统编版语文九年级下册第五单元教学课件汇编

每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。

今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界吧。17屈原（节选）第一课时第二课时九年级语文下册学习目标第一课时1.了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。（重点）2.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。（重、难点）

3.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。（难点）4.归纳总结屈原形象，学习屈原至死不渝的爱国主义精神。（素养）知识备查

郭沫若(1892—1978),作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。1918年开始新诗创作，1921年与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社,并出版了第一部诗集《女神》。1924年后接触马克思主义理论,开始倡导革命文学。1927年8月加入中国共产党。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。这一时期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。中华人民共和国成立后,继续从事文艺创作。有《郭沫若全集》行世。作者介绍全剧分为五场：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。知识备查作品介绍知识备查

屈原（约前340—约前278）,战国时期楚国诗人。名平，字屈原。出身贵族,曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。楚怀王时,因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤,遭靳（jìn）尚等人谗害,被放逐于汉北,作《离骚》表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学影响极大。作品人物介绍戏剧基本常识知识备查1.定义：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。2.分类按反映的矛盾性质和表现手法分悲剧、喜剧、正剧等按题材和编演年代分历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等按结构规模和容量大小分独幕剧、多幕剧按语言表现形式分话剧、歌剧、舞剧、哑剧知识备查3.戏剧的特点。(1)空间和时间高度集中。(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。(3)剧本的语言要表现人物性格。4.戏剧的基本要素是矛盾冲突。通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，从而达到熏陶教育的目的。戏剧基本常识知识备查戏剧基本常识5.话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的对白或独白。6.话剧剧本：剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。知识备查戏剧基本常识7.剧本的组成：主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台说明组成。8.剧本的语言：（1）台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。（2）舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。知识备查戏剧基本常识注意：剧本台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要适合舞台表演。舞台说明，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用，语言应简洁扼要。背景资料知识备查《屈原》创作于1942年,此时正是抗日战争的相持阶段。国民党政府消极抗日,积极反共,悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实,义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。作者是“借了屈原的时代来象征我们当前的时代”,起到了借古讽今、古为今用的作用。读一读预习检查殇笙橹稽咆哮诡谲於鞠躬闾伫睥睨犀利迸射国吹摇商大夫三立镗镗鞳鞳污秽虐待shāngshēnglǔqǐpáoxiàoguǐjuéyújūgōnglǘzhùpìnìtāngtàhuìxīnüè首bèng读一读预习检查收揽非难瘦削景仰雷霆哗众取宠xuēlǎnjǐngnàntínghuá多音字预习检查xiāo削皮xuē瘦削pī劈开pǐ劈叉jī滑稽qǐ削劈稽稽首形近字预习检查骚sāo骚动搔sāo搔痒镣liào脚镣缭liáo缭绕嘹liáo嘹亮词语解释预习检查【国殇】【诡谲】【收揽】【伫立】【睥睨】【犀利】【稽首】为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇,战死者。狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。招收延揽。长时间地站着。眼睛斜着看,形容高傲的样子。(武器、言语等)锋利;锐利。古代的一种跪拜礼，叩头至地。预习检查词语解释【小题大做】比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事态的意思。【无边无际】没有边际。【哗众取宠】用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。【浩浩荡荡】原形容水势汹涌浩大;后用来形容规模大,声势雄壮。【拖泥带水】形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。词语解释预习检查【大义灭亲】为了维护正义,对违反国家、人民利益的亲人不徇私情,使其受国法制裁。【暗无天日】形容社会极端黑暗。整体感知快速浏览课文，说说可以分为几部分，并简要概括每部分的主要内容。第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。第二部分：屈原的内心独白。分角色朗读第一部分，品味靳尚与郑詹尹的对话，回答问题。精读细研靳刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？郑（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想来见你啦。靳罪人怎样处置了？郑还锁在这神殿后院的一间小屋子里面。靳你打算什么时候动手？郑（迟疑地）上官大夫，我觉得有点为难。靳（惊异）什么？郑屈原是有些名望的人，毒死了他，不会惹出乱子吗？靳哼，正是为了这样，所以非赶快毒死他不可啦！……1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？精读细研咄咄逼人、急于害死屈原①刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？②罪人怎样处置了？③你打算什么时候动手？④（惊异）什么？六月初四正午黄泥岗松树林2.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑?

郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶,毫无正义感。他对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话,南后可以大义灭亲,处死他时,他便下定了毒死屈原的决心。从侧面表现出屈原在人们心中的地位。精读细研相同之处：

他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗政治权贵的代表。精读细研3.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？不同之处：

靳尚位高权重，狠毒、诡计多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞们的帮凶。

说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背景进行研究和讨论。屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。精读细研精读细研找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独白可分为哪几层。第一层(从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。精读细研说一说：前面二人的对话与屈原的独白有什么联系？一方是邪恶势力的密谋暗害，一方是正义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮。第二课时

