2023年《高等教育心理学》考前强化必练题库（含答案）

2023年《高等教育心理学》考前强化必练题库(含答案)

一、单选题

1.学生将掌握了的程序性知识的陈述形式转化为行为方式表现出来的首要条件

是()

A、明晰程序性知识应用的条件

B、程序性知识的准确性

C、程序性知识的熟练性

D、程序性知识的来源

答案：A

2.学习动机与学习效果的关系是0

A、正“U”曲线

B、单向关系

G倒“U”曲线

D、毫无关系

答案：C

3.不同的学者对学习做了不同的分类,其中奥苏泊尔将学习分成()

A、知识学习和技能学习

B、认知策略学习和态度学习

C、有意义学习和机械学习

D、概念学习和规则学习

答案：C

4.个体在1.5—3岁的儿童期,需要得到尊重和适度放开的养育,便于化解()

A、自主与害羞的冲突

B、信任与不信任的冲突

C、主动与内疚的冲突

D、勤奋与自卑的冲突

答案：A

5.通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工,以揭示事物的一般的、本质的

特征与联系的知识概括形式是()

A、感性概括

B、理性概括

C、一般概括

D、抽象概括

答案：B

6.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,2-8岁儿童的品德发展处于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：B

7.经典性条件作用研究的开创者是0

A、杜威

B、巴甫洛夫

G斯金纳

D、冯特

答案：B

8.当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属

于()

A、正强化

B、负强化

C、泛化

D、分化

答案：B

9.每一种心理特点都有成长的关键期,需要及时给予关注,反映了个体心理发展

的()

A、连续性和阶段性

B、不均衡性

C、方向性和顺序性

D、差异性

答案：B

10.可以保证问题一定得到解决，但费时费力的问题解决策略是()

A、直接策略

B、间接策略

C、算法策略

D、启发式策略

答案：C

11.小学生学习外语和学习拼音相混淆,说明发生了()

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

答案:B

12.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童以普通的道德原则和良心为评价基本

原则的阶段是()

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、客观化水平

答案：C

13.格式塔心理学的创立者是()

A、冯特

B、布鲁姆

C、维特海默

D、华生

答案：C

14.下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是()

A、生理需要

B、安全需要

C、归属和爱的需要

D、审美需要

答案：D

15.从品德的结构来看,道德认识的产物是()

A、道德情感

B、道德观念

C、道德信念

D、道德意识

答案：B

16.“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化说

D、关系转换说

答案：D

17.学习者想学习，让他学习，他就感到满意,反之则不然。这体现的是桑代克提出

的()

A、练习律

B、效果律

C、准备律

D、强化律

答案：C

18.按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是

0

A、活动的定向阶段

B、不出声的外部言语阶段

C、出声的外部言语阶段

D、内部言语阶段

答案：B

19.以下不属于记忆术的是()

A、首字连词法

B、纲要法

C、形象联想法

D、谐音联想法

答案：B

20.通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是()

A、模仿学习

B、观察学习

C、发现学习

D、强化学习

答案：B

21.用于回答“怎么做”问题的知识是()

A、陈述性知识

B、显性知识

C、程序性知识

D、隐性知识

答案：C

22.个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段,彼此

不能逾越。这体现了个体心理发展的()

A、连续性和阶段性

B、不均衡性

C、方向性和顺序性

D、差异性

答案：C

23.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是()

A、图尔顿

B、斯金纳

C、华生

D、霍尔

答案：D

24.命题是对事物之间关系的陈述,是复杂的()

A、隐性知识

B、显性知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

答案：C

25.人们利用在实践中所获得的知识向另一种知识、能力以及将知识应用于社会

实践的转化过程称为()

A、知识的理解

B、知识的掌握

C、知识转化

D、知识的获得

答案：C

26.强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是()

A、行为主义学习理论

B、认知学派的学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义的学习理论

答案：D

27.奥苏贝尔根据学习内容将学习分为()

A、机械学习和有意义学习

B、接受学习和发现学习

C、自主学习与合作学习

D、研究性学习与创造性学习

答案：A

28.提出心理学的任务是预测和控制行为,并提出S-R的行为主义公式的心理学

家是()

A、华生

B、斯金纳

C、班杜拉

D、冯特

答案:A

29.认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象,转向研究可以客观观察的行

为的心理学家是()

A、冯特

B、华生

C、弗洛伊德

D、斯金纳

答案：B

30.奥苏伯尔提出的学习理论属于()

A、替代学习

B、结构教学观

C、认知“同化”论

D、观察学习

答案：C

31.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，依据智慧技能的实践模式或

操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施

的阶段是()

A、原型定向阶段

B、原型操作阶段

C、原型外化阶段

D、原型内化阶段

答案：B

32.维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,不包含下面选项

中的()

A、最近发展区

B、教学应走在发展的前面

C、先行组织者

D、学习的最佳期限

答案：C

33.根据迁移的性质,学习迁移可分为()

A、特殊迁移和普遍迁移

B、正迁移和负迁移

C、横向迁移和纵向迁移

D、顺向迁移和逆向迁移

答案：B

34.当学生表现出不良行为,老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于()

A、正强化

B、负强化

C、泛化

D、惩罚

答案：D

35.有研究表明,学习程度达到150%的时候,记忆的效果最好,这种现象称为()

A、过度学习

B、联想

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

答案:A

36.小程立志为“做一个对社会有更多贡献的人”而努力学习。这体现了学习动

机的()

A、社会性

B、职业性

C、多元性

D、发展性

答案：A

37.当一个人对自己的行为结果进行归因时,如果把失败的结果归因于可控制的

原因,会产生()

A、同情

B、歧视

C、悲伤

D、羞愧

答案:D

38.学生习得的程序性知识主要是程序性知识的()

A、产生规则

B、动作系统

C、陈述形式

D、认知策略

答案：C

39.一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩,而且他还感到自己

有能力听懂老师讲的课,那么他才会认真听老师讲课。这种现象体现出的影响行

为的因素是()

A、成就动机

B、求知欲望

C、自我效能感

D、定势

答案：C

40.条件作用形成后,另一下中性刺激与条件刺激反复结合,形成新的条件作用，

称为()

A、泛化

B、分化

C、高级条件作用

D、消退

答案：C

41.心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和()

A、遵守规则

B、社会公正感

C、制定契约

D、社会责任感

答案：B

42.品德结构中知、情'意'行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其中，作为

其他成分基础的是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：A

43.先学会了骑自行车,再学习骑三轮车总是原地转圈,很费劲。这种迁移属于()

