人教版一年级语文下册第五单元《四个太阳》教案

《四个太阳》设计理念：《四个太阳》是人教版一年级下册的一篇课文。本文描写了一个孩子的愿望，他希望章。文章的语言与内容同样充满童趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，是训练学生朗读的好材料，同时适合背诵。学生分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以竞争为基础，以读为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识、竞争意识。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前准备多媒体课件、太阳图片、头饰教学过程一、听歌导入，揭示课题1、老师看到小朋友们精神真饱满，那就先来奖励大家听一首歌吧。师播放《种太阳》有个小朋友呀，他特别喜欢画太阳，一口气画了四个太阳？(补齐题目《四个太阳》)你把“阳”读成了轻声，真好听！我们一起来读一读。【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感，为学习下文做二、听读课文，初步感知1、你想不想知道这个小朋友心中藏着什么愿望？请仔细地听老师读课文，想想小朋友画了3、我们一起来读一读，这么认真，老师要送给每组小朋友一个太阳。4、你们组得到的是什么太阳？让学生在回答中巩固“()的太阳”这一词组。5、每个小组得到了不同颜色的太阳，喜欢吗？喜欢就要接受老师的挑战，好吗？挑战，才】三、挑战学习，整体感知请你们自己读课文，找一找这四个太阳分别是送给什么季节的？(师移动太阳，祝贺你们顺利过关)2、课件出示“我会认”学生自学生字词语，教师检查：词语开火车认读生字齐读(课件以小蜜蜂飞出来的形式出现)绿太阳组先来读，就读写绿太阳的那一段，其他组比一比谁听得最认真。(评价，奖励移动相应太阳)间在下午，学生较易疲劳没有精神，通过挑战四、加深朗读，感悟内容▲如：第二小节，我们来问问黄太阳组，为什么要画个金黄的太阳送给秋天？齐读，说话训练：秋天到了，果园里，()熟了，()熟了，()也熟了。(课件演示)秋天是个收获的季节，连“金黄的落叶也忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”。生互动表演，给学生戴上落叶头饰)师：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？(生介绍)师：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？(生发出邀请)：谢谢你的邀请！师：落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！(生生小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读－自由读－齐读)这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。【设计意图：本文每个自然段结构相近，抓住较难的一段深入教学，其他段落放手让学生自己去探究，既突出了重点，又解决了难点。而本段的教学通过多种形式的朗读训练，欢快有趣的说演训练，据文字展开想像训练，既培养学生的朗读能力，说话能力，又增强学生的语2、过渡：祝贺黄太阳组顺利闯关，其他小组，为什么要画另外几个不同的太阳呢？小组同学一起读一读，想一想。▲第一小节是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说－听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！(齐读第一节)(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节)▲第三小节为什么要画红红的太阳呀？(指名读)这时，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！(红太阳组齐读这一▲第四小节春天为什么要画彩色的太阳？(自由畅谈)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？它还会照到哪里？说话训练：春天，太阳是彩色的，它照到()，()就变得(这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(课件出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她？(指名汇报，随机出示词组，积累词语)过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、合作能力，让学生体验成五、背诵课文，积累语言挑战第五关——我会背可以背一段，如果会背几段，就更了不起了！(祝贺你们顺利到达顶点！)言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，安排背诵的环节。】六、作业设计都快快乐乐！【设计意图：此环节设计的目的在于通过说一说，画一画，引导学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强趣味性，鼓励学生拓展思维，使学生对文章理解得更深刻，培养学生第二课时设计意图：以谈话的形式导入新课，易于激发学生的阅读学习兴趣1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。画出来，读读记记，相互交流。联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。三、背诵课文2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。指导写字地方，什么地方最难写。先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。5、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。设计意图：通过学生仔细观察，发现问题，让学生有了成功的感受，从而易于学生对本设计理念：绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：运用知识，才会想出好办3、论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”4、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：第一课时(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”(谁称象？为什么称象？怎么称的？) 二、初读(自由读文，画出生字，了解内容。)1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 (设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字，师巡视指导)(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了7、指名读文把生字放到课文中，读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。三、讨论(交流读书体会，整体感知课文。)些问题？2、小组合作，讨论交流。 (设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。)四、朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教)五、写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。 (设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把六、拓展练习称象称杆柱子止论微笑三、在括号里填上适当的词。四()柱子两()树官()称()柱()象()宫()秤()住()像()第二课时(感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字)一、导入(复述故事，引入新课。)2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 (设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。)二、讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。)学生汇报，师适时板书：官员造秤宰象割块人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？(分小组读)过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个 (设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。)三、演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。)2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？(四句)也就是四个步骤，现在我们把这四步总板演：赶象(上船)沿水(画线)象下(装石)称出(重量)4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。)对学生提出的不懂问题展开讨论.(可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：(师板书：先……然后……再把……再……)来说一说其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意适时板书：以船代秤8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 (设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。)四、扩展(引发思考，拓展思维，培养创新精神。)1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 (设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。)3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要孩子。五、写字(加强写字指导，培养写字习惯。)1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。六、课外延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听。称↙象↘官员们造秤宰象割块赶象(上船)，沿水(画线)象下(装石)，称出(重量)；先……然后……再把……再……附课堂检测：官子倒杆柱官子倒杆柱象微秤议艘大笑鸡腿沉没一论不止在再象相像①这件事过几天()说吧!②河边来了一头大()。③你不要()他一样贪(tān)玩。④你现()是一年级的小学生了吧?)帮忙(bāngmáng)。微笑。()再把大象赶上岸，往船上装石头。