上节课我们分角色朗读并分析了课文的对话部分，这节课让我们再次走进课文，看看屈原内心世界的独白是怎样的。精读细研课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，回答问题。1.屈原的独白写了哪些景象？洞庭湖、东海、长江有形的长剑、无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛“土偶木梗”的群像风、雷、电精读细研象征人世间追求正义、光明的变革力量。象征人民群众。风、雷、电洞庭湖、东海、长江2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下。即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。象征手法精读细研指坚定的信念。是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。屈原被囚禁前的佩剑。有形的长剑无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。3.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？精读细研东皇太一人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。土偶木梗无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。东君、大司命、少司命湘君、湘夫人那些悲观论者。欺骗民众的反动势力的帮凶。精读细研4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？精读细研精读细研说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。“雷电颂”是屈原的内心独白,从这些语句中感受屈原的内心世界。找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！合作探究表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。拟人、呼告、反复呼告修辞手法及作用方法指导运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。呼告又称“顿呼”“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。合作探究发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、加重,表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。合作探究把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。合作探究反问、反复、比喻炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！合作探究呼告、比喻、反复表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的执着追求。合作探究火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗?这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。合作探究阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。❶剧情发生的地点、道具、布景：东皇太一庙之正殿……各室均有灯,光甚昏暗,室外雷电交加,时有大风咆哮。作用：交代了东皇太一庙的各神像的摆放位置、场景的布局、人物及环境，为下文情节的发展渲染了氛围。合作探究❷剧情发生的人物、服装、道具：屈原略略点头,郑詹尹走入左侧门。屈原手足已戴刑具,颈上并系有长链,仍着其白日所着之玄衣,披发,在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制,时而伫立睥睨,目中含有怒火。手有举动时,必两手同时举出。如无举动时,则拳曲于胸前。作用：对舞台上屈原的动作、形象、外貌做了必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。❸动作：合作探究(命卫士乙)(向湘夫人神像左侧门走入。)(鞠躬)

(把面巾蒙上,向卫士)（向风及雷电）作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。合作探究❹表情：（迟疑地）（惊异）（含怒）作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。概括主题课堂小结本文主要写了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原,以及屈原在大殿里的内心独白,塑造了一个痛恨黑暗、向往光明、忧国忧民、坚贞不屈的爱国者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情独白,表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。学后感悟课堂小结感悟一：宁愿赴江流而葬身鱼腹，也不愿蒙受尘世之污浊，这就是你，中华大地上坚挺而自豪的脊梁——屈原。感悟二：俗话说“国家兴亡，匹夫有责”。即使不能冲锋陷阵杀敌寇，不能指挥千军万马雪国耻，也能拿起笔杆，打没有硝烟的战争，为那些抛头颅、洒热血的将士们鼓舞呐喊。❶运用多种修辞手法,充分表达感情,增强语句气势。写作特色作者运用拟人、呼告、比喻等修辞手法展现屈原的内心独白,表现了屈原坚贞不屈、向往光明的性格特征。如

“风！你咆哮吧!”“你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。”“电！你这宇宙中最犀利的剑呀!”这些语句表达了屈原热切地期待借助风、雷、电的自然伟力,毁灭一切黑暗的愿望。而“你，你东君,你是什么个东君”等语句,则无比愤怒地对恶神进行了斥责,直接有力地表达了爱憎的情感。此外,作者还运用反复、排比等修辞手法,使屈原的内心独白具有诗的形式美,读起来朗朗上口,铿锵有力。❷运用象征与夸张的艺术手法,使感情表达既含蓄又浪漫。写作特色首先,作者运用象征手法,赋予本文中的事物以特殊的含义。如“无形的长剑”象征坚定的信念,“没有人的小岛”象征寄托灵魂的一方净土,“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。这些具有象征意义的词句,将作者难以言表的情感表达得含蓄、深沉、凝练。其次,作者运用夸张的艺术手法,进行了大胆的艺术虚构,让屈原凭借风、雷、电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地;也希望借助它们的力量,毁灭一切黑暗。这样就使屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目,表现了作者浪漫主义的激情。板书设计屈原（节选）靳尚、郑詹尹密谋烧死屈原雷电颂呼唤风、雷、电：打破黑暗怒斥神祇：抨击昏庸腐朽与黑暗决裂与光明同行课堂检测1.下列画线字的注音完全正确的一项是(

)D【解析】A项中,“削”应读xuē;B项中,“谲”应读jué;C项中,“睥”应读pì,“稽”应读qǐ。A.国殇(shāng)瘦削(xiāo)摇橹(lǔ)B.诡谲(jié) 商於(yú)三闾(lǘ)C.伫立(zhù) 睥睨(bì) 稽首(jī)D.犀利(xī) 脚镣(liào)迸射(bèng)2.下列词语书写无误的一项是(

)课堂检测B【解析】A项中,“象”应为“像”;C项中,“暴”应为“爆”;D项中,“笼”应为“拢”。A.帘幕神象咆哮俄顷B.鞠躬骚动焚烧庙宇C.徘徊收揽波澜暴炸D.合笼驰骋婵娟雷霆3.下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是(

)课堂检测D【解析】D项中,“小题大做”比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事态的意思。此处望文生义,不符合语境。A.对于那些低级庸俗、哗众取宠的文学作品,稍有欣赏水平的人都会嗤之以鼻。B.几万人在一片土地上修筑堤坝,几千人浩浩荡荡上山的情景尤其动人心魄。C.我们只有雷霆,只有闪电,只有风暴,我们没有拖泥带水的雨!D.这份试卷中的第一小题花了他10分钟的时间才完成,真是小题大做。4.（2022·黑龙江齐齐哈尔）下列关于文学及文化常识的表述，正确的一项是(