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、正迁移

D、负迁移

答案：D

44.一种学习对另外一种学习的影响称为()

A、学习策略

B、学习动机

C、学习干扰

D、学习迁移

答案：D

45.皮亚杰划分儿童品德发展阶段根据的是儿童的()

A、认知发展水平

B、思维发展水平

C、自律性发展水平

D、公正观念的发展水平

答案:D

46.将先前解决问题的经验运用到解决新的问题的问题解决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、手段——目的分析

答案：C

47.苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了

0

A、形式训练说

B、共同要素说

C、关系转换说

D、概括化说

答案：C

48.年,推动教育心理学成为独立学科的心理学家是()

A、桑代克

B、马斯洛

C、布鲁纳

D、荣格

答案：A

49.对自我防御机制进行开创性研究的心理学流派是()

A、行为主义

B、格式塔学派

C、认知主义

D、精神分析学派

答案：D

50.不属于当代大学生心理发展特点的是()

A、情感强烈，两极化明显

B、认知和思维敏锐，追求效率化

C、个性张扬，渴望关注

D、崇尚平等自由，思想活跃

答案：A

51.对曾经识记过的东西不能再认或重现,或者地再认或重现称作()

A、失忆

B、错觉

C、幻觉

D、遗忘

答案：D

52.一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习的()

A、注意过程

B、保持过程

C、复现过程

D、动机过程

答案：C

53.最早对记忆进行系统的研究,提出了经典的遗忘曲线的心理学家是()

A、铁钦纳

B、冯特

C、艾宾浩斯

D、埃里克森

答案：C

54.晓强学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解,这种现象属于

0

A、正迁移

B、负迁移

G顺向迁移

D、逆向迁移

答案：D

55.在教师指导下由学生自主地发现问题'探究问题、获得结论的学习方式是()

A、小组学习

B、发现学习

C、研究性学习

D、接受学习

答案：C

56.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年

龄是()

Av2.-5岁

B、5.-8岁

C、8.71、12岁

D、11.12岁以后

答案：C

57.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,在原型定向阶段,学习者的主

要任务是了解和熟悉所学智慧技能的()

A、心理表象

B、心理表征

C、实践模式

D、理论知识

答案：C

58.从艾宾浩斯有关记忆的经典研究的结果来看,遗忘的进程是()

A、先慢后快

B、先慢后慢

C、先快后快

D、先快后慢

答案：D

59.著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者是()

A、罗森塔尔

B、施罗德

C、rHn贝[r/n

D、桑代克

答案:C

60.幼儿学走路、学说话属于()

A、广义学习

B、次广义学习

C、狭义学习

D、成熟成长

答案：D

61.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童0的发展与品德的发展具有极大的相关性

A、智力水平

B、逻辑思维

G自律自控

D、心理理论

答案：B

62.在知识直观的基础上自发进行的根据事物的外部特征在知觉水平上的一种知

识概括形式是知识的()

A、感性概括

B、理性概括

C、一般概括

D、抽象概括

答案：A

63.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于()

A、动作技能

B、语言技能

C、智慧技能

D、元认知技能

答案：C

64.根据迁移的方向，学习迁移可分为()

A、特殊迁移和普遍迁移

B、顺向迁移和逆向迁移

C、横向迁移和纵向迁移

D、迁移和迁移

答案：B

65.根据归因理论,下列属于内部的可控的原因是()

A、能力

B、运气

G努力

D、心境

答案：C

66.顿悟说重视的是刺激和反应之间的()

A、组织作用

B、联结作用

C、重复作用

D、强化作用

答案：A

67.个体在0—1.5岁的婴儿期,需要得到呵护与爱抚，便于化解()

A、自主与害羞的冲突

B、信任与不信任的冲突

C、主动与内疚的冲突

D、勤奋与自卑的冲突

答案：B

68.按照埃里克森的社会心理发展理论,大学生所面对的心理任务是()

A、自我同一性和角色混乱的冲突

B、亲密对孤独的冲突

C、生育对停滞的冲突

D、勤奋对自卑的冲突

答案：B

69.主张把S-R改为S-0-R的心理学家是()

A、班杜拉

B、桑代克

C、托尔曼

D、苛勒

答案：c

70.提倡发现学习的心理学家是()

A、奥苏贝尔

B、布鲁纳

G赫尔巴特

D、罗杰斯

答案：B

71.先前学习的加法、减法,对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁

移是0

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

答案:C

72.个体在6—12岁的学龄期,需要得到全面发展的教育和鼓励,避免出现偏向，

便于化解()

A、主动与内疚的冲突

B、亲密与孤独的冲突

C、信任与不信任的冲突

D、勤奋与自卑的冲突

答案：D

73.下属学习策略中属于精加工策略的是()

A、圈出重点

B、划线标识

C、做笔记

D、做摘录

答案：C

74.皮亚杰的道德发展阶段论认为儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变

更的现象发生在()

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

答案：B

75.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,在判断是非善恶时,认为只有兼顾他人权力

与福利的行为才是道德的个体处于()

A、服从与惩罚定向阶段

B、普遍伦理原则阶段

C、法律与秩序定向阶段

D、社会契约定向阶段

答案：D

76.作为学习策略的最主要的成分,能够优化信息加工效果、提高加工效率的认知

技能是()

A、精加工策略

B、复述策略

C、认知策略

D、资源管理策略

答案：C

77.开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是()

A、马斯洛

B、罗杰斯

C、弗洛伊德

D、阿德勒

答案：C

78.试误说的提出者是()

A、布鲁纳

B、桑代克

C、斯金纳

D、马斯洛

答案：B

79.为了提高学习效率,学习者往往需要分析学习情境,提出与学习有关的问题和

制订学习计划。这样的学习策略属于()

A、认知策略

B、元认知策略

C、组织策略

D、调节策略

答案：B

80.在知识转化中,应用知识进行实践的基础和前提是()

A、一种知识向另一种知识的转化

B、知识向能力的转化

G知识的外化

D、知识的个体化

答案：B

81.在讲授血液系统的特点前,先让学生感受河流系统的特点,这种教学策略属于

0

A、先行组织者策略

B、认知策略

C、因材施教策略

D、组织策略

答案:A

82.呈现一个厌恶刺激,使得反应概率降低,称为()

