工程造价课程体系构建分析

工程造价课程体系构建分析工程造价领域的改革，使得工程造价人才成为紧缺人才。因此，我国目前及今后相当长的时间内，急需培育大量的，面对建设行业的生产、建设、管理、服务第一线须要的德、智、体、美等全面发展的具有确定的专业基础理论学问、较强实际动手实力和职业实力的适应工程造价岗位群须要的技能型特地人才。实行工程量清单计价方法，使得建筑企业对工程造价人才提出了新的要求。围绕工程造价专业社会人才需求、人才定位、课程体系、毕业生就业范围，在乌鲁木齐市典型的27个单位（其中建设单位4个，施工企业8个，工程造价询问公司4个，监理公司1个，房地产开发公司5个，建筑设计单位4个，工程造价管理部门1个）中绽开调查探讨。调查结果表明：本专业毕业生主要从事工程造价的编制工作，能够娴熟运用计算机和预算软件进行工程计量、计价以及编制招投标文件，主要岗位群为：建筑工程造价、安装工程造价、装饰工程造价、市政工程造价编制的技能型工作，成本核算员岗位，安排统计员岗位，资料员岗位。在此基础上可以将从业范围拓展到工程造价询问、工程监理、房地产经营与管理、工程项目管理的相关技能型工作。一、构建工程造价专业产学结合校企合作的课程体系、通过对岗位群进行分析，结合多年的主动探究和探讨，对所须要共同的学问、技能和看法的职业(岗位)进行合并，对详细的专业人才培育目标进行定位，结合社会和企业人才要求的特点，构建了工程造价专业“点→线→面”式职业实力课程体系（英语缩写：“PLP”；见图1）。“点→线→面”式职业实力课程体系是以职业实力系统化教化为基础，以实践为先导，以实力递进为阶段，以理论与实践一体化为教学模式，由潜到深、由简洁到困难，由粗到细，由单一到综合，最终达到培育高技能专业人才的目标。该课程体系具有技术应用型人才特征明显，理论与实践相互融合，突出了以实力为本位的人才培育特点。有关施工技术、工程造价、工程招投标方面的专家对课程体系、教学内容和课程设置等进行了论证和评审。专家们对改革后的课程体系和实施的可能性赐予充分确定，对改革后的课程内容和课程设置、教学方法、师资建设、专业分类等详细问题提出了很多建设性的看法。改革后工程造价专业人才培育方案彻底打破现行“老三段”课程体系，以培育职业岗位人才为目标，以岗位职业标准为依据，以培育职业实力、岗位应用实力和职业基本素养为主线，构建体现项目导向和案例教学相结合特色课程体系。通过项目工学结合教学，导入理论学问、实际操作和专业技能训练等教学内容，并将三者进行深度融合，融教、学、做为一体，构建真实的教学情境，营造与企业实际岗位相同的工作环境氛围，实现课堂与实训地点一体化。（一）工程造价专业课程设计理念1．课程体系以技术为核心高等职业技术教化正是应现代技术发展和产业结构调整须要而产生的现代新型高等教化。作为以培育好用型高级特地人才为主的高等职业技术教化，其培育人才的目标是以技术学问为核心，是面对市场培育具有确定的实际操作和动手实力的人，学生驾驭技术的目的是为了工程化、为了应用。经济管理工程系工程造价专业在构建课程和教学模式时始终以学问体系和技术实力的获得为核心。2．适合学生身心发展的课程价值观高等职业技术教化的课程最终要内化为学生的身心素养，课程目标的达成依靠于学习者主体的个人参与和主动行动，因此，对工程造价课程的建构充分考虑了高职学生的特点。是以技术为核心，结合学生的身心发展水平，让每个学生在原有的水平上有所提高。3．“以学生为主体”的课程实践观以培育学生的动手实力作为课程的重要目标。实践性强的、操作性强的课程科目占课程体系的主要部分，并使课程体系的结构有利于教学过程从以课堂讲授为主转变到以实训、操作为主的方式上来，通过校内外实习实训基地，让学生能在更多更好的实践环境、动手环境中完成课程学习。(二)高职工程造价课程体系的特点1．以就业为导向构建课程体系人才培育的目标是紧跟人才市场需求的改变，调查、预料用人单位的需求和家长、学生的就业期望，奠定技能型人才培育的现实基础。课程体系遵循由潜到深、由简洁到困难、由易到难、由单一到综合（“点→线→面”）的相识规律，要求课程以职业岗位的工作过程为导向开发教学内容；以感知和理解相结合的教学原则，采纳理论融合于实践的教学模式。