)课堂检测C【解析】A项,孟子是战国时期的思想家；B项,茨威格是奥地利作家;D项,“汉阴”是指汉水南岸，“阴”指山的北面，水的南面，与“阳”相对。A.孟子，名轲，春秋时期思想家，儒家学派代表人物之一。《生于忧患，死于安乐》出自《孟子》的《告子下》。B.茨威格，意大利作家。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。C.剧本的主体一般是台词，也就是戏剧中人物所说的话，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。D.《愚公移山》中“指通豫南，达于汉阴”中的“汉阴”是指汉水北岸。“阴”指山的南面，水的北面，与“阳”相对。婵娟之死【此时卫士甲与婵娟由右首出场。屈原瞥见人影，顿吃一惊。】屈原是谁?婵娟啊，先生在这儿啦，我婵娟啦!（用尽全力，踉跄奔上神殿，跪于屈原前，拥抱其膝，仰头望之，似笑，又似干哭）屈原（呈极凄绝之态）啊，婵娟，你怎么来的?你脸上怎么有伤呀?你怎么这样的装束?婵娟（断续地）先生，我高兴得很。……你请……不要问我。……我……我是什么话都不想说。我只想……就这样……就这样抱着先生的脚，……抱着先生的脚，……就这样……死了去吧。拓展阅读拓展探究拓展探究【屈原不禁潸然，两手抚摸着婵娟的头，昂头望着天。婵娟始终仰望着屈原，喘息甚烈。】屈原（俯首安慰）婵娟，我没有想到还能够看见你，你一定是逃走出来的，你是超过了死线了。你知道宋玉是怎样吗?婵娟（仍喘息）他……他跟着公子子兰……搬进宫里去了。屈原那也由他去吧。谁能够不怕艰险，谁才可以登上高山。正义的路是崎岖的路，它只欢迎勇敢的人。……那位钓鱼的人呢?婵娟听说丢进监里去了。屈原（沉默一忽之后）婵娟，你口渴吧?【婵娟点头。】拓展探究屈原（两手移去，将案上酒爵取来）这儿有杯甜酒，你喝了它吧。【婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两膝，昂首望之。屈原以两手置爵于神案上之后，仍抚摸其头。俄而，婵娟脸色渐变，全身痉挛。】屈原（屈膝俯身，以两手套其颈，拥之于怀）啊，婵娟，你怎样?你怎样?婵娟（凝目摇头）先生，……那酒……那酒……有毒。……可我……我真高兴……我……真高兴!（振作起来）我能够代替先生，保全了你的生命，我是多么地幸运呵!……先生，我是一个普通人家的女儿，我受了你的感化，知道了做人的责任。我始终诚心诚意地服侍着你，因为你就是我们楚国的柱石。……我爱楚国。拓展探究1.选文是话剧《屈原》的高潮部分，作者以婵娟之死来揭露怎样的戏剧冲突？婵娟之死是戏剧冲突的高潮部分，表现了光明和黑暗，正义和邪恶势不两立的冲突。2.婵娟是屈原的侍女，她在这场戏中表现了怎样的性格特点?婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出表现了她善良纯真的高尚品格和为正义献身的精神。拓展探究3.婵娟的出现对塑造屈原这一人物形象、展示全剧矛盾冲突有什么作用?通过婵娟为正义而献身的行动，有力地衬托了屈原正气凛然、英勇无畏的形象。婵娟之死，使正义和邪恶的冲突达到高潮。拓展探究4.简析下列舞台说明的作用。（1）婵娟就爵，一饮而尽，饮之甚甘，自己仍跪于地，紧紧拥抱着屈原的两膝，昂首望之。对婵娟的动作描写，生动地表现了婵娟对屈原的热爱和敬仰之情，突出了婵娟纯真善良、具有正义感的形象特点，喝酒的动作对推动戏剧情节发展有一定的作用。（2）喘息与痉挛愈烈。终竟作最大痉挛一次，死于屈原怀中，殿上灯火全体熄灭，只余月光。渲染了婵娟之死的悲惨场景，衬托了屈原的悲愤之情，增强了作品的感染力。《楚辞》是我国古代一部重要的诗歌作品集，它得名于公元前四世纪战国时代我国南方楚地形成的一种叫做“辞”的新诗体。这种诗体经屈原发扬光大，其后的宋玉等汉代作家继续从事楚辞的创作。

楚辞在汉代又被称作“赋”，如司马迁在《史记》中称：屈原“乃作《怀沙》之赋”。实际上，楚辞作为一种产生于楚地的独立诗体，是不应与汉赋混淆的。拓展探究了解《楚辞》在《楚辞》之前的《诗经》，诗句以四字句为主，篇章比较短，风格朴素；《楚辞》则篇章宏阔，气势汪洋恣肆，诗的结构、篇幅都扩大了，句式参差错落，富于变化，感情奔放、想象力丰富、文采华美、风格绚烂，都与《诗经》作品截然不同。一般来说，《诗经》产生于北方，代表了当时的中原文化，而《楚辞》则是南方楚地的乡土文学，《楚辞》中的大部分作品是屈原吸收民间文学并加以创造性提高的结果。拓展探究《楚辞》的编纂始于西汉，汉成帝河平三年，文学家刘向领校中秘书衔，负责整理屈、宋作品，编定《楚辞》。《楚辞》一书中选编了屈原的《离骚》《九歌》《天问》《九章》《远游》《卜居》《渔父》等名篇，并加以详细注释，即使现代读者对当时的语言习惯、社会背景等都比较陌生，也能比较好地理解这一作品，从中领略《楚辞》的精粹。拓展探究课下作业1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。2.课外阅读屈原《九歌》。附：与女游兮九河，冲风起兮水扬波。乘水车兮荷盖，驾两龙兮骖螭。登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡。日将暮兮怅忘归，惟极浦兮寤怀。鱼鳞屋兮龙堂，紫贝阙兮珠宫。九歌·河伯灵何为兮水中？乘白鼋兮逐文鱼，与女游兮河之渚，流澌纷兮将来下。子交手兮东行，送美人兮南浦。波滔滔兮来迎，鱼鳞鳞兮媵予。

《天下第一楼》是北京人艺的经典话剧,当年创下演出近500场的纪录，不仅表现了老北京的建筑、吃穿文化,而且使那个时代的人物关系更加活灵活现了。该话剧以讲故事见长,以人物情感关系见长。今天我们一起来走进《天下第一楼》,来领略一下这部话剧的魅力。第一课时第二课时九年级语文下册18天下第一楼（节选）学习目标第一课时1.梳理主要情节,把握文本戏剧冲突,增强我们把握文本的能力。(重点)2.分析人物形象,理解人物内心,深入理解主题,提高阅读理解能力。(难点)3.品味语言,揣摩具有深刻意义的台词,并代入情景,有感情地朗读台词,提高语言感悟能力。(重点）4.感受剧本的艺术特点,增强我们对话剧艺术的了解和热爱。（素养）知识备查作者介绍