Av正强化

B、负强化

C、泛化

D、分化

答案:D

83.强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是()

A、行为主义学习理论

B、认知学派的学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义的学习理论

答案：B

84.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,1-2岁儿童的品德发展处于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：A

85.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,意味着活动具有了新的言语形式的阶

段是()

A、活动的定向阶段

B、物质化活动阶段

C、出声的外部言语阶段

D、内部言语阶段

答案：C

86.大学的学习特点包括自主性、专业性、多样性和()

A、抽象性

B、探索性

C、概括性

D、职业性

答案：B

87.学习动机的基本结构包括学习需要和()

A、学习期望

B、学习期待

C、学习目标

D、学习诱因

答案：D

88.“熟能生巧”反映了桑代克学习规律的()

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、强化律

答案：B

89.按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,心智活动的实践模式向头脑

内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的

阶段是()

A、原型定向阶段

B、原型操作阶段

C、原型外化阶段

D、原型内化阶段

答案：C

90.个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和

技能的过程称为()

A、角色训练

B、角色学习

C、角色信念

D、角色技巧

答案:B

91.将条件反射法作为重要研究方法的心理学流派是()

A、行为主义

B、格式塔学派

C、认知主义

D、精神分析学派

答案:A

92.某教师坚信自己对职业的认识是的,并将其看作自己行动的指南。这说明该教

师所处的角色形成阶段是()

A、角色认知

B、角色认同

C、角色实践

D、角色信念

答案：D

93.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童把人们规定的准则看作是固定的、不

可变更的年龄阶段是()

A、1.-2岁

B、2.-5岁

C、5.-8岁

D、8.71、12岁

答案：c

94.小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回

答问题了。可以解释这种现象的原理是()

A、内部强化

B、直接强化

C、外部强化

D、替代强化

答案：D

95.根据归因理论,下列属于外部的不稳定的原因是()

A、能力

B、运气

C、心境

D、努力

答案：B

96.学习较困难、复杂的问题,需要学生具有()

A、较高动机水平

B、较低动机水平

C、动机水平适中

D、极高动机水平

答案：B

97.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,为调节智力过程的进行而服务的言语

活动是()

A、动作言语

B、表情言语

C、内部言语

D、外部言语

答案：C

98.用于回答事物“是什么”问题的知识是()

A、陈述性知识

B、显性知识

C、程序性知识

D、隐性知识

答案:A

99.个体在18-25岁的成年早期,需要阳光心态,与他人坦诚交流,增加亲密感和

信任感,便于化解()

A、亲密与孤独的冲突

B、自我同一性与角色混乱的冲突

C、主动与内疚的冲突

D、勤奋与自卑的冲突

答案：A

100.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心,

因为在维纳的成败归因理论中，努力属于()

A、内部的,不稳定的,不可控的因素

B、内部的，不稳定的，可控的因素

C、内部的，稳定的，不可控的因素

D、内部的，稳定的，可控的因素

答案：B

101.操作条件反射学说的提出者是()

A、华生

B、桑代克

C、巴甫洛夫

D、斯金纳

答案：D

102.下面各种情况下发生了学习的是()

A、小李从亮处直进暗室:视力显著提高

B、大猩猩模仿游人抽烟

C、小张服用兴奋剂后百米成绩提高

答案：B

103.教师职业倦怠的主要表现不包括()

A、情绪衰竭

B、兴趣下降

C、去个性化

D、个人成就感降低

答案：B

104.艾里克森认为青少年的发展任务是()

A、自我同一性和角色混乱的冲突

B、亲密对孤独的冲突

C、生育对停滞的冲突

D、勤奋对自卑的冲突

答案：A

105.知识的掌握就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的()的过程

A、知识体系

B、认知结构

C、心智结构

D、思维模式

答案：B

106.在品德结构中，人们自觉地确定道德目的,积极调节自己的行为，克服各种困

难,以实现既定道德目的的心理过程指的是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：C

107.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展既非天赋,也不是社会规则的直接

内化,而是受主体与客体相互作用的()的影响

A、频率大小

B、互动深度

C、性质强度

D、交互协调度

答案:C

108.在知识分类中，关于办事的操作步骤和过程的知识指的是()

A、陈述性知识

B、感性知识

C、程序性知识

D、理性知识

答案：C

109.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的

年龄阶段是()

A、2.-5岁

B、5.-8岁

C、8.71、12岁

D、11.12岁以后

答案：B

110.主体通过对直接感知到的学习内容信息的意义或特征进行加工,从而形成对

有关知识的感性认识的认知活动指的是()

A、知识的直观

B、知识的概括

C、知识的识别

D、知识的抽象

答案:A

111.在知识分类中，关于一个事物“是什么”、“怎么样”的知识指的是()

A、陈述性知识

B、感性知识

C、程序性知识

D、理性知识

答案：A

112.知识的巩固是通过人类的记忆系统来实现的,其实质是知识的()

A、理解

B、记忆

C、掌握

D、占有

答案：B

113.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,11、12岁以后的儿童品德发展处于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：D

114.当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于()

A、正强化

B、负强化

C、泛化

D、分化

单选试题库B

答案：A

115.学生动作技能的学习实质就是要提高()

A、练习的准确性

B、练习的效率

C、动作的稳定性

D、动作的熟练性

答案：B

116.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道

德标准一致,而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于()

A、服从与惩罚定向阶段

B、普遍伦理原则阶段

C、法律与秩序定向阶段

D、社会契约定向阶段

答案:B

117.美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是()

A、对公正的看法

B、对正义的看法

C、对规则的看法

D、对权威的看法

答案：B

118.数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意

图,这样做的目的是为了使学生()

A、牢记住题目内容

B、很好地完成对心理问题的表征

C、有效地监控解题过程

D、熟练地使用计算技能

答案：B

119.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,他律道德阶段的儿童主要表现为以()为

主要特征的他律道德

A、服从规则

B、服从成人

C、追随自己意愿

D、以自我为中心

答案：B

120.以下方法不属于精细加工策略的是()

A、做笔记

B、记忆术

G监控

D、提问

答案：c

121.科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是()

A、道德调查法

B、道德辨析法

C、道德讨论法

D、道德两难法

答案：D

122.影响策略的概括性、保持度和可迁移性,决定策略训练成败的关键因素是认

知策略中的()

A、元认知成分

B、元方法成分

C、元记忆成分

D、元思维成分

答案：A

123.根据归因理论,下列属于稳定不可控的原因的是()

