古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计 统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题鹊桥仙教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学目标引导学生了解秦观婉约的词风。22.知道学生把握诵读的三大要素：节奏、抑扬、韵脚3.引导学生理解词意及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”里蕴涵的情致理趣。教学内容教学重点：1.把握诵读的三大要素：节奏、抑扬、韵脚

2.理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的情致理趣。

教学难点：1.理解秦观词作婉约清丽中自有豪迈之气的风格特征。教学过程导入古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。在这两派中，有一位词人的地位比较特殊：他是豪放派代表词人苏轼的学生，而他自己却是婉约派的代表，他就是北宋词人秦观。秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气，他的名篇《鹊桥仙》很能体现出这一特点，我们今天要欣赏的就是这首词。词在古代是音乐和语言的结合体，而秦观又通晓音律，所以，他的词音韵和美。现在我们就来诵读一下这首词，感受一下秦观词的音韵之美。二、任务一：初读全词，感受音韵之美1.请大家标注出这首词的节奏2.除了节奏外，大家再回味一下刚才的诵读，想一想还有哪些些出色的地方？诵读时，声音起伏有致，基本上表现出这首词的情感波动，这种声音高低起伏的波动，我们称为抑扬。大家结合自己的诵读体验和刚才的成功诵读，标注出这首词的抑扬。“纤云弄巧，飞星传恨,银汉迢迢暗度”，该抑；“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，该扬；“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，该抑；“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。第一句是两个人相会前的描写，还没见面，所以应该情绪上低沉些；第二句写见面了应该高兴的，就该读得高昂；第三句相会后就该分手了，应该低沉，最后一句互相鼓励，应该高昂。3.请大家标注词的韵脚。这一遍读的时候，我们可以再注意词的另个一个诵读要素。那就是韵脚，这首词共几个韵脚。明确韵脚：度、数、路、暮我们在读的时候应该清晰一点，韵脚后的停顿要稍长一点，这样可以突出韵律，从而形成词的回环往复的音乐美。现在，我们就一齐来诵读这首词，请大家注意节奏、抑扬和韵脚三个要素。秦观的词不仅有韵律和美这一个特点，对他的词还有这样的评论子瞻辞胜乎情，耆卿情胜乎辞。辞情相称者，惟少游而已。——蔡伯世。可见，秦观的词文辞与情感都非常出众，那么接下来我们就一同走进秦观的词，去欣赏他的辞与情。任务二：赏鹊桥之景假如你是牛郎或织女，马上七夕情人节了，你正要与心爱的人奔赴一年一度的约会现场——银河。请为世人描绘一下，你们相会时夜色如何？请结合词中使用的意象与营造的意境进行分析。意象：纤云、飞星、金风、玉露云是纤细的，并且变化出各种巧妙的图案样式，非常美丽。飞星就是流行，漫天繁星闪烁，流星划过，此时能和心爱的人在一起是一种幸福，也是一种浪漫。金风就是秋风，金秋七月的夜晚凉风习习。玉露就是白露，晶莹的露珠。在七夕这个清风白露的夜晚，彩云变幻，流星闪烁，如此静谧清雅的夜晚相会，别有一番情致。任务三：品挚爱之情作为女郎和织女的你，在整场约会过程中，心情经历了怎样的变化呢？找出最能体现心情的关键词并进行分析。相会前——思念、急切飞星传恨，流星传递分别的愁苦，说明二人常年不见，非常思念银河迢迢，即使隔着遥远宽广的银河，两人也是千里来相会，心情很急切。相会时——缠绵、甜蜜柔情似水，说明两人相见时互诉衷情，缠绵甜蜜临别时——留恋，不舍佳期如梦，是说重聚相守的美好时光如梦般短暂，即将分别，恋恋不舍忍顾鹊桥归路，忍顾就是不忍心回看来时鹊桥回去的路，依依惜别。四、任务四悟爱情之理作者如何评价这种难得相见、聚少离多的爱情？请找出相关句子朗读，并进行分析。找出评价句子金风玉露一相逢，便胜却人间无数。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮作者是怎样对比“一”与“无数”的，借此表达对爱情怎样的态度？两个人一年才能相见一次，但就是这一次难得的相会，也胜过人世间无数朝夕相守却貌合神离的夫妻。这种爱情虽聚少离多，但两人的感情是真挚的、经得起时间考验的，是值得赞美的。3.“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这一句能看出作者是如何看待爱情的？只要彼此情谊长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤，因为是真心相爱，心有灵犀，终生不渝，所以相聚的时光虽然短暂，但真爱是永恒的，它不会受到时空的阻隔，不会因距离遥远而减少相爱的程度，也不会随时间的流逝而淡漠爱的分量。《鹊桥仙》一词写牛郎织女在金风玉露的七夕之夜鹊桥相会后系别的情景。在精密清新的景色中融入两人对爱情的体验，同时作者也表达了自己对爱情的态度，表现了对