何冀平(1951—),剧作家、编剧、制作人。毕业于中央戏剧学院戏剧文学系,曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年,她创作的《天下第一楼》在北京人艺首次公演后赢得满堂喝彩,演出场次仅次于《茶馆》,被誉为当代现实主义经典。除此之外,还著有《新龙门客栈》《黄飞鸿》等。故事背景知识备查名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年,老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘,大少爷迷戏玩票,二少爷崇尚武林,闹得店铺入不敷出,王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来,以泄人间不平。知识备查面对势如垒卵的“福聚德”,他绞尽了脑汁,结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起,除了靠他本人的精明干练,还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘,更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒,十年一晃而过,“福聚德”名噪京华。然而,事与愿违,就在福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府等内外逼压,最终走向没落。预习检查鼎盛商贾赫赫扬扬簇拥铜幌子落五子行喜幛子砧板耷拉瑞蚨祥怯懦忌讳

拾掇子dǐnggǔhècùhuǎnglàohángzhàngzhēndāfúnuòhuì读一读duo预习检查地契打镲怵三分撂杆不干qìchǎchùliào读一读侦缉捣蛋凄惨雕梁画栋qīdǎoliángjī预习检查读一读咬牙跺脚另请高明骂骂咧咧duòliē呷了一口xiā多音字预习检查姓贾商贾贾jiǎɡǔ头晕晕车晕煞白煞尾煞yūnyùnshàshā同舟共济济济一堂济jìjǐ挑选挑战挑tiāotiǎo形近字预习检查噪zào噪音燥zào干燥躁zào急躁缉jī通缉辑jí编辑揖yī作揖词语解释预习检查【达官显贵】【搭济】【行头】【拿糖】【打镲】【挑顶子】地位显赫的大官和尊贵显要的人物。帮人脱离困难。戏曲演员演出时穿的服装。即拿乔,装模作样或故意表示为难，以抬高自己的身价。方言。胡扯,胡搅。拆修房顶。预习检查词语解释【雕梁画栋】【另请高明】指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富丽堂皇。另外聘请高明的人。【不动声色】【狗仗人势】【骂骂咧咧】内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。指依仗他人的势力欺负人(骂人的话)。状态词。指在说话中夹杂着骂人的话。快速读全文，梳理出主要情节，并概括出来。整体感知天下第一楼（节选）卢孟实处罚不成器的小伙计,厚赏成顺罗大头要挟撂挑子并羞辱卢孟实唐茂盛支钱要人,卢孟实欲哭无泪克五借机敲诈，卢孟实威严应对唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对精读细研本文人物出场极多，哪个人物给你的印象最为深刻？再读课文，选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。精读细研卢孟实形象王子西过了正五过初六,过了初六还照旧,说话这年就过完了。常贵咱们大开张,对过儿大关张。王子西全赢德那掌柜的就不是发家的样儿,伙计多吃半个馒头,他都耷

拉脸子。常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭济一下。王子西这事儿他想得到,别忘了,他爹也当过伙计。常贵这十来年了,我都没敢问过,玉升楼掌柜的真干过那么缺德的事

儿?王子西就为丢了几两金子,用这样的大秤(指墙上挂着的丈把长的大秤)

把柜上的伙计,出门称一次,进门称一次。常贵老爷子就这么窝囊死的?王子西要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。精读细研

通过王子西与常贵的对话了解卢孟实的背景，知道他的经历，侧面交代了卢孟实为争一口气而扎实干活，进一步反衬了福聚德的红火。卢孟实形象精读细研卢孟实瞎话!初四天乐唱的是落子

。下作的东西,店规怎么写的,背!小伙计第、第九条,店员不许看落子,听花鼓，不许……卢孟实人家为什么看不起“五子行”？不能自己走下流!我看你是吃

饱了,家里有富裕了,给我走着!小伙计(慌了神)饶我这回吧,再也不敢了,掌柜的!(向周围人求情,但

没有人敢说话)严惩小伙计卢孟实形象卢孟实龙抬头,好日子!(从修手里取过一个红封包)这是柜上送的

喜幛子钱。成顺谢谢掌柜的!卢孟实披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。让那些不开眼的

看看,福聚德的伙计也是体面的。散吧!精读细研厚赏成顺卢孟实形象精读细研卢孟实严惩小伙计、厚赏成顺，可以看出他是一个赏罚分明、原则性很强的人。卢孟实形象卢孟实认为“看落子”是自甘堕落,违反了店规,会让人更看不起“五子行”的人,这是他深恶痛绝的事,因此严惩小伙计并非因为他为人严苛。事实上,他对店伙计非常宽厚,成顺结婚他给了重赏,全赢德的伙计柜上的人,愿留的都留下了,担心“他们没地方去”,这足以说明卢孟实是一个关心下属、有能力、有善心的管理者。说一说：卢孟实因为“看落子”一事严惩小伙计,是不是说明他为人严苛,丝毫不讲情面?为什么?精读细研精读细研玉雏儿大爷怎么啦?王子西我也正纳闷儿呢。都说孟实在老家置了不少房产,你知道吗?玉雏儿您听谁说的?王子西我也不大信。玉雏儿孟实苦干了十年,有点儿积蓄不假,可是,他辛辛苦苦把个要关