A、他人帮助

B、临时努力

C、长久努力

D、任务难度

答案：D

124.有关陈述性知识学习的认知策略主要是有关信息的()

A、条件和动作

B、关系和网络

C、思维和理解

D、记忆和组织

答案：D

125.在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基

本原则的阶段是()

A、前习俗水平

B、后习俗水平

C、习俗水平

D、习俗后水平

答案：B

126.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序向初始状态递归的问题解决策

略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、手段——目的分析

答案：A

127.不属于元认知策略的是()

A、监控策略

B、调节策略

C、复述策略

D、计划策略

答案：C

128.埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶

段能否顺利度过的决定因素是()

A、个体的主体性

B、认知结构

C、冲突的程度大小

D、社会文化环境

答案：D

129.学生分不清形近字的现象属于()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：A

130.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶

段是()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：D

131.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,在物质化的活动形式中,动作的客体

不是对象本身,而是它的()

A、符号

B、关系

C、特性

D、代替物

答案：D

132.品德结构中知'情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其中，作

为教育结果的是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：D

133.单位发奖金属于()

A、无强化

B、负强化

C、直接强化

D、替代强化

答案：C

134.认知内驱力作为内部动机会因竞争'排名、担心失败而有所削减，这在心理

学上称作()

A、递减效应

B、德西效应

C、皮革马利翁效应

D、罗森塔尔效应

答案:B

135.班杜拉认为，当学习者按被观察对象的示范行为进行操作时就给予强化,这

种强化方式是()

A、积极强化

B、直接强化

C、替代强化

D、自我强化

答案：B

136.主体在知识直观的基础上,通过对知识信息的深度加工,从而获得对一类事

物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性认识的过程指的是()

A、知识的直观

B、知识的概括

C、知识的识别

D、知识的抽象

答案:B

137.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,8-1K12岁儿童的品德发展处于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：C

138.学习者进行学习活动前的心理准备状态称为()

A、学习动机

B、学习态度

C、学习兴趣

D、学习定势

答案：D

139.在品德结构中，对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其执行意义的理解指

的是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：A

140.呈现一个愉快刺激,使得反应概率提高,称为()

A、负强化

B、正强化

C、惩罚

D、泛化

答案：B

141.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,儿童的品德发展真正到了自律阶段的年

龄是()

A、2.-5岁

B、5.-8岁

C、8.71、12岁

D、11.12岁以后

答案：D

142.程序性知识基本的认知单位通常是一般形式的()

A、概念

B、符号

C、表象

D、规则

答案:D

143.培养学生树立崇高理想和远大抱负，为的是强化()

A、认知内驱力

B、情感内驱力

C、附属内驱力

D、自我提高内驱力

答案：D

144.为了提高学习效率,学习者往往自觉地监控学习的过程、维持或修正学习的

行为。这样的学习策略属于()

A、认知策略

B、元认知策略

C、组织策略

D、调节策略

答案:B

145.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，以自我中心的儿童的品德发展处于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：B

146.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,他律道德阶段又称为()

A、客观化阶段

B、主观化阶段

G自主的阶段

D、服从的阶段

答案：D

147.边看书边讲述材料、在阅读时做摘录等方法属于()

A、精加工策略

B、复述策略

C、组织策略

D、自我监控策略

答案：B

148.根据韦纳的归因理论,属于可控性维度的因素是()

A、能力高低

B、努力程度

C、任务难易

D、运气好坏

答案：B

149.行为主义的代表人物是()

A、桑代克

B、冯特

C、布鲁纳

D、华生

答案:D

150.如果把他人失败归因于不可控制的原因,观察者会对他人产生()

A、同情

B、愤怒

C、羞愧

D、怨恨

答案:A

151.为了提高学习效率,学生根据自己的学习状况调整学习方法,这样的学习策

略属于()

A、认知策略

B、元认知策略

C、组织策略

D、调节策略

答案:B

152.个体在0—1.5岁的婴儿期和青春期是身心发展最迅速的时期,需要给予特

别的关注,反映了个体心理发展的()

A、连续性和阶段性

B、方向性和顺序性

C、差异性

D、不均衡性

答案：D

153.班杜拉认为,观察到被观察对象的行为受到奖励或赞扬而间接受到的强化属

于()

A、积极强化

B、直接强化

C、替代强化

D、自我强化

答案:C

154.在品德结构中，人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验指的是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：B

155.我国学者冯忠良将外化了的智力活动的实践模式或“物质化”了的操作活动

程序称为()

A、原型

B、模型

C、定式

D、图式

答案：A

156.某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责,能够将教师所充当的角色与

社会其他角色区别开来。这说明该教师所处的角色形成阶段是()

A、角色认知

B、角色认同

C、角色实践

D、角色信念

答案：A

157.学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是()

A、负迁移

B、正迁移

G顺向迁移

D、逆向迁移

答案：A

158.教师心理健康的维护,需要学校层面()

A、树立尊师重教的良好风气

B、建立良好的人际关系氛围

C、提供学习进修的机会

D、树立的人生价值观

答案：C

159.贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的()

A、认知结构说

B、经验泛化说

C、概括化说

D、相同要素说

答案:C

160.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为道德推理是基于普遍价值进行抽象的

推理的个体处于()

A、服从与惩罚定向阶段

B、普遍伦理原则阶段

C、法律与秩序定向阶段

D、社会契约定向阶段

答案：B

161.认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是()

A、行为主义学习理论

B、认知学派的学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义的学习理论

答案：B

162.心理健康教育应能够关注所有学生的发展,考虑全部学生在心理发展过程中

的需求和普遍存在的心理问题。这体现的心理健康教育的()

A、全体性原则

B、主体性原则

C、差异性原则

D、预防、调治和发展相结合的原则

答案:A

163.记忆的提取过程实际上包括的两种情况是()

A、回忆和再现

B、回忆和再认

G回忆和获取

D、再认和获取

答案：B

164.学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识,常对其赋予意义，使记忆过程

生动有趣。这样的学习策略是0

A、组织策略

B、复述策略

C、元认知策略

D、精加工策略

答案：D

165.找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距,把问题划分为

一系列的子目标,并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

G类比迁移

D、手段——目的分析

答案：D

166.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作()

A、客观化阶段

B、主观化阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：C

167.强调心理整体性的心理学流派是()

A、行为主义

B、格式塔学派

C、认知主义

D、精神分析学派

答案：B

168.教师学习教育学、心理学知识,是增加教师的()