2．以社会需求作为人才培育的目标依据岗位需求设计课程体系。课程体系设计突出了预算实力主线的提升过程，我们设计的实力培育模式包括相识实习、课程实训、专业实习、毕业综合实训、顶岗实习五个模块，这五个模块的实训、实习贯穿于工程造价高职专业教学的始终，在逻辑关系上遵循从感性到理性、从点到线再到面、从平面到立体这样一个人类相识事物和创建事物客观规律。3．采纳“理实一体化”课程教学模式，学中做、做中学突出了本专业学生在受高职教化过程中，工程思想、专业技能、工程素养的循环递进和螺旋提升的形成规律。4．实行了“双证书”制在毕业的同时还考取了反映职业实力的职业岗位资格证书、高校CCT计算机等级证书和预算软件应用资格证书。（三）高职工程造价PLP课程体系构建的原则1．培育高技能人才的原则以应用为主旨，以实力培育为核心，以相对完整的职业技能培育为目标，让学生懂得怎么做，并且能做、会做。注意新兴技术、高级技术、困难技术的选择与整合，精确把握人才市场对高职工程造价专业人才在学问、实力、素养等方面的详细要求，确保课程体系实现人才培育的目标。2．课程学问和技术多元整合的原则。以技术应用实力的培育为核心，以目标培育的实际须要作为内容取舍和结构组合的标准，分析相关的学问要素和技能要素，对课程内容做纵向和横向的整合，不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性、必需的基础性和课程内容的综合性。通过综合精简课程门类，避开交叉重复，突出综合学问和综合实践实力的培育，在整合的基础上形成新的课程类型，以适应高职人才培育的特点。3．课程体系整体优化的原则实现整体优化首先要坚持“三面对一提高”的要求，即面对社会需求、面对学生基础、面对教化规律，提高培育质量。社会需求是动身点，学生的基础是前提，教化规律是保障，提高培育质量是课程目标。二是学问、实力、素养之间的比例关系。依据培育目标的要求找到三者之间最佳的结构平衡点，使学生的学问、实力、素养得到协调发展。三是课程与课程之间的关系。不同的课程对培育目标所起的作用不同。明确核心课程、支持课程、基础课程、特色课程之间的关系，并体现在课程体系中。4．努力构建基础课课程体系和专业课课程体系理论教学方面，在基础课程成系统，专业课程成系统的前提下，我们进行了大胆改革，对一些与职业实力形成相关的内容重点讲授，多次训练，以工程量清单计价实力培育为一条主线，构建教学内容。5．重视特色课程的原则。高职工程造价的人才培育要主要为新疆建筑业服务，课程体系的特色主要体现在与新疆建筑行业需求相结合。满意新疆经济发展对工程造价人才的特定，创建特色课程，构建产学结合的课程模式。二、校企合作、工学结合、“工作过程导向”的课程开发（一）课程开发的内容课程开发包括课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制定、课程情境的创新、课程的实施等。课程开发是对学生从入学到走上岗位，整个在校期间全方位、全过程的教学设计，要统筹规划，处理好传承与扬弃、引进与借鉴的关系以及各任务间的逻辑关系，制定出周密的课程改革实施步骤，分步实施。每一个分项工程都有详细的工作步骤、方法、要求、标准等(什么人，做什么事，解决什么问题，目的是什么等)。（二）基于工作过程导向、工作过程系统化的课程改革本阶段经过开发职业实力课程、调整公共课(基础课、讲座课、选修课等)、系统构建质量保障体系三个步骤。以职业实力课程开发为核心，以职业基础课程开发为基础，依据公共基础课程的要求：①调整基础课程内容，确定公共基础课程的调整方案；②以就业为导向，从拓宽学生专业学问和延长专业学问两个方面设计拓展课程；③以提高学生综合素养为目标，调整或整合职业基础课和职业实力课程。基于工作过程导向的校企合作、工学结合的课程开发模式，是以市场需求为逻辑起点，以职业岗位群的职责——任务——工作流程的分析为依据，以校企专家合作开发为关键，通过工作过程系统化实现工学结合，实现课程开发教学设计的创新。