张的福聚德拾掇得名噪京师,就落了这名声,就太冤枉人了。卢孟实形象精读细研

通过玉雏儿与王子西的对话，叙写卢孟实在老家置房产的事，侧面交代了卢孟实的精明能干及其勤劳诚实的品质。既照应了前文,又推动了故事情节的发展。卢孟实形象卢孟实形象精读细研唐茂盛嗬,门口的“气死风”都换电灯泡啦!卢孟实(强打精神)二爷来了,泡茶。天津福聚德生意兴隆?……唐茂盛我今天来,是想跟你借点儿东西。卢孟实瞅您说的,这楼上楼下不都是您老唐家的。唐茂盛分号要修门脸儿,用点儿钱。卢孟实用多少?唐茂盛我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少,我就用多少。卢孟实(知来者不善)行,过了五月节,我给您送天津去。唐茂盛哟,你跟我这儿打镲呀!……唐茂盛还怕跑了老婆子?晚上的火车,票给你买好了。(对卢)银票你记着

麻利开,我去瞅瞅我大哥,晚上,这儿吃饭、拿钱、带常贵。(下)常贵(依恋地望着卢)掌柜的……我去了。卢孟实欲骂无言,欲哭无泪,一拳砸在柜台上。卢孟实形象精读细研精读细研

从卢孟实与两位少东家的周旋，可以看出他是一个懂得人情世故的人。卢孟实形象示例:

掌柜,您的遭遇非常值得同情,但福聚德的命运不是您一个人能改变的。没有唐家少爷作对,也会出现李家少爷、王家少爷等,出问题的是这个社会,是这个社会容不得您这样有才华、有能力的人。要真正改变福聚德的命运,让人们不再轻视“五子行”,让所有人都能平等地工作,就要从根本上推翻这个旧社会,建立一个新社会。精读细研说一说：卢孟实被唐家的二少爷气得欲哭无泪,身体不适,被扶到后边休息。假如你生活在那个时代,遇到卢孟实,你会对他说些什么?精读细研卢孟实(呷了一口)欠火。修鼎新鸭汤欠火,告诉二灶添硬柴加大火。小伙计一个手势,所有人立即回到自己的位置上,垂手而立……卢孟实形象从侧面反映了卢孟实管理严格,治店有方,他在店员中的威信很高。“呷了一口”便知“欠火”，证明卢孟实有能力，体现了他的精明与自信，的确令人信服。总结：

卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。精读细研卢孟实形象精读细研罗大头别忘了你们当初是怎么把我请回来的,我一撂杆不干,福聚德

就得关门。王子西(调解地)这是干吗?谁不知道,福聚德指着大罗一根杆撑着哪,

啊?!罗大头(故意拿糖)今天我不烤了,你们另请高明吧!(甩手就走）罗大头形象从上面的对话可以看出罗大头烤鸭技术高，但是他故意拿糖,以罢工要挟卢孟实,说明罗大头有居功自傲的一面。罗大头这小子成心捣蛋,别忘了,你还该我们二爷一顿打哪,

我先替二爷出出气!(拿烤杆)哎,我的杆呢?成顺(慌忙跑上)我,我这儿给您擦呢。罗大头(用手一摸)放屁!头还热着呢。成顺(知道瞒不过去)是掌柜的让我……罗大头掌柜的是你祖宗?跪下！精读细研罗大头形象罗大头惩罚成顺,显示了他守旧、蛮横无理、不能容人的性格特征。克五烟泡儿也不行,拿出来!罗大头帅府成箱的,有能耐上那儿闻去。克五烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了,给俩鸭脖子还

不行?!精读细研克五以查烟土的名义来索要鸭架桩,被罗大头拒绝。这表明罗大头有为人耿直的一面,同时也点明了他有抽大烟的恶习。罗大头形象克五是王爷的后代,曾是有名的食客,后来家道中落,身无所长,只能混吃混喝,耍无赖。

罗大头是烤鸭师傅,凭自己的本事吃饭,尽管脾气暴躁、心胸狭窄,还有抽大烟的恶习,但是他看不起克五这种游手好闲、人品卑劣的人,他对克五的态度,反映了他身上耿直的一面。合作探究说一说：克五和罗大头的矛盾冲突展现了两人怎样的性格特点?精读细研总结：

罗大头是一个恃才自傲、迂腐固执、心胸狭窄、容不得人、脾气火爆，同时又是一个一身正气、直率，不屑与小人为伍的人。罗大头形象精读细研克五(反而凑上来)卢掌柜的,不用说你这儿了,就是王爷贝勒府,我

也随便串胡同。我闻出来了,你后院有烟土!卢孟实赶走!克五送我只鸭子咱们了事,要不然……福顺走!修鼎新(小声)五爷,走吧。克五修二,你敢情整天吃香喝辣的,你没良心!卢孟实,你等着!(被众

人拉下)其他人形象体现了克五嚣张，压榨百姓，又仗势欺人的无赖特点。精读细研常贵那边伙计也怪可怜的,跟掌柜的说说,怎么搭济一下。王子西今天开张有忌讳,不许穷小子进门,叫常头出去。玉雏儿门口吵什么?哟,大爷来了?唐茂昌(爱答不理地点点头)福子,走!玉雏儿急什么,歇歇脚,喝口茶。福子我们怕闪了舌头。(随唐下)其他人形象常贵同情他人，老实厚道，体现了他的善良。福子见主人爱答不理，自己也就说话刻薄，体现了其尖酸刻薄的嘴脸。王子西自身是劳动人民，却瞧不起穷苦的劳动人民，体现了他的愚昧。第二课时我们上节课梳理了课文情节，认识了并简要分析了文中的人物形象。这节课我们再一起走进福聚德，感受文中所展现的那个时代背景下的社会环境、人物关系及语言特点等。精读细研如此兴盛的福聚德最终也衰败了。通过前面的分析，想一想其由盛转衰的原因是什么。1.结合课文内容,说说你对福聚德衰败原因的认识。