A、理论性知识

B、本体性知识

C、实践性知识

D、条件性知识

答案:D

169.不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是()

A、拥有丰富而组织化了的专门知识

B、能够高效率地解决教学领域内的问题

C、专业视野宽广，观察力敏锐

D、有很强的洞察力,善于创造性解决问题

答案：C

170.下列属于替代性强化的是()

A、根据一定标准进行自我评价和自我监督,强化相应行为

B、实施行为后给予积极的社会评价,增加其表现这种行为的倾向

C、观察到他人行为受到表扬,增加自己表现这种行为的倾向

D、实施行为后给予物质奖励,增加其表现这种行为的倾向

答案：C

171.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德发展的基础是()

A、认知发展

B、情感发展

G个性发展

D、社会发展

答案：A

172.根据韦纳的归因理论,属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是()

A、运气

B、努力

C、心境

D、能力

答案：D

173.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,儿童的利他观念产生于()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案:D

174.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,处于前习俗水平的儿童的年龄是()

A、-9岁

B、9.-15岁

G16.-28岁

D、28.岁以上

答案:A

175.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的道德推理根据行为的直接后果来进

行推理的阶段是()

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、普遍伦理水平

答案:A

176.认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是()

A、行为主义学习理论

B、认知学派的学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义的学习理论

答案:A

177.在加法运算的教学中，儿童往往用出声的言语来辅助心算,这表明儿童正处

于智慧技能形成的0

A、活动的定向阶段

B、物质化活动阶段

C、出声的外部言语阶段

D、内部言语阶段

答案：C

178.遗传决定论的代表人物是0

A、华生

B、悬］尔顿

C、斯金纳

D、格赛尔

答案：B

179.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是

0

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

答案：D

180.岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。冰冰的这种学习

属于()

A、机械学习

B、有意义学习

C、发现学习

D、接受学习

答案：A

181.斯金纳认为提高反应概率的关键是()

A、强化

B、无条件反应

C、条件反应

D、条件刺激

答案：A

182.反映真理本质的较深刻的原理属于()

A、陈述性知识

B、显性知识

C、程序性知识

D、隐性知识

答案：A

183.表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于皮亚杰的道德认知发展阶段论中

的()

A、前道德阶段

B、道德他律阶段

C、道德自律阶段

D、公正阶段

答案:B

184.个体在12-18岁的青春期,需要得到和成人一样的平等和尊重,达到他人期

待与自我期待的一致,便于化解()

A、自我同一性与角色混乱的冲突

B、主动与内疚的冲突

C、勤奋与自卑的冲突

D、信任与不信任的冲突

答案：A

185.教师心理健康的维护,需要社会层面()

A、树立尊师重教的良好风气

B、建立民主、平等、和谐的学校环境

C、提供学习进修的机会

D、树立的人生价值观

答案：A

186.把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策

略是()

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、同化策略

答案：B

187.格式塔心理学家提出的学习迁移理论是()

A、认知结构说

B、经验泛化说

C、关系转换说

D、相同要素说

答案：C

188.需要层次理论的提出者是()

A、阿尔德佛

B、维纳

C、阿特金森

D、马斯洛

答案：D

189.潜水艇设计工程师通过模拟蝙蝠的飞行特性发明了声纳技术,这样的问题解

决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、手段——目的分析

答案：C

190.按照加里培林的智慧技能五阶段理论,在物质的活动形式中，动作的客体是

0

A、实际事物

B、实物的特性

C、实物的关系

D、事物的关系

答案：A

191.认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是()

A、行为主义学习理论

B、认知学派的学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义的学习理论

答案：D

192.谈虎色变属于第()信号系统的反应

A、条件反射

B、无条件反射

C、第一信号系统

D、第二信号系统

答案:D

193.动作技能形成的主要标志是动作能以完善的'合理的方式组织起来，自动化

地、不受()直接控制而熟练进行

A\忌、

B、意识

C、空间

D、时间

答案：B

194.加里培林认为，智慧技能是由一系列的()构成的

A、认知操作

B、思维操作

C、心智动作

D、思维动作

单选试题库C

答案：C

195.语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教学

习策略是()

A、组织策略

B、组块策略

C、精加工策略

D、复述策略

答案:A

196.老师要求学生用自己的语言阐述学习的内容,这种学习策略是()

A、组织策略

B、复述策略

C、监控策略

D、精加工策略

答案：D

197.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,处于维护权威与社会秩序定向阶段的孩子

认为重要的是遵守0

A、成人的意愿

B、自己的意愿

C、社会角色要求

D、法律和社会习俗

答案：D

198.知识直观的类型不包括()

A、实物直观

B、模像直观

C、感性直观

D、言语直观

答案：C

199.对学习过程的监控和调节属于学习策略中的()

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、组织策略

答案：B

200.为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于()

A、元认知策略

B、复述策略

C、精加工策略

D、组织策略

答案：B

201.提出“最近发展区”概念的心理学家是()

A、埃里克森

B、桑代克

C、维果斯基

D、斯金纳

答案：C

202.概念名称的学习属于()

A、符号表征学习

B、概念表征学习

C、命题表征得学习

D、命题网络学习

答案：A

203.奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成,即认知内驱力、附属

内驱力和()

A、情感内驱力

B、意志内驱力

C、目标内驱力

D、自我提高内驱力

答案：D

204.不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是()

A、树立学习榜样

B、全面而地认识教师职业

C、增加职业自信

D、积极参与教育实践

答案：C

205.由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是()

A、《论灵魂》

B、《理想国》

C、《论人性》

D、《乌托邦》

答案：A

206.最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是()

A、艾森克

B、桑代克

C、班杜拉

D、托尔曼

答案：C

207.有关研究表明，学习的熟练程度达到150%时记忆效果最好。这种在学习达到

刚好成诵以后的额外学习被称为()

A、强化学习

B、过度学习

C、附加学习

D、附属学习

答案：B

208.“授人以鱼，不如授人以渔”反映的学习迁移策略是()

A、合理编排组织教学内容

B、教授学习方法

C、创设与应用情境相似的学习情境

D、学习与练习相结合

答案：B

209.托尔曼提出学习的实质所依据的实验是()

A、小鸡觅食

B、水下打靶

C、白鼠走迷津(位置学习)

D、黑猩猩

答案：C

210.科学家的科学研究所属的学习类型是()

