”的心情。

（1）听课文范读，画出描写种田人心情的（1）听课文范读，画出描写种田人心

词句。焦急。你遇到过哪些焦急的情况？情的词句。焦急。说说自己遇到过哪些焦急

（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”的情况？

字的演变过程）（3）随文识字“焦”。

（4）创设情境，理解农夫急切的心情。（4）读出农夫急切的心情。

•农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。

•农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好

看。像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，

•农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看急得怎样？谁来表演一下？

看°（6）为了解决禾苗长得慢的问题，农

（5）理解“转来转去”。夫想到了什么办法？

可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。

一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得（1）指名读第2自然段，思考农夫是

怎样？谁来表演一下？怎样做的。

（6）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想（2）交流反馈。

到了什么办法？一天，他终于想出了办法，就急忙跑到

2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一

（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

做的。（3）体会农夫的辛苦。

（2）交流反馈。说说从这段话中体会到了什么呢？

（3）体会农夫的辛苦：从这段话中你体会（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”

到了什么呢？“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋

（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）

“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。3.体会农夫的愚蠢、无知。

3.体会农夫的愚蠢、无知。（1）自由朗读第3自然段。你觉得农

（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？

夫傻吗？为什么？（2）农夫恨不得禾苗每天能长多少？

（2）学生交流。（板书：生长规律）4.感悟道理，揭示寓意。

（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板（1）学生齐读最后一个自然段。

书：急于求成）（2）同学们，你们知道禾苗为什么都

（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾枯死了吗？

苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，

完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、

的。殊不知，他已经酿成了大错。除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔

4.感悟道理，揭示寓意。高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营

（1）学生齐读最后一个自然段。养，最后就枯死了。

（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死（3）这个寓言故事告诉了我们一个什

了吗？么道理呢？

（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什要尊重事物的自然发展规律，不可急于

么道理呢？求成；欲速则不达。

5.拓展延伸，情感升华。5.拓展延伸，情感升华。

（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情（1）说说你在生活中遇到或经历过类

吗？和同学们说一说。似的事情吗？和同学们说一说。

（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了

热豆腐。_____________________________________

活动意图：

升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和

思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心

灵的健康、和谐发展。___________________________________________________________________

环节三：认真观察，指导写字

1.观察生字，指导书写。

2.教师范写，提示要点。_____________________________________________________________

3.学生描红练习，个别点评，抄写词语。

教师活动：学生活动：

1.观察生字，指导书写。L观察会写的字“筋、疲”，发现书写

课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导要领。

学生发现书写要领。2.认真看老师范写，讨论要点。

2.教师范写，提示要点。3.描红练习，抄写词语。

(1)“筋”字上窄下宽，下部左右均等。

(2)“疲”字“广”撇要长，“皮”撇不

宜长，捺舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

(1)个别点评，展示优秀书写示例，指出

错误书写示例，并纠正。

(2)正确认读“喘”“截”这两个生字。

(3)抄写词语。

活动意图：引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证

了写字教学过程的实效。___________________________________________________________

5.作业设计：

必做作业：完成本课生字、词语的书写。(课堂)

选做作业：讲讲《携苗助长》的故事。___________________________________________

6.板书设计：

起因：巴望禾苗快长

刍、于求成

心乃握苗助长经过：往高里拔置而坏事

*金^|\\结果：全枯死了/

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施:________________________________________________________________________

_____________________________________教学设计

课题13.画杨桃

授课即回课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜

悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、"不要……要……”造

句。

②语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、"不要……要……”说话。

用“严肃"、“熟悉"造句。

③思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中

受到科学思想方法的教育。

④审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。____________________

2.学习重点难点：

1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。_______________

3.教学准备：

学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。_________________________________

4.学习活动设计:__________________________________________________________________

环节一：谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。_______________________________________________________

教师活动：学生活动：

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？L学生自己说说杨桃的样子。

2、揭示课题。板书：画杨桃。2.齐读课题两遍

活动意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，认识杨桃的

样子，想一想自己看到的杨桃和别的同学有什么不一样。________________________________

环节二：预习课文

1、提出预习要求。

2、检查预习。

3.思考（也可同桌讨论）

4.以问促读，理清文章脉络。________________________________________________________

教师活动：学生活动：

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课1.根据预习要求读课文。

文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2.学生自己读生字，读课文，并提出不

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提

出不懂的问题。懂的问题。

3.思考(也可同桌讨论)：这篇文章写了一件什么3.思考：这篇文章写了一件什么事？

事？4理.清文章脉络。

4.以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事

的？

(2)开头第1自然段，写的是什么？

(3)文章最后一个自然段写什么?__________________

活动意图：通过读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受

到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。____________________

环节三：自读课文，初步了解内容。

1.指名读课文，初步了解内容。

2.让学生自读课文,_____________________________________________________________________

教师活动：学生活动：

1.指名读课文,初步了解内容，知道本文写的是“我”1.朗读课文，初步了解课文内容。

在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。

2.自读课文，标画出文中不理解的词句，

老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲

提出质疑。

明了道理。

2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提

出质疑。_________________________________________

活动意图：通过读课文，大致了解了课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受

到老师的批评，反而受到了肯定。_________________________________________________________

环节四：细读课文，在语言环境中识字、解词

L指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

2.分角色读读课文的第2部分。

3.指名读课文最后一个自然段。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。______________________________

教师活动：学生活动：

L指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文1.自由读课文第1自然段。抓住重点词

内容。语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印

象下判断。2.与同桌分角色读读课文的第2部分。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来

的样子不同。3.根据老师要求读课文最后一个自然

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨段。___________________________________

