高三湖南省天一大联考作文：求是与求不审题指导

“求是”与“求不”审题指导——天一大联考一、真题回顾23.阅读下面的材料根据要求写作。(60分)在科学领域，“求是”很难，不管有多么丰富的经验事实都很难严格证明为“是”；相反，有时仅仅一个“不”，即反例，就足以否定整个科学原理或科学定律。正是如此，“求不”又是推动科学发展的重要力量。求得一个领域的“不”并不是认识的终结，它正是一个全新领域求“是”的开始。上面材料中“求是”与“求不”的关系能在更广泛的领域给人以启示。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求:选准角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。背景知识（一）“求是”与“求不”的具体内涵材料中的“求是”其实就是“证实”，“求不”其实就是“证伪”。“证实”并不是我们常识中所认为的完全的、百分之百的证实，而是指不断趋近于真理的过程。也就是说，在逻辑经验主义看来，“证实”并不意味着从单称命题推出全称命题，但却表明我们能够通过一个个单称命题证实的积累不断地趋近于全称命题的“确证”，“证实”也并不是常识所认为地从既有的事实证据到未来趋势的精准推断，而是通过既有证据不断“确证”的积累而逐渐趋近于真理。证伪主义是英国科学哲学家波普尔于20世纪30年代提出的一种科学方法论。它与逻辑实证主义的证实原则相对，认为一个科学命题或理论根本不可能被经验所证实，而只能被经验所证伪。因此，可否证性也是区分科学与非科学的界限，可否证的为科学，不可否证的为非科学。例如，“天下乌鸦一般黑”就是可否证的，只要人们发现一个乌鸦不是黑的，这个命题或陈述就是“已证伪”的了。而“天下乌鸦或是黑的，或是非黑的”这种陈述，则是不可否证的，因为没有一个逻辑上的可能的观察陈述来否定它，不管乌鸦是什么颜色的，这句话都是对的。但它对世界具有什么性质，以什么方式行动，都没有给人们提供什么信息，因此没有科学性。波普尔用证伪主义强调了科学的革命与进化，认为我们是通过试错来学习。虽然证伪主义对逻辑实证主义把经验主义的可证实性绝对化的批评，对于科学史的研究，对于科学理论的评价，对于科学研究具有一定的意义，但它又把可证伪性绝对化、同样是错误的。它们都背离了相对真理与绝对真理的辩证关系。真正的科学方法论是证实和证伪的对立统一。“证伪”的积极意义“证伪”精神蕴含了猜测、反驳、批判与创新的科学精神是不容忽视的，其对科学的发展进步和对科学精神的提升具有重要的启示意义。科学强调批判精神，只有对理论不断提出质疑，才不会迷信权威，才会实现理论自身的自我否定、自我更新与自我完善。伽利略从实验中总结出自由落体定律，推翻了亚里士多德的许多臆断，奠定了经典力学的基础；哥白尼通过长期的观测与演算最终证实“日心说”，反驳了托勒密的“地心说”。（三）“证实”与“证伪”之间的关系“证实”和“证伪”这两者在实际的科学活动中是绝不可能单独存在的，证伪固然可以促使科学家们重新提出假说，但证伪本质上只是对旧理论的摒弃，同样重要的是在证伪之后对科学家们提出的新理论进行证实，只有这个新的理论经受住了经验事实的验证而未被证伪才算是完成了一次完整的科学发展。审题指导（一）材料解读这是典型的“对立统一”的关系型作文，写作重点应该辨析“求是”与“求不”之间的关系。材料“求得一个领域的“不”并不是认识的终结，它正是一个全新领域求“是”的开始。”其实已经明确了二者之间的关系，学生需要紧扣这句话去辨析。引导段“上面材料中“求是”与“求不”的关系能在更广泛的领域给人以启示。”要求学生需要运用发散性思维方式，挖掘其中所蕴含的哲理，从而由此及彼地展开联想，并联系实际来阐述自己独特的感受和见解。写作时不能只围绕材料写，这种构思模型以材料为终点，对材料进行简单复述以及解释说明，没有挖掘、提炼出材料的内在意蕴，没有真正体现自己的“感悟和思考”，原地踏步，思维没有展开。从思维品质来说是单点思维。这类作文应该以材料为原点，打开材料，准确地分析、揭示出材料的意蕴，展开联想、类比或者推理，从多个角度理解材料。对于“启示类材料作文”，不能只就事论“事”，还要就事论“理”，由表及里，由此及彼，以小见大，探寻材料所关涉的共同价值观念，用“此事”说“彼理”。（二）说理由此及彼材料中涉及的是“科学领域”的“求是”“求不”，我们写作就应该延展到其他领域。这是一个有特殊到一般的过程，是写作的难点。比如，我们可以在生活实践中肯定“求不”的积极意义。举例1：有人论证中国不适宜发展私人汽车。因为中国人口众多，城市人口密度大，交通设施落后，城市道路容量有限，现有的汽车流量已经使城市交通不堪重负。如果再发展私人汽车，势必造成难以解决的社会问题。对于这个论证，我们只需要找一个反例，就能最有力地削弱它。如我们可以举出日本东京的人口总量与密度都不亚于中国任何一个城市，它也曾经存在过交通设施滞后的问题，但东京现在是世界上拥有私人汽车最多的城市之一，并没有出现难以解决的社会问题。比如，我们可以在生活实践中肯定“求是”的积极意义。举例2：《论语》中孔子教:诲弟子要“知之为知之，不知为不知，是知也”以及《大学》中的“格物致知”都从修身、治学、实践中表明了“求是”的精神。“求是”精神不仅是一个民族直面现实，正视自身问题，探求历史规律的科学态度，同时也是个人修身、治学、实践的行为准则。在中国飞速发展的今天，我们强调改革创新的时代精神，同样也离不开“求是”，立足于“求是”才能实现创新。“求是”精神不仅在宏观层面对国家社会发展起着指导作用，在微观层面也指导着个人的学习和日常生活。培育高中生“求是”精神不仅是进一步弘扬中华民族精神的具体要求，也是培养其科学精神的重要途径。比如，我们可以在生活实践中辨析“求是”与“求不”的关系。举例3：在“互联网+信息”高速发展的今天，随着网络大数据、信息技术的快速发展，身处庞大信息流中的高中生在日常学习活动中经常会陷入迷雾中。面对这种环境，我们应该发扬“求不”精神，大胆质疑，合理批判，面对复杂的网络信息不要偏听偏信，要根据已有信息，逆向追溯，查明问题的源头，不因外界消息而动摇自身探寻真相的本心。以“求不”促“求是”，让我们拨开迷雾，窥见真相。试题评析优点1具有思辨性。让学生在二元关系的辨析中，运用发散思维，展示自己的个性化思考。2具有时代性。习主席在多次讲话中都提到“科学教育”，将科学精神作为作文材料，契合当下特点。3具有导向性。让学生从科学精神中获得启示，落实了“立德树人”的核心目标。缺点潘新和教授曾说：“真写作的材料工作,首要的是最大限度地占有相关资料。唯此,才有发言权,才能正确地选题、立意、说理。供料作文的材料,完全不符合这个要求。限于作文题的篇幅,所供之“料”只有寥寥数言,顶多三五百字，大都是从书本、报刊上执抄的，从整体材中断章取义的片段,根本没有全面性可言。这样的材料难以形成正确、深刻的