A、机械的发现学习

B、机械的接受学习

C、有意义的发现学习

D、有意义的接受学习

答案：C

211.个体在3-5岁的学龄初期,需要得到鼓励和肯定,便于化解()

A、信任与不信任的冲突

B、勤奋与自卑的冲突

C、主动与内疚的冲突

D、亲密与孤独的冲突

答案：C

212.桑代克认为学习的实质是()

A、形成情境与反应之间的联结

B、在头脑中形成认知结构

C、对情境的领悟

D、形成健全的人格

答案：A

213.按照加里培林的智慧技能五阶段理论，了解、熟悉心智动作，使学生知道做什

么和怎么做,从而在头脑中建立起心智动作的映象的阶段发生在()

A、活动的定向阶段

B、物质化活动阶段

C、出声的外部言语阶段

D、内部言语阶段

答案：A

214.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为

0

A、利己主义阶段

B、权威主义阶段

C、规则主义阶段

D、契约主义阶段

答案：B

215.经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应

以后,与其类似的刺激也能诱发相同的反应,这一现象称为()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：A

216.从实质上看,技能是()支配了人的思维活动和行为

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、连锁动作

D、智慧系统

答案:B

217.瑞士心理学家皮亚杰认为经过大量研究发现儿童品德的发展经历了一个()

A、从他律到自律的认识'转化发展过程

B、从自律到他律的认识、转化发展过程

C、从他律到自律的认识、同化发展过程

D、从他律到自律的认识,同化发展过程

答案:A

218.斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，拥有的专门知识的特点是()

A、丰富而组织化

B、系统而结构化

C、抽象而概括化

D、熟练而简约化

答案：A

219.面对全新的问题情境时,问题解决者可以先列出一些可能的方法,然后逐个

地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、生成检验策略

答案：D

220.提出女孩儿会有恋母情结,男孩会有恋父情结观点的心理学家是()

A、斯金纳

B、华生

C、格赛尔

D、弗洛伊德

答案：D

221.条件作用形成后，由于没有无条件刺激的结合,有机体的条件反应会逐渐减

弱乃至消失的现象叫()

A、泛化

B、分化

C、建立

D、消退

答案：D

222.学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能，是用

以支配自己的心智过程的技能是()

A、动作技能

B、智慧技能

C、认知策略

D、元认知

答案：c

223.教师职业角色意识的形成过程是()

A、角色认知一角色认同一角色信念

B、角色认同一角色认知一角色信念

C、角色认同一角色信念一角色认知

D、角色认知一角色信念一角色认同

答案：A

224.根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论,前道德阶段的儿童处于()

A、感觉运动时期

B、直觉运动时期

C、形象思维时期

D、抽象思维时期

答案：A

225.被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()

A、华生

B、桑代克

C、斯金纳

D、班杜拉

答案：B

226.人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是()

A、学习者

B、施教者

C、教材

D、情境

答案：A

227.有的人少年早慧,有的人大器晚成,体现出人心理发展的()

A、互补性

B、不平衡性

C、顺序性

D、差异性

答案：D

228.有人记忆“n”值3.14159时,联想为“山上一寺一壶酒”,这使用的学习策

略是()

A、组织策略

B、复述策略

C、元认知策略

D、精加工策略

答案：D

229.凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是()

A、直接策略

B、间接策略

C、算法策略

D、启发式策略

答案：D

230.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为社会的要求胜过个人要求的儿童处于

0

A、服从与惩罚定向阶段

B、利己主义定向阶段

C、普遍伦理原则

D、法律与秩序定向阶段

答案：D

231.当某一情境与某一反应准备联结时,如果给予联结,就引起学习者的满意。这

体现的是桑代克提出的()

A、效果律

B、准备律

C、练习律

D、强化律

答案:B

232.作为道德认识的最高表现形式,是道德认识、道德情感和道德意志三者结晶

内化而成的道德成份是()

A、道德评价

B、道德倾向

C、道德信念

D、道德行为

答案：C

233.对知识所反映的客观事物的一般的、本质的特征与联系的感知过程是指()

A、知识的理解

B、知识的直观

C、知识的掌握

D、知识的应用

答案：A

234.采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的

问题解决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、手段——目的分析

答案：B

235.学生了解应用策略性知识的情景和条件是其策略性知识的()

A、概念化

B、条件化

C、结构化

D、自动化

答案：B

236.命题的学习的前提是()

A、符号学习

B、术语学习

G概念的学习

D、命题网络学习

答案：C

237.“水下打靶”实验反映的学习迁移理论是()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化说

D、关系转换说

答案：C

238.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童只是关心自己,表现出利己主义倾向

的阶段是()

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、普遍伦理水平

答案：A

239.观察学习发生的前提条件是()

A、注意

B、保持

C、复现

D、动机

答案：A

240.知识掌握的前提是()

A、知识的理解

B、知识的感知

C、知识的识记

D、知识的保持

答案：A

241.学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起,充

分调动学生的积极性和主动性。这体现的心理健康教育的()

A、全体性原则

B、主体性原则

C、差异性原则

D、预防、调治和发展相结合的原则

答案：B

242.班杜拉认为,个人自己控制强化事件的强化属于()

A、积极强化

B、直接强化

G替代强化

D、自我强化

答案：D

243.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者,其品德发展不仅取

决于他对道德知识的了解,更重要的是取决于儿童的()

A、道德认识的文化适应程度

B、道德思维自主发展的程度

C、道德意志的坚定程度

D、道德行为的稳定性

答案：B

244.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为

0

A、利己主义阶段

B、权威主义阶段

C、道德绝对主义阶段

D、道德相对主义阶段

答案：D

245.先忽略一些次要信息,着重关注问题中的重要信息的问题解决策略是()

A、逆向搜索

B、爬山法

C、类比迁移

D、简化策略

答案：D

246.奥苏贝尔根据学生的学习方式将学习分为()

A、自主学习与合作学习

B、接受学习和发现学习

C、机械学习和有意义学习

D、继承性学习与探索性学习

答案：B

247.考试时学生经常会根据时间来选择答题的顺序。这种认知策略是()

A、组织策略

B、复述策略

C、元认知策略

D、精加工策略

答案:C

248.知识获得的两个环节是知识直观和()

A、知识演绎

B、知识理解

C、知识迁移

D、知识概括

答案：D

249.班杜拉认为,通过观察示范者的行为而习得行为的学习过程是()

