《祁黄羊》教学设计2篇

第第页《祁黄羊》教学设计优秀2篇拟定教学设计可以设计简便有效的教学活动，切实提高同学的学习本领。那么，以下是人见人爱的我共享的《祁黄羊》教学设计优秀2篇，希望可以启发、帮忙到大家。《祁黄羊》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：捉住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、开门见山导入新课1、这节课我们连续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？外举不避仇，内举不避亲、出以公心【板书】师：老师在黑板上写，大家在心里写。引导避：里面的辟要紧凑【出示】当时的人都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2、这些是当时的人称赞祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、佩服、称赞）二．研读对话，加强感悟1、这个故事，是在人物对话中打开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。同学大声地读文，师巡察。3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位搭配练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界（1）初读对话，品味关键词句。【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，老师依据同学的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？C．范读，注意读出相应的语气和语调。（2）再读对话，走进人物心理。A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思索体会。B．交流。（同学可能回答：这么一个紧要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了本身的看法（引读）：我看解狐就不错。（3）感情朗读，加深体验感悟。A．刚才大家一遍又一满地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊竟然推举仇人解狐时，你猜会有什么反应？B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的怀疑呢？指名同学读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！D．悼公听了祁黄羊的话。立刻？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。（同学模拟不同的人发表见解）5、过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种推举却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推举了本身的儿子，让我们练读第812自然段6、自主学习内举部分。A．刚才我们学习外举部分重要采纳了什么方法？（读品读悟）B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师信任大家肯定会学得更好。C．同学自学，老师了解学情，点拨引导。D、交流。师：你从这几段中读出了什么？师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严厉的）师：他在慎重地思索，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的'话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）师：他为什么不先举荐本身的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非本身的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）D、当老百姓听说祁黄羊要让本身的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？（同学讨论表演）E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达本身的心里的想法的，读读第十一自然段。【出示】：主公让我推举能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。师：不能不是什么意思？你能换一个词读一读吗？（肯定要）压根儿又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）师：安静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂本身的私心，倘若把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）师：这就叫――出以公心师：这里的公就是指什么？（是国家的利益）7、学习最终一段加深理解，师：对外举不避仇，内举不避亲理解没有？（推举外人不回避仇人，举荐本身的亲人不回避本身的儿子）师：谁再来说。师：这种行为又叫什么？（出以公心）师：是什么意思？（一切以国家利益为重）7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地敬佩他。（再次齐读）【出示】当时的人都很敬佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧三、总结师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。四、作业布置1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2、阅读《毛遂自荐》的故事。五、板书设计祁黄羊出以公心外举不避仇内举不避亲《祁黄羊》教学设计篇二教学目标：1、学习课文生字词。2、能依据人物特点分角色朗读课文对话。3、能依据课文次序有条理地概述课文。4、联系上下文理解课文最终一段话的意思。5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。教学过程：板块一：读词组，了解事件老师逐渐出示三组词语：（1）中军尉职责重点兴亡安危（2）推举举荐郑重慎重合适人选担此重任（3）祁黄羊晋悼公解狐祁午老师引导同学逐组朗读：（1）读后引导同学说话：谁能连起来说几句话？（2）点拨：推举、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严厉认真；慎重，谨慎当心。（3）联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。板块二：读课文，概述课文这四人之间又发生了什么事呢？请同学们认真读课文，特殊注意课文中人物的对话。同学自由读完课文后，老师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。概述课文。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物的对话特殊多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条阅历：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。譬如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严厉认真。又譬如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出怀疑的语气。2、没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把本身当作这个人物，就能读好了。譬如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以依据相关的标点符号来理解、朗读。同学结合老师的讲解进行角色朗读练习。板块四：读段落，理解句义出示课文最终一段，引导同学联系上下文体会理解。同学本身朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内