态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，

一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教4抽.读生字新词卡片，识记生字。

师读“老师”的话。

(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名5.自由读课文。注意读准字音，体会词

读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。义，进一步熟悉课文内容。

3.指名读课文最后一个自然段。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步

熟悉课文。____________________________________

设计意图：通过学习全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，作者最初做画的严

谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。____________________________________________

5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课生字。

巩固作业：练习背诵最后两个自然段。

提升作业：阅读课外书籍。

6.板书设计：13.画杨桃

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

教学设计

课题13.画杨桃

课型：新授课时第二课时一

授课时间

1.核心素养目标：

①文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜

悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、"不要……要……”造

句。

②语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、"不要……要……”说话。

用“严肃”、“熟悉”造句。

③思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中

受到科学思想方法的教育。

④审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。____________________

2.学习重点难点：

1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。_______________

3.教学准备:

学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。____________________________________

4.学习活动设计:________________________________________________________________________

环节一：读题导入

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

3.提问引入:___________________________________________________________________________

教师活动：学生活动：

L齐读课题。1.全班齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说2.用自己的话解释题目意思。

完整。3.思考老师提出的问题。

3.提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师

没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什

么呢?

活动意图：引导学生用自己的话解释题目的意思，目的在于考察学生阅读课文掌握课文内容

的程度，再次复习课文内容。_____________________________________________________________

环节二：抓住重点，理解内容

L指名让三位同学分三部分朗读课文。

2.投影出示句子

3.指名读第1自然段。

4.让学生自读第二部分

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?________________________________________

教师活动：学生活动：

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。1.根据老师的要求朗读三部分课文。

(1)第1自然段为第一部分。2.根据老师的要求读句子，思考问题，

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。并组织语言回答问题。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教

诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲？什么叫受用？

(2)老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教3.读第一自然段，思考问题，说说自

诲使“我”一生受用呢？己理解父亲这番话的意思。

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，

就画成什么样，不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话？

(3)经常“叮嘱”是什么意思？

(4)“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

(5)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

(6)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4.让学生自读第二部分4.自读第二部分。边读边想图画课上

(1)让学生依照课文内容回答。“我”画的杨桃是什么样子的？为什

(2)出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到么会画成这个样子？

的那样，而像是五个角的什么东西。”

(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看

到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的

什么东西呢？

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子

画？

(5)看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又5.老师在这样做，这样说的时候表情

是怎么做？怎么说的？有什么变化？

(6)老师是怎么说的？指读这段话。让学生从文中找出描写老师神态的词

(7)让学生想一想这段话共有几句？语。

(10)讨论：这段话可以分为几层？

第一层(1~2句)：用具体事例说明看的角度不同，

杨桃的样子也就不一样。

第二层(3~4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人

家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是

什么样的就画成什么样。

(H)这两层之间是什么关系？(因果关系)

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃

n___________________________________________

活动意图：通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。知道同一

个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

环节三：回顾全文，联系实际。

谈话引导：你读了这篇文章后受钊哪叱教育？

教学设计

学生活动・___________________________

豫樗引导：父亲不老师的教诲使作者1胪琳读

I⅜R⅞学生根绰自己的实际谈谈从课文中得

填遽脯阕章后受二乎哪些教育？让学生联棚标i新股漫|」的收荻课时第一课时______________

获。

活动意图：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课词语。

巩固作业：给家长讲一讲这个小故事。

提升作业：阅读课外书籍。

6.板书设计：13.画杨桃

审视严肃和颜悦色

第一层（1~2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3~4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

2.核心素养目标：

①文化自信：学习本课12个生字。认识8个字。

②语言运用：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才

能把事情做好。

③思维能力：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这

句话的意思。

④审美创造：懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

2.学习重点难点：

1、懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？___________________

3.教学准备：

学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教师:制作课件，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片________________________

4.学习活动设计:__________________________________________________________________

环节一：谈话引入新课，板书课题

1.谈话导入。

2.板书课题.

教师活动：学生活动：

1.今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定L跟同学们相互交流。

会觉得很有趣。2.书空课题，齐读课题。

2.板书课题。

活动意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，知道小马过

河的原因及方法。__________________________________________________________________

环节二：初读课文，读正确，重点解决生字的读音

1、学生自由小声读课文一、二遍。

2、分段指名读课文，

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。

教师活动：学生活动：

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双1、学生自由小声读课文一、二遍。读准生字

行，读准生字的音，难读的字多读几遍。的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的

读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生2、学生听朗读课文，并评议。

字的读音。

匹：是三声，不要读成“pi”或“pi”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“tU”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

然:读“rdn”，不要读成“ydn”:

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、学生思考：课文主要讲了一件什么事？

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：

课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河

时发生的事）______________________________

活动意图：通过自读、范读等形式来读通课文，识记生字词语，为理解课文，品析课文做好

准备。____________________________________________________________________________

环节三：引导学生读第一、二自然段

1、指名读第一自然段

2、先自由读第二自然段，再分角色读

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。_____________________________________

教师活动：学生活动：

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小1、读第一自然段，学生说说老马和小马住的

马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、地方。理解“马棚”、“一匹”等词。

“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考问题。

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。3、根据老师的知道朗读。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导

朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时

的动作、神态，表示小马愿意做事。__________

活动意图：采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体，文章脉络

的清晰，让学生对课文有了大致了解。________________________________________________

环节四：自由读第三至六自然段

1、指名朗读第三自然段。

2、小声读第四至第六自然段。_____________________________________________