A、发现学习

B、探究式学习

C、观察学习

D、接受学习

答案：C

250.某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责,并用来控制和衡量自

己的行为。这说明该教师所处的角色形成阶段是()

A、角色认知

B、角色实践

C、角色认同

D、角色信念

答案：C

251.下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有()

A、记忆术

B、列提纲

C、提问

D、划线

答案：D

252.学生的听课学习属于()

A、有意义的发现学习

B、机械的发现学习

C、有意义的接受学习

D、机械的接受学习

答案：C

253.主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是()

A、共同要素说

B、关系转换说

C、概括化说

D、形式训练说

答案：D

254.闭卷考试时,学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于()

A、保持

B、再认

C、回忆

D、识记

答案：C

255.根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为不是从具体的道德准则进行道德判断,

而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于()

A、服从与惩罚定向阶段

B、普遍伦理原则阶段

C、法律与秩序定向阶段

D、社会契约定向阶段

答案：B

256.年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,使心理学成为一个独

立的学科的心理学家是()

A、桑代克

B、冯特

C、布鲁纳

D、华生

答案：B

多选题

1.为便于学生活学活用所学知识,可以使用的教学策略有()

A、合理编排组织教学内容

B、教授学习方法

C、创设与应用情境相似的学习情境

D、学习与练习相结合

E、形成和巩固学生的认知结构

答案：ABCE

2.有效教学基本特征包括()

A、明确的目标

B、充分的准备

C、科学的组织

D、清楚明了

E、高效利用时间

答案：ABCDE

3.班杜拉把强化分为三种,分别是0

A、直接强化

B、正强化

G替代强化

D、自我强化

E、负强化

答案：ACD

4.桑代克提出了学习的三大定律,分别是()

A、准备律

B、经验律

C、练习律

D、巩固律

E、效果律

答案:ACE

5.学生最终将成败归因为何种因素,受到许多变量的影响，它们是()

A、个人的身心状态

B、外界环境

C、他人操作的有关信息

D、先前的观念或因果图式

E、自我知觉

答案：CDE

6.皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为()

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、合作道德阶段

D、公正道德阶段

E、良心形成阶段

答案：ABCD

7.常用的启发式策略包括()

A、生成检验策略

B、逆向搜索

C、爬山法

D、类比迁移

E、手段——目的分析

答案：ABCDE

8.下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有()

Av表象

B、命题

C、命题网络

D、产生式

E、产生是系统

答案：BC

9.学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程,主要依赖于()

A、道德风气好坏

B、道德概念的掌握

C、道德信念的确立

D、道德评价能力的发展

E、道德奖励的多少

答案：BCD

10.社会规范内化后,品德行为具有高度的()

A、文化性

B、自觉性

C、主动性

D、坚定性

E、稳定性

答案：BCDE

11.影响观察学习的因素有()

A、观察者认知特点

B、榜样的特性

C、动机

D、情境

E、强化

答案:AB

12.知识的理解是通过对教学内容的()两个认识环节来实现的

A、记忆

B、巩固

C、直观

D、概括

E、抽象

答案：CD

13.罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注()

A、注意品质

B、意志品质

C、学习动机

D、态度、价值观、情感

E、他人的评价

答案:CDE

14.教学中培养和激发学生的学习动机主要关注的三大策略是()

A、激发学习兴趣

B、及时强化

C、增强教学吸引力

D、组织竞赛

E、进行归因训练

答案：ACE

15.班杜拉提出的三种强化概念包括()

A、积极强化

B、消极强化

C、直接强化

D、替代强化

E、自我强化

答案：CDE

16.斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲,应该具备的特征有()

A、丰富而组织化的知识,并能运用

B、对教育事业的热爱

C、高效率地解决教学领域问题

D、有很强洞察力，创造性地解决问题

E、丰富的教学经验

答案：ACD

17.行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素，它们是()

A、个体

B、强化

C、学习者

D、情景

E、反馈

答案：BCD

18.智慧技能的主要特征有()

A、观念性

B、内潜性

C、精确性

D、流畅性

E、简缩性

答案：ABE

19.从类型上看,问题解决策略主要有()

A、直接策略

B、间接策略

C、算法策略

D、启发式策略

E、迂回策略

答案：CD

20.期待是班杜拉理论的重要概念,他把期待分为()

A、结果期待

B、效能期待

C、原因期待

D、过程期待

E、成功期待

答案：AB

21.影响观察学习的注意过程的主观因素有()

A、观察者的感觉能力

B、观察者的知觉定势

C、被观察对象的权威性

D、活动的特色

E、活动的价值

答案：AB

22.高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有()

A、建构科学教育理念

B、提高教学质量

C、开展品德教育工作

D、进行高等教育研究

E、培训学生职业技能

答案：ABCD

23.桑代克提出的情境与反应的联结定律有()

A、联想律

B、准备律

C、练习律

D、强化律

E、效果律

答案：BCE

24.发展取向的教学评价的基本内涵包括()

A、评价面向发展

B、尊重个体差异

C、评价综合化

D、评价关注教与学的过程

E、注重学生的成功和和成才

答案：ABCD

25.促进知识向能力转化的教学策略包括()

A、促使学生准确感知知识的意义

B、将知识的学习和实践结合起来

C、促使学生获得的命题网络系统性

D、促使学生获得的命题网络结构化

E、促使学生获得的产生式系统层次清晰

答案：ABCDE

26.对学习迁移实质的解释，比较有代表性的学说有()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化说

D、关系转换说

E、认知结构说

答案：ABCDE

27.知识是客观事物的主观表征,是主客观相统一的产物,因此知识具有0

A、主观性

B、外在性

G客观性

D、内在性

E、综合性

答案：AC

28.果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,它们是0

A、最近发展区

B、教学应走在发展的前面

C、先行组织者

D、学习的最佳期限

E、教学与发展同步

答案：ABD

29.知识的理解常常涉及的加工方式有()

A、分析

B、比较

G概括

D、联想

E、直觉

答案：ABODE

30.人和动物的学习有本质的区别,人类学习的特点有()

A、是一种有目的、自觉的、积极主动的过程

B、除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要

C、除了适应环境，还包括改造环境

D、除了学习直接经验，还要学习社会历史经验

E、运用语言和非语言符号进行

答案：ABCD

31.学习迁移受到许多因素影响，它们是()

A、学习材料的共同因素

B、对学习材料的概括水平

C、教材的组织结构和学生的认知结构

D、定势的作用

E、原型启发

答案:ABCD

32.下列选项中属于道德认识成分的有()