（三）课程开发详细方法行业企业专家为课程开发供应源泉，为课程开发把“工作过程”关，评价工学结合、实力本位课程体系的科学性、合理性，分析工程造价专业培育目标的实现程度。包括以下五个环节：1．头脑风暴就是借专业指导委员会的脑对职业工作任务进行分析，其目的在于驾驭详细的工作内容，以及完成该任务须要的职业实力。分析的对象是工作而不是员工。工作任务分析的成果形式是“职业岗位群工作(任务)分析表”。专业指导委员会的组成必需均为从事生产、服务与管理第一线的行业技术专家为主体，有熟识相关岗位工作任务的专家参与。2．分析开发由课程专家和有本专业实践经验资深的专业老师，在“职业岗位群工作(任务)分析表（见图二）”基础上，梳理、归类和整合职业行动实力，选择合适的载体，凝练出典型工作任务，确定典型工作任务与行动实力，形成行动领域与职业行动实力域分析表，提交行业专家评审。其中，职业行动实力域作为学习领域目标表述的依据，行动领域作为学习领域任务陈述内容的依据。3．研讨确认行业、企业专家研讨上一阶段的形成的专业职业行动领域和职业行动实力域分析表，并依据专家的学问和阅历，推断学生经过三年培育在驾驭这些职业行动实力后，是否能胜任本专业所涉及的岗位群的工作任务；这些职业行动领域是否能覆盖本专业岗位群的全部职责任务；完成这些典型工作是否能胜任本专业岗位群的全部工作，然后提出合理化建议。4．决策安排由课程专家和有本专业有实践经验的资深专业老师对每个对应的典型工作任务(载体)和完成任务所需的职业行动实力域进行分析，对典型工作任务进行“加工”。即“解决为什么教”、“教什么”、“教给谁”、“怎样教”和“如何评价”等问题并进行学习领域课程方案设计，对载体进行分解，进行学习情境方案设计。5．行业企业专家论证工学结合、实力本位课程体系三、课程设置、课程排序高等职业技术教化重在培育第一线的应用型技术人才，其课程设置就是以职业技能为核心，把职业技能的驾驭放在第一位，同时关注学生全面素养的提高。以服务为宗旨，以就业为导向，以实力为核心，面对市场、面对技术、面对应用，培育综合素养优良的高级技能人才，是当前高职教化的办学方向，也是确立工程造价课程理念的依据。（一）以职业岗位的要求为起点,设置课程首先依据行业或领域职业岗位要求(人才市场须要)，分析确定人才所应具有的关键职业技术、技能、职业素养，据此设置出所需的核心实力课程；再确定核心实力课之外的、专业必需的职业基础课，然后依据核心实力课、职业基础课的须要，并从高职教化对学生的政治思想素养、身体心理素养、人文素养、科学素养的全面要求动身，设计基础课和特色课程。在构建高职工程造价课程体系时，始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，紧紧瞄准人才市场的需求改变，为高技能人才的培育奠定重要的基础。（二）工作过程导向重构课程内容课程体系对理论教学进行了大胆改革和重组，取消与专业实际技能培育关系不大、理论性过强的课程，对一些与专业相关的课程进行内容的调整与合并，增设了反映新技术的技能课程和过程性课程。对原先的《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《装饰工程预算》、《电气基本学问与预算》、《水暖燃气基本学问与预算》、《市政工程施工技术与预算》、《工程造价计价与限制》等多门课程所涉及到的共性部分单独提炼出来，设置《定额原理与实务》课程，避开了该部分内容的交叉重复；将《施工技术》、《施工组织》两门课程整合为《建筑施工与方案优化》；将《建筑工程项目管理》和《招投标与合同管理》整合为一门课--《建筑工程项目管理实务》；依据目前调查探讨结果，增加了《建筑工程资料管理实务》。（三）按认知规律和岗位工作过程进行课程排序。明确各门课程的前导后续的关系，正确排序。（四）实践教学体系的构建在构建实践教学体系时，我们注意了以下几方面：1．为了达到专业培育目标，培育高职工程造价专业学生的工程造价应用实力，强化学生实践动手实力，我们结合本专业的学问点、实力点，构建