①从全文来看,唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要钱挥霍,且二少爷直接挖走店里的得力助手,这比坐吃山空的后果更加严重;②罗大头是烤鸭一把手,克五又知道他藏着烟土,这无疑是罗大头将要出事的信号，且罗大头自恃烤鸭技艺高离开了福聚德,这对于福聚德无疑是一个巨大的打击;③此外,连小伙计都不成器。种种迹象,几乎都指向福聚德的即将衰败。精读细研这句话直接点明了福聚德走向衰落的原因，也暗示了福聚德的未来，即无论卢孟实为福聚德花费多少心血，终究顶不住各方面的拆台。精读细研2.文章中哪句话概括了福聚德衰败的直接原因？这句话在文中起到了什么作用？一个人干,八个人拆。这是勤劳务实的底层人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这些矛盾是福聚德衰败的真正原因。精读细研3.根据故事发生的时代背景，想一想福聚德衰败的根本原因是什么，说说你的认识。1.《天下第一楼》被称为“京味话剧”，其人物语言富有浓郁的北京特色和鲜明的行业特点，生动、地道，充满生活气息。与同学结成小组，选择感兴趣的片段，反复诵读，读出台词的韵味。示例：

王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气。”一个“窝”字将方言特征凸显了出来；又如，卢孟实骂小伙计时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是非常必要的，因为作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。合作探究2.本文用语简洁明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请找出几句，作简要赏析。①克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行？！合作探究

烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似只是说克五一人，实际上讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们有一丁点儿地位就欺压朴实善良的民众，面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。②披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。

卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。合作探究3.阅读剧本，注意舞台说明，请同学们速读课文，找出课文中的舞台说明文字，说说其作用。①对福聚德的环境描写：表现了福聚德鼎盛的景象，为其衰落埋下伏笔；交代了人物的活动场所，渲染了氛围。②对福聚德开张场面的描写：描写福聚德开张时的热闹情景，衬托了鼎盛时期福聚德生意兴隆的景象。合作探究示例：卢孟实上。他人到中年,衣着华贵,面容丰满,一脸威严。身后跟着修鼎新。卢孟实向店里扫了一眼,坐在当年老掌柜的那把太师椅上。卢孟实把手一伸。小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上。合作探究

这一舞台说明介绍了卢孟实的出场、外貌、衣着及派头；从侧面表现了卢孟实对店员管理的严格。合作探究4.卢孟实是一个想干事业的人，但在当时的社会背景下，他的理想可能实现吗？结合课文情节，具体分析。卢孟实一生的理想就是盖起大楼坐上“轿子”，但奋斗了大半辈子最终也不得不把多半生的心血拱手让与他人。表面看来卢孟实的主要矛盾是和唐家兄弟间的矛盾，一旦卢孟实不能满足他们，一纸契约如同废纸，事业的被迫中止也在意料之中。但仔细分析，福聚德却早已经是危机重重。

王子西的油滑与中庸罗大头的自私、自傲导致流言四起；克五的好吃与无赖形成巨大的张力；社会环境愈加混乱、险恶，警察借机敲诈，侦缉队特务扰民生事……

在内外交困、被重重打压的境遇中，凭借个人的力量妄想建立事业无异于痴人说梦。合作探究第二次：出现在卢孟实与罗大头发生冲突时,由罗大头当众说出。罗大头这一举动使两人的矛盾更加尖锐,集中体现了罗大头蛮横无理、尖酸刻薄的性格,也推动了故事情节的发展。合作探究5.剧中两次出现卢孟实父亲受辱而死的话题,分别是哪两次?这一情节在文中有什么作用?第一次：出现在文章开头常贵和王子西的对话中,点明了卢孟实心有大志,埋头苦干的原因之一是他不忘父亲受辱的遭遇,一心想改变“五子行”被人轻贱的处境,也表现了他了解这一行业,有能体谅下属的一面。6.文中三次提到了“侦缉队”，这对推动情节的发展有着怎样的作用？第一次是提到给侦缉队送礼，引出“他们惹不起”。第二次是从无赖克五口中说出了他是侦缉队的。第三次是卢孟实亲口说出他送礼不成的情况。合作探究这三次无不表露出侦缉队的丑陋嘴脸，这也正是当时社会黑暗、地痞恶棍横行的写照，政府扮演着不光彩的角色，普通老百姓在这种环境中过着暗无天日、提心吊胆的生活。概括主题课堂小结

本文通过记叙福聚德烤鸭店在年后开张第一天所发生的种种矛盾冲突,栩栩如生地塑造了卢孟实等性格各异的众多人物形象,展现了福聚德在动荡的社会环境中的艰难处境,揭示了以福聚德为代表的民族资本走向衰落的原因。学后感悟课堂小结感悟一：旧社会没有说理的地方，处处是坏人当道。卢孟实这样的实干家也是没有出头之日，“一个人干，八个人拆”。更何况那些普通民众，只能是受尽伤害和剥削。因此，我们应该珍惜今天的幸福生活。感悟二：人生的路，难与易，都得走。世间的情，冷与暖，总会有。如果有些事无法回避，那我们能做的，就是把自己变得更强大，强大到能够应付这一切挑战。智慧的人不徘徊在过去，豁达的人不忧患未来，聪明的人把握现在。❶人物形象生动传神。写作特色戏剧剧本主要通过语言描写、动作描写来塑造人物形象,本文通过人物的对话,栩栩如生地展现了人物的性格特征,甚至剧中的次要人物,也写得个性鲜明,给人留下了深刻的印象。如王子西在唐家两个少爷来强行要钱时的无奈、退让,在罗大头要挟撂挑子不干时的调解、劝说,在玉雏儿问他听谁说的卢孟实在老家置产业一事时所说的“我也不大信”,都充分体现了他的圆滑和世故。此外,罗大头的个性耿直、脾气暴躁、心胸狭窄,唐家两个少爷的蛮横无理、仗势欺人,都写得非常传神,如在眼前。❷语言描写富有表现力。写作特色本文中的人物对话,都是富有生活气息的口头语言,精当简练,表现力强。如王子西开头评价卢孟实的话:“要不孟实这么咬牙跺脚地干,心里窝着口气。”其中的“咬牙跺脚”一词,生动形象地再现了卢孟实为了福聚德殚精竭虑、努力工作的情景。再如，最后修鼎新的叹息:“一个人干,八个人拆。”一言中的,道出了福聚德最终走向衰落的原因。另外,故事发生在民国时期的北京,因此剧中许多人物的对话都具有浓郁的北京特色,如“你跟我这儿打镲呀”,使全剧更富有地域色彩和生活气息。板书设计天下第一楼（节选）福聚德新年开张唐茂昌强行要钱卢孟实恩威并施唐茂盛强行要钱抢人一个人干八个人拆课堂检测A.商贾(gǔ)