A、道德观念

B、道德判断

C、道德推理

D、道德情感

E、道德意志

答案：ABC

33.大学生学习动机主要表现有四大类,分别是()

A、报答性和附属性动机

B、自我实现及自我提高的动机

C、谋求职业和保证生活的动机

D、事业成就的动机

E、追求卓越的动机

答案:ABCD

34.马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是()

A、生理需要

B、安全需要

C、认知需要

D、归属与爱的需要

E、尊重的需要

答案：ABDE

35.行为主义学习理论的特点包括()

A、强调影响学习的外部条件

B、将一切学习都归结为刺激-反应的形成

C、关注强化的作用

D、认为学习的结果是在头脑中形成认知结构

E、重视认知和情感

答案:ABC

36.影响观察学习的注意过程的客观因素有()

A、观察者的感觉能力

B、活动的特色

C、活动的价值

D、活动的复杂性

E、活动的感染力

答案：BCDE

37.加里培林认为,心智动作的形成过程要经历的阶段包括()

A、活动的定向阶段

B、物质或物质化活动阶段

C、出声的外部言语阶段

D、不出声的外部言语阶段

E、内部言语阶段

答案：ABCDE

38.根据韦纳的归因理论,属于不可控性维度的因素是()

A、能力高低

B、努力程度

C、任务难易

D、运气好坏

E、身体状况

答案：ACDE

39.归因训练一般分为四个阶段,分别是()

A、了解学生归因倾向

B、分析他人成败原因

C、创设情境，使学生获得成功

D、学生进行成败归因训练

E、引导学生建立积极归因模式

答案：ACDE

40.下列有关陈述性知识的认知策略中,属于复述策略的有()

A、写摘要

B、画网络关系图

C、适当过度学习

D、集中学习

E、分散学习

答案：ACDE

41.从知识掌握的实质上看,对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的()

A、主动积极性

B、先前的相关知识储备

C、智力水平

D、情绪状态

E、对学习内容的组织

答案：ABCE

42.大学生常见的心理问题表现在()

A、人际关系

B、就业困惑

C、危机心理

D、恋爱与性的问题

E、学习心理

答案：ACDE

43.下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有()

A、利用记忆术

B、提问

G列提纲

D、列系统结构图

E、集中复习

答案：CD

44.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显()

A、突变性特点

B、阶段特点

C、顺序性

D、稳定性

E、情景性

答案：BC

45.按照我国较流行的观点,构成品德的心理成分包括()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德意识

E、道德行为

答案：ABCE

46.下列选项中属于程序性知识的是()

A、窍门

B、程序

C、策略

D、技术

E、经验

答案：ABCD

47.陈述性知识的表征方式包括三种水平,分别是()

A、符号

B、概念

C、命题

D、话题

E、主题

答案：ABC

48.反映运动技能水平的指标有()

A、动作的准确性

B、动作时间的精确性

C、动作的空间性

D、动作的阶段性

E、动作的流畅性

答案：ABE

49.陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系,其表征方式为()

A、感知

B、表象

G概念

D、命题

E、推理

答案：CD

50.布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则,包括()

A、教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚

B、要配合学生的经验,适当组织材料

C、要根据学生的心理发展水平,适当安排教材的难度和逻辑顺序

D、确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机

E、确保学生理解教师的讲授内容

答案：ABCD

51.为了提高动作技能的练习成效,教师应注意()

A、提高学习者的期望

B、提高学习者的动机

C、提高练习的难度水平

D、将动作示范和有效的指导结合起来

E、将练习与反馈结合起来

答案：ABDE

52.影响知识识记的主要因素包括()

A、材料的数量与性质

B、识记的目的性与主动性

C、对识记材料的理解度

D、对学习材料的再现率

E、尽可能地运用多重编码

答案：ABCE

53.问题解决的影响因素有()

A、有关的知识经验

B、个体的智力与动机

C、问题情境与表征方式

D、思维定势与功能固着

E、原型启发与酝酿效应

答案：ABCDE

54.在教育心理学中，知识转化的含义包括()

A、知识向生产的转化

B、社会知识向个体知识的转化

C、一种知识向另一种知识的转化

D、知识向能力的转化

E、应用知识进行实践

答案：CDE

55.班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有()

A、注意

B、保持

C、复现

D、反馈

E、动机

答案：CE

56.促进知识理解的教学策略有()

A、激发学生学习动机

B、灵活运用各种教学直观形式

C、恰当运用正例和反例

D、为学生提供丰富多样的变式

E、引导学生对知识进行科学的比较

答案：ABCDE

57.下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有()

A、利用记忆术

B、提问

C、生成性学习

D、适当过度学习

E、集中学习

答案:ABC

58.建构性的学习具有的特征是()

A、主动性

B、建构性

C、累积性

D、目标性

E、诊断性和反思性

答案：ABCDE

59.教师形成职业角色所需要的条件是()

A、增强教师职业自信

B、全面而地认识教师职业

G虚心学习，时刻反省

D、树立学习榜样

E、积极参与教育实践

答案：BDE

60.建构主义设计观的四大要素是()

A、知识

B、情境

C、协作

D、会话

E、意义建构

答案：BCDE

61.教学设计遵循的程序大致包括0

A、分析教学对象

B、确定教学目标

C、进行任务分析

D、制定教学策略

E、设计教学评价

答案：ABCDE

62.按照心理学对学习的定义,下列属于学习的有()

A、鸭子凫水

B、狮子滚绣球

C、老鼠跑迷津

D、母鸡下蛋

E、吃酸梅流唾液

答案：BC

63.大学生在学习方面存在着许多问题,主要表现为()

A、课程内容满意度低

B、学习的价值和目的指向自我

C、学习投入实用功利

D、学习自主性不足

E、学习方法突击应付

答案：ABCDE

64.增强教学的吸引力需要注意()

A、创设问题情境

B、引导学生构建理论模式

C、发挥教师的感染激励作用

D、合理使用多媒体技术

E、增强师生互动

答案：ABC

65.接受学习的教学过程包含的环节主要有()

A、教材分析

B、学情分析

C、呈现先行组织者

D、提供学习任务和学习材料

E、优化认知结构

答案：CDE

66.激发学生的学习兴趣需要从注意()

A、了解需要

B、加强专业思想教育

C、及时强化

D、利用教师的期望效应

E、组织竞赛

答案：BD

67.学习引