观潮 大单元教学设计 统编版四年级语文上册

第一单元大单元教学设计

本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗

二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来

潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋

夜月光下散步的所见所想，展现了一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现

代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描

绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、

不同地点的满天繁星。

单元语文要素在课时中的梯度序列

《观潮》《走月亮》

能边读边想象画面，说出印根据文中的语句想象画

象深刻的画面，感受钱塘江面，还可以想象文中描

大潮的壮美。写的气味，让画面更力口

丰富。:

边读边想象画面,

感受自然之美

《现代诗二首》

边读边想象，能说出诗中

描绘的熹物和图画，感受《繁星》

秋晚江上的美景、花牛的根据课文的描述想象

悠闲。繁星满天的画面。

内容教学要点

◎认识28个生字，读准1个多音字，会写30个字，会

写28个词语。

字词识写

◎整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保

持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。

◎能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。

语言积累

◎背诵课文中指定的段落；朗读、背诵古诗《鹿柴》。

◎能有感情地朗读课文，初步了解课文的描与顺序。

◎能边读边想象国曲，并说出印象深刻的回向。

阅读理解

◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象回面

的方法。

◎能和同学交流根据词语想象到的画面

口头表达◎能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言

是否与话题相关。

◎能仿照《走月亮》的第6自然段写自己经历过的某个

月下情景。

◎能用“霎时”“顿时”这类表示时间短暂的词语，描

书面表达

绘所选事物，并写下来。

◎能把推荐的某个地方介绍清楚；能把推荐的理由写充

分。

1观潮

【教学目标】

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，

会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第3〜4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的