砧板(chēn)铜幌子(huǎng)B.耷拉(dā) 怯懦(què) 玉雏儿(chú)C.忌讳(huì) 拾掇(duo) 撂挑子(liào)D.地契(qì) 眩晕(xuàn) 怵三分(shù)C【解析】A项中,“砧”应读zhēn;B项中,“怯”应读qiè;D项中,“怵”应读chù。1.下列加线字的注音完全正确的一项是(

)课堂检测A.鼎盛老匾搭济金璧辉煌B.账房窝囊侦辑赫赫扬扬C.积蓄捣蛋侍候名躁京师D.影壁嬉笑打镲吃喝嫖赌D

【解析】A项中,“璧”应为“碧”;B项中,“辑”应为“缉”;C项中,“躁”应为“噪”。2.下列词语书写完全正确的一项是(

)课堂检测A.门前停的是汽车、马车、绿呢大轿,门里进出的是达官显贵,商贾名流。B.就为丢了几两金子,用这样的大秤把柜上的伙计,出门称一次,进门称一次。(指墙上挂着的丈把长的大秤)C.人家为什么看不起“五子行”?不能自己走下流!我看你是吃饱了,家里有富裕了,给我走着!D.别忘了你们当初是怎么把我请回来的?我一撂杆不干,福聚德就得关门。C【解析】A项中,“达官显贵”和“商贾名流”中间应该用顿号;B项中,括号及里面的内容应放在“大秤”的后面;D项中,“别忘了你们当初是怎么把我请回来的”一句中“的”后面应该用逗号。3.下列句子中标点符号使用无误的一项是(

)帽子[波兰]格罗津斯卡(A)剧院大厅。乐队演奏序曲。坐在十排的一位先生:对不起,女士!(更大声地)对不起,女士!坐在九排的女士:干什么?我又不认识你。十排的先生:您戴着帽子。九排的女士:我知道自己戴着帽子。十排的先生:可我一会儿就会什么也看不见了。女士,您能不能把帽子摘了?九排的女士:很遗憾,不能。拓展探究拓展阅读(B)演出开始了。十排的先生:女士,我可要忍受不了啦,买了票,却什么也看不见。九排的女士:那你去退票好了。十排的先生:就因为您不想摘掉这顶高帽子?九排的女士:现在,除了偏远地区,谁还戴那种趴趴帽。十排的先生:那么,您能不能把头稍微偏一偏?九排的女士:好吧!十排的另一位先生:女士,请您不要歪脑袋,您挡住我了。拓展探究拓展探究九排的女士:是后边的那位先生叫我往这边偏的。他能看见,可你又看不见了,自私自利!十排的第二位先生:怎么?是你叫这位女士往这边偏的,好让我什么也看不成?十排的第一位先生:你看不见关我什么事,你站起来不就看见了!后排的女士:先生,请您坐下!我什么也看不见了。十排的第二位先生:可坐在我前面的这位女士……后排的女士:那位女士跟我有什么相干的,您坐下不就完了!九排的女士:就是嘛!自己站起来,心满意足了,可把别人都挡住了,自私自利!后排的女士:可不是!请您坐下。后排的先生:请安静!台上说什么全听不见。后排的女士:前面这位先生老是站起来,我什么也看不见。十排的先生:都是这位女士戴着帽子。后排的先生:请安静!不然我就叫人把你请出去。九排的女士:就是的!他谁都妨碍,自私自利!众人:(C)谁在捣乱?拓展探究什么也听不见!你是第一次进剧院还是怎么的?你喝醉了还是怎么的?安静!请你出去!十排的先生:可是……九排的女士:好了,好了!如果你安静地坐着,还可以留下。(面向众人)请大家允许他留下吧!十排的先生:谢谢您,女士!(选自《世界微型小说经典》,有删改)拓展探究1.阅读小说,简述“十排的先生”的遭遇。“十排的先生”在剧场被“九排的女士”的帽子挡住了视线;“十排的先生”被剧场其他人(十排的另一位先生、后排的女士、后排众人)指责;“十排的先生”陷入尴尬之时,“九排的女士”为他解围。【解析】本题考查我们对小说情节的概括能力。“十排的先生”的遭遇,可以概括为三个方面:一是小说的开端,写“十排的先生”看演出时,被前面九排的女士的帽子挡住了视线；二是小说的发展,写“十排的先生”被众人批评、指责；三是小说的结局,写“九排的女士”为“十排的先生”解围。每个方面按照“人物+事件”的模式进行概括即可。拓展探究2.结合小说内容,分析文中(A)(B)两处画横线的句子的作用。【解析】本题考查剧本中舞台说明的作用。舞台说明是剧作者根据演出的需要,提供给导演和演员的说明性文字,包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。①交代故事发生的场景。②推动小说情节的发展。③暗示剧场观众的“表演”即将开始。拓展探究3.文中(C)处画横线的每个句子都独立成段,你认为作者这样处理有哪些妙处?【解析】本题考查文章段落的表达作用。独立成段的句子大都是为了起强调作用。分析其作用时,要结合具体的语言环境。作者这样安排,能凸显当时你一言我一语,人多嘴杂的情景;一句一段,是呵斥,是指责,展现了当时群情激愤的场面。(意思相近即可)

