初中语文九年级下册《送东阳马生序》教学课件

送东阳马生序（节选）宋濂序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作"赠序"，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。了解“序”的文体知识及宋濂的相关文学常识。疏通文意，掌握文中的文言词汇。通过反复朗读，理解课文内容，把握文章主旨。学习目标宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。汉族，浦江（今浙江浦江县）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他因长孙宋慎牵连胡惟庸党案而被流放茂州，途中病死于夔州。他的代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。作者简介明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为朱元璋时，正在太学读书的同德才兼备的人。写作背景嗜学逾约叱咄容臭缊袍衾俟其欣悦加冠皲裂媵人裘葛谒见贽负箧曳屣shìyùchìduōsìɡuānjūnyìnɡqièxǐxìuyùnqíuyèzhìjīn读准字音余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道，又患/无硕师、名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟/其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。朗读课文当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭，烨然/若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意。以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之/勤且艰若此。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，我就特别嗜好没有办法得到书。这里指买到书连词，相当于“来”常常借向结构代词，的动手用笔抄写连词，相当于“而”弯曲伸直不代词，指“笔录”这件事松懈完毕跑代词，指所借之书超过约定的期限因为这样把借能够已经于是到了成年更加的学说整体感知又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。担心，忧虑才学渊博的老师。硕：大。曾经奔向当地学术界的前辈求教。叩：问。高声望重弟子，学生塞，这里指拥挤不曾言辞脸色，表情近旁，身边引，提出询问连词，相当于“地”请教有时代词，指先达训斥，呵责更加周到辩解等待语气词，不译所以虽然终于我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，助词，无实义背着书箱拉，牵引，这里指“拖”鞋严冬皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却学舍，学校通“肢”僵硬女仆热水烧水洗用被子围着表修饰，不译才寄居，居住旅店每天两次提供伙食的享受同“披”，穿绣花的丝绸衣服戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。大概挂在腰间香袋。臭：气味。光彩耀眼的样子好像旧絮破代词，指同舍生毫无羡慕因为有……者：有……的事吃的穿的不如的结构助词，的当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。1、四支僵劲不能动：（“支”通“肢”，肢体；） 2、同舍生皆被绮绣：（“被”通“披”，穿着。）识通假字1、手自笔录：（名词作状语，用手。） 2、主人日再食：（名词作状语，每天。） 3、余则缊袍敝衣处其间：（名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。） 4、腰白玉之环：（名词作动词，腰挂。） 词类活用古今异义1、媵人持汤沃灌：（古义：热水；今义：食物煮后所得到的汁液。） 2、走送之：（古义：跑；今义：行走。） 3、尝趋百里外：（古义：跑；今义：离去。）4、或遇其叱咄：（古义：有时；今义：或者。） 5、卒获有所闻：（古义：最终；今义：士兵。） 6、以是人多以书假余：（古义：借；今义：不真实。）7、既加冠：（古义：表示已经成人；今义：帽子。） 8、援疑质理：（古义：引，提出；今义：援助。）古今异义一词多义从：（1）从乡之先达执经叩问：向。（2）当余之从师也：跟从。

其：（1）门人弟子填其室：他的。（2）俟其欣悦：他。 至：（1）礼愈至：周到。（2）至舍，四支僵劲不能动：到。若：（1）不知口体之奉不若人也：如。（2）烨然若神人：好像。 一词多义

以：（1）以衾拥覆：介词，相当于“用”。（2）家贫，无从致书以观：连词，表目的，可译为“来”。（3）俯身倾耳以请：连词，表修饰关系，连接状语与中心语。（4）以中有足乐者：表原因，相当于“因为”。（5）以是人多以书假余：前一个“以”同组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发展或推理的结果；后一个“以”是介词，相当于“把”。 一词多义1.本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。第一段总写，突出勤奋：勤奋无书：无从致书以观——借书抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。第二段详写，突出艰苦：艰苦求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动。——受人照顾：媵人持汤沃灌，以以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，恳切。4．作者成年求学时对老师是什么态度？毕恭毕敬，不敢出言，勉态度5．文章写了其他学生哪些优越的条件？写这些人的目的何在？“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。写作特点1.记叙、描写二者的自然结合本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚公瑾。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途