壮美。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，

会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文顺序，整体感知课文内容。

3.学习课文第1〜2自然段，想象潮来前的画面。

【教学过程】

任务一看图诵诗，激趣导入

1.单元导读，明确单元主题。

（1）出示单元篇章页，引导：观察图画，说说画面给你怎样的感受。

（2）引读诗句：滔滔江水，流长邈远；重重青山，若有若无。这便是一一

学生齐读：江流天地外，山色有无中。

（3）明确主题：这一单元的课文展示了大自然美丽多姿的画卷。我们学习时要边读

边想象画面，去感受自然之美。

2.课题导入。

（1）课件出示诗句。

课件出示：

海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。一一王在晋《望江台》

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。一一刘禹锡《浪淘沙》（其七）

（2）学生齐读。猜一猜：这几句诗是写什么的？

（3）导入：今天我们学习课文《观潮》，跟随着作者的脚步去钱塘江观潮。（板书课

题，齐读课题）

（4）读“资料袋”，了解“潮”。

①出示课后“资料袋”，指名读。

②教师补充介绍：农历八月十六至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，

所以这天海水受到的引潮力最大。沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助

长了潮势。

【设计意图】从单元导读切入，引导学生明确单元学习目标；通过吟咏描写钱塘江

大潮的古诗句导入课题，为后面从课文中找出与诗的内容相关的句子做好准备；结合

“资料袋”介绍关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读期待。

任务二检查预习，整体感知

1.自读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。

2.检查字词。

课件出示：

第一组：屹立昂首

第二组：人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂震动

第三组：霎时余波

（1）指名认读词语，相机正音。“屹”读yi,“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻

音。

（2）同桌交流，自主识记。

（3）重点指导。

动作演示：屹立、昂首。

归类识记：顿时、霎时。

看图识记：鼎、沸。

3.整体感知课文内容。

（1）默读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？从哪些语句

中可以看出来？

（2）梳理写作顺序：说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么。

学生交流，相机板书：潮来前一潮来时一潮去后。

（3）梳理句子：你从哪些语句中看出来的？

指名读，相机出示句子。

课件出示：

・大家昂首东望，等着，盼着。

・顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

•霎时，潮头奔腾西去……

（4）再读前面的三组词语：你有什么发现？（第一组写的是潮来前，第二组写的是

潮来时，第三组写的是潮去后）

【设计意图】四年级学生具备一定的识字能力，因此课堂上进行字词预习检查，只

对难字进行指导。词语分组出示是为整体感知课文内容提供帮助。

任务三了解大潮，领略奇观

1.学习第1自然段。

（1）浏览课文：课文是围绕哪句话来写钱塘江大潮的？

（2）指名说，相机理解词语：自古以来、天下奇观。（出示第1自然段）

（3）齐读。

（4）小结：这段话概括地介绍了钱塘江大潮是天下奇观。（板书：天下奇观）

过渡：我们先来领略一下潮来前的奇观。

2.学习“潮来前”，领略“潮之奇”。

（1）想画面：①自由读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用

横线画出相关景物。②一边读描写这些景物的句子，一边想象画面。

语文要素

（2）说画面：指名交流印象深刻的画面。（宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的古

塔、云雾中的小山、人山人海的海塘大堤）

（3）讲体会：读了描写观潮者的语句，你感受到什么？

（4）指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出平静和期待,

语速要缓慢，声音不要高。

（5）指名读，齐读。

【设计意图】设疑承接前面的导入，自然地进入第1自然段的学习，再通过抓重点

句子来想象画面。学生充分地读，边读边想象画面，感受潮来前的奇观。

任务四观察比较，学写汉字

1.读字组词。

（1）课件出示课后田字格中的汉字。

（2）指名读。注意“堤”“阔”“滚”的读音。

2.观察字形，提醒学生注意易写错的字，如“顿”“逐”。

3.观察结构，分类指导书写。

（1）引导观察并分类。

课件出示：

左右结构：潮、据、堤、盼、滚、顿、渐、堵、犹上下结构：崩、震、霎、余

半包围结构：阔、逐

（2）分类指导书写。

①教师分类范写，提示书写要点。“据、提、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“崩、

震、霎”上扁下大，注意上下部分要写紧凑。

②学生临摹练习。

③互评再练习。

4.课堂小结。

5.布置作业：（1）抄写词语。（2）朗读课文。

【设计意图】学生经过低年级的写字训练，已经会观察字形结构，并掌握了一定的

书写规律与方法，采取分类指导书写有利于发挥学生的主观能动性，提高识字写字的能

力。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3〜4自然段。

2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特、壮观。

3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学过程】

任务一温故知新，导入新课

1.读词语。

课件出示：

昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

（1）指名读词语。

（2）齐读词语。

（3）根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一下，你的脑海中会

浮现出什么样的画面？

2.说画面。

（1）指名交流。

（2）过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？

【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语

是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨在培养学生的

想象能力，进一步加深对词语的理解。

任务二想象画面，感受奇观

1.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。

（1）引导发现描写顺序。

①自由读课文，思考：潮是怎样过来的？请圈出表示方位变化的词。

②填空。

课件出示：

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（水天相接的地方）

出现了一条白线。那条白线（很快地移来），逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近

些），白浪形成一堵水墙。（浪潮越来越近），犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂。

③交流：作者按照什么顺序写的？

④小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现在了我们面前。（板

书：远一一近）

（2）教师范读课文第3〜4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。

（3）自由读课文第3〜4自然段，边读边想象：你听到了什么？看到了什么？

（4）品读重点语句，倾听声音。"A语文要素

课件出示：

・午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声

越来越大……

・那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。

①联系生活经验想象。你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音就好像闷雷滚动。

②理解“山崩地裂”，想象声势。

③课件播放音频：潮来时的声音。

④指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非凡、雄伟壮观。（指名读一一齐

读）

（5）品读重点语句，观察样子。

课件出示：

只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉

长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越

近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

①“一条白线”指的是什么？（浪潮）

②读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的？你从中感受到什么？（指名交流）

引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？“千万匹白色战马齐头并进，浩浩

荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？

③观看视频。

出示钱塘江大潮的视频。

④指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的变化。（自由读一一指名读一

齐读）

（6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与夸张的

修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。（板书：声音样子）

2.学习“潮去后”，深化“潮之奇”。

（1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。

（指名读，课件出示第5自然段）

（2）说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？

（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。

（4）感受“奇"：潮来前、潮去后出现两次“平静”，从中你能感受到什么吗？

【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，

抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感叹大自然的神奇，体会

作者的赞美之情。

任务三借助诗歌，感受奇观

1.读《浪淘沙》（其七），想象画面。［课件出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七）］

（1）自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什么。

（2）指名交流。

预设：写大潮涨落的壮观景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头

高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。

（3）学生齐读全诗。

（4）找出课文中与诗的内容相关的语句。

（5）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。

2.搭支架，背诵第3〜4自然段。

（1）看关键词背诵。

第3自然段：传来隆隆的响声一江面风平浪静一响声越来越大—一条白线。

（2）用填空的形式引导背诵。

那条白线_再近些，.浪潮越来越近，—；那声音

（3）全班一齐背诵。

任务四内化语言，迁移运用

1.小组活动：我来做导游。

（1）教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们

来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（2）明确要求。

课件出示：

“我来做导游”活动建议：

・在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。

•介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。

・介绍时语言要符合导游这一身份。

（3）小组活动，教师巡视。

2.仿照第3〜4自然段的写法，写一种事物的变化过程。（课内指导，课后完成）

提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可以写这些

事物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英渐渐飞远；小猫听到动静……

【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的能力。“我来做导游”

是口头表达能力的实践，检查学生对课文内容的掌握情况，进而激发热爱自然奇观的情

感；仿写一种事物的变化过程，是书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方

法进行练习运用，学生的表达能力自然逐渐增强。

【板书设计】

1观潮

潮来前

天下奇观潮来时声音样子（远一近）

潮去后