拓展探究4.谁是“自私自利”者?结合小说的内容和主旨,说说你的理解。示例一:“九排的女士”是自私自利者,因为她在剧场不摘高帽子,影响别人看戏。示例二:“十排的先生”是自私自利者,因为他让“九排的女士”偏头,不顾及旁人,只顾自己。示例三:小说中所有的人都无名无姓,这种泛指让我们明白,小说中的所有人都是自私自利者,他们是同一类人——由看戏的观众变成了演戏的演员,演出了一幕自私自利的讽刺剧。【解析】本题考查我们对小说主旨的理解。理解这篇微型小说的主旨,要全面理解文章内容,明确“九排的女士”“十排的先生”,甚至是旁观者,都是自私自利者。拓展探究课下作业阅读《天下第一楼》全剧，从常贵、卢孟实、修鼎新中任选一人，参考示例，写一段人物分析。300字左右。课下作业示例：

罗大头是福聚德的烤鸭师傅，资格老，技术高，是烤鸭店的“顶梁柱”之一。在剧本中，这个人物似乎没有常贵、卢孟实那么重要，但他的形象很有特点，很能吸引读者的目光。他不像克五、唐茂昌、唐茂盛那样让人“一目了然”，而是具有多面性，令读者时而厌恶，时而同情，时而鄙弃，时而敬重。因为曾为店里立过功，罗大头居功自傲，心胸狭窄，容不得人，动不动就要撂挑子不干。他脾气暴躁，蛮横无理，说话尖酸刻薄，还有抽大烟的恶习。但另一方面，罗大头靠自己的劳动吃饭，看重自身的价值与名誉，瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。此外，他个性耿直，敢作敢当，讲究江湖义气，是条硬汉子。他身上有不少值得肯定的品质。

看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。九年级语文下册19枣儿学习目标1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。(重点)3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。(素养)知识备查

孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。曾荣获“曹禺戏剧文学奖”。代表作品《枣儿》等。

作者介绍背景资料知识备查本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。读一读预习检查蓦然翘首咀嚼蹑手蹑脚囫囵掸土踌躇mòqiáojǔjuénièhúlúndǎnchóuchú馋chán威严凝视喃喃自语无可奈何nánníngwēi多音字预习检查翘首翘尾巴翘qiáoqiào丧葬丧气丧sāngsàng形近字预习检查蓦mò蓦然墓mù墓地幕mù夜幕骗piàn欺骗编biān编辑偏piān偏离掸dǎn掸土禅chán禅宗蝉chán蝉蜕词语解释预习检查【咀嚼】【翘首】【凝视】【踌躇】【囫囵】用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。抬起头来(望)。聚精会神地看。犹豫不决。完整,整个儿的。词语解释预习检查【津津有味】特别有兴味,也指特别有滋味。【囫囵吞枣】把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【蓦然】【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。猛然,不经心地。1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。整体感知在乡间的一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。整体感知2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?老人的心情如何?精读细研细读课文，思考问题：①儿子“枣儿”一名的来历。

②儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。③儿子小时候一有尿就尿到枣树下。④自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事。⑤枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事。⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。精读细研有一种浓浓的失落感闪着泪花沉默沉思对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱心情精读细研2.老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？请男孩吃枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣给男孩讲故事与男孩拉钩发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。精读细研3.从文中，你认识了一位怎样的老人？老一辈的农民形象：老一代的长者形象：辛勤劳作，热爱家乡满怀亲情，富有爱心关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望精读细研4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里温顺地扶老人认真听老人讲故事和老人拉钩发誓男孩是年幼的新生一代的形象。精读细研他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实?精读细研老人的儿子男孩的父亲不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界。离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。从不同的侧面反映了社会的变化。精读细研6.结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用?有什么深层含义？

“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。

“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。精读细研这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用?剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。合作探究合作探究

①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。示例：②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。

⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。合作探究合作探究老人老子个儿大,儿子个儿能小吗?男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。

老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。合作探究男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣儿人老了一语双关老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的失落感。合作探究老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣

儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教诲隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。合作探究

迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。合作探究男孩爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。合作探究男孩我娘说,出远门的人有时候不认识回家

的路了,只要家里人天天喊,他早晚会

回来的。“不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中,接受了新的价值观和新的思想,而遗忘了传统观念。回顾课文内容，这个剧本有什么启示意义?合作探究示例:现代社会中,老人与孩子更需要关爱。现实生活中,老人与孩子缺少亲人的关心,生活在孤独与寂寞中。合作探究示例:

在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加,这样他们就会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家想想,我们该如何去关心、帮助他们。合作探究概括主题课堂小结

本文运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。学后感悟课堂小结感悟一：剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。感悟二：故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！❶线索清晰,行文紧凑。写作特色全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿”展开的,结构和内容都与“枣儿”密切相关。❷运用象征的艺术表现手法。写作特色“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”发生的一段交往,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。板书设计枣儿童谣开场

唱枣儿男孩遇老人捡枣儿老少拉家常社会变迁呼唤亲情童谣收场唤亲人吃枣儿老疼少忆枣儿老人思儿儿不归留枣儿男孩念父父不回课堂检测蓦然(

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)mòqiáojǔjuéhúlúndǎnchóuchú1.给下列画线的字注音。课堂检测A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童