小学数学“找规律”的教学分析 论文

小学数学“找规律”的教学摘要：数学在小学学科中占据着越来越重要的地位，其致力于培养小学生的逻辑思维能力和观察能力，数学的教导过程能够激发学生观察规律、找规律的思维活跃性，因此在数学材料和课堂上应该更多存在有关“找规律”的内容，让学生在“找规律”的过程中不断的锻炼自己的观察能力和逻辑思维能力，同时还能在此过程中享受学习的乐趣，激发学生学习的热情和动力，实现数学教学的目的和提高数学教学的效果。本文分析探讨了“找规律”教学中存在的问题和不足，并提供可行性的意见和措施，为“找规律”教学提供参考。关键词：小学数学；“找规律”教学；存在的问题；解决措施引言在数学教学过程中有意识的引导学生进行训练，让学生分析事物之间的存在规律能够十分有效的提高学生的逻辑思维能力和观察能力。为了实现培养小学生观察能力和逻辑思维能力的效果，小学教材应该要适当的增加相关的知识，同时小学教师也应该注重对学生的教学，在教学过程中要多给学生时间让学生去自主寻找答案，并根据学生的特点来制定教学方案，才能更有效的培养学生的观察力和逻辑思维。其中“找规律”是小学教育中培养学生观察能力和思维能力的最好方法和途径，学生能够在“找规律”中更有效率地锻炼自身的逻辑思维和观察能力。一、当前小学数学教育中存当前的小学教学过程中，老师注重学生的解题能力，只重注结果而非过程，这对学生的观察能力和思维能力的培养是极为不利的。例如：当前大部分的小学课堂上，老师按照书本上的内容为学生传授书本上的知识点，然后就是通过一些极个别的经典例题来进一步让学生加深知识点的运用和理解，但在这种教学方式下，学生只学会了例题上的解题思路而不去观察为什么，不去思考每一步的意义和其中的逻辑问题，这就使得学生会解题但不会思考并灵活的运用知识，导致当在考试中出现与典型例题有差别并需要以不同的思维方式来切入解题的时候，学生就会陷入困境，因为其根本没有在平常的学习中思考过，只是照搬了教材中的解题思路来解答题目而已。逻辑思维能力和观察能力的培养才是小学数学教育的重要目的，而不是学生能解题、会解题和考高分。二、小学教学中“找规律”的具体1.“找规律”的具体含义找规律”是指学生从一道题目或一个情境中不断有了新的知识感悟并发”现其中的规律。学生通过观察和思考一个题目的解题过程，发现其中的每一个步骤的逻辑思维和意义，并能够举一反三，灵活的运用所学的知识点，从中提高自己的观察能力和逻辑思维能力。2.通过“找规律”提高学生的逻辑思维能力在学生“找规律”的过程中，学生必须要充分的调动自己的所有注意力去对题目和事物进行观察、分析和计算等。在不断地运用自己的观察力、分析能力和计算能力的过程中，学生发现和掌握题目和事物规律的能力就会不断的提升，知识点的运用就会更加灵活，并在发现规律的基础上不断的利用规律，就能不断的强化自身的逻辑思维能力和观察分析能力。3.通过“找规律”提高学生之间的合作能力合作能力是每一个人都需要具备的能力，只有懂得团结协作，才能解决更多、更难的问题，团队中每一个人都奉献自己的一点想法，一丝意见，就能解决巨大的难题。小学是孩子们人生教育的第一阶段，许多孩子也是在上小学中才会接触到许多同龄人，真正在一个巨大的团体中朝夕相处，这是对学生们合作能力培养的最佳时期，这需要教学老师多加引导。首先，在“找规律”的过程中不是所有的学生都能够找出规律的，并且在“找规律”中往往还潜藏着更深的规律。其次，小学生普遍都是比较活泼好动的，并且十分乐于表达自己的观点和想法。教学老师应该充分利用上面两点内容来安排课堂活动，为学生合作能力的培养提供条件，比如：教师将同学分成几个小组进行比赛，并设立奖赏机制，激发学生参与讨论的热情，并激励学生们在比赛过程中互相合作，各抒己见，一起完成找规律过程。这样不仅能培养学生的团结协作能力，还能培养学生的集体荣誉感，提高学生的团队意识。4.通过“找规律”提高学生学习数学的积极性在一本由吴正宪老师主编的《小学数学》中有一个比喻，如果一口气咽下15克盐是难以下咽的，但如果把这15克盐加入到美味的蛋糕中，那么这15克盐就会变得十分美味，并会被人很愉悦、很迅速地咽下去。“找规律”就是加入了小学数学知识点的美味蛋糕，在学生“找规律”的过程中，学生能够加深对知识点的理解和运用，并能从中得到新的知识感悟，在“找规律”的过程中学生会因为顺利完成任务获得成功的快乐和成就感，从而对数学学习的热情会不断的提升。三、“找规律”教学的有效措1.巧妙设计教学过程想要提高“找规律”教学的教学效果，就要设计巧妙的教学过程，要具有严谨的教学目的、教学内容和有效的课后作业布置。首先，根据学生的学习需求和心理特点来设计合理的教学目标，以学生的兴趣爱好为前提，让学生在愉悦的学习过程中学习知识和能力。例如：老师可以设置一些找一找或者是猜一猜的游戏来让学生在游戏过程中找到游戏中所包涵的规律，激发学生游戏中的思考热度和热情，提高学生对事物的观察能力和探究推理能力，锻炼自己的逻辑思维。其次，要更加学生的能力强弱来做到因材施教，一个班上有学习能力好的学生，同时肯定也会有学习能力差的学生，老师要做好其中的均衡，顾及到所有的学生，确保所有学生都能够在教学中获得能力的培养和提升。最后，除了课堂在对学生进行培养，还要注重课后作业对学生能力的培养，课后布置的作业应该以实际练习为主，让学生在实际生活中充分的运用所学的知识，杜绝纸上谈兵的现象出现，不能只重视成绩而忽略技能。2.引导学生认识规律只有先了解什么是规律，才能更好的找到规律。通过开展一些具体的活动或者一些具体的题目，引导学生深入的了解什么是规律，怎么找到其中蕴含的规律，并在之后进行强化训练，进一步培养学生“找规律”的能力，提高学观察能力和思维逻辑能力。例如：在一些典型的找规律题目中，学生需要通过找到题目里面蕴含的规律，才能利用规律来解答题目，但由于学生能力的不同和题目规律的难度不同，学生在长时间找不到规律后会产生烦燥和厌烦的心理，这个时候，老师就需要根据学生的状况来对学生进行一步步的引导。老师不能在第一时间将题目中所蕴含的规律直接地告诉学生，而是应该通过慢慢的引导过程，让学生自己去找到其中蕴含的规律，然后利用规律解答题目，并且在引导的过程中能进一步锻炼学生的观察能力和思考能力，实现“找规律”教学的良好效果。3.营造“找规律”教学氛围学习氛围对学习效果具有很强的影响力，在“找规律”的教学中，老师应该在班级中营造出良好的教学氛围，让学生都热衷于“找规律”的学习活动。例如：老师可以在上课前提问一些与日常生活相关的“找规律”问题，并实施有奖问答模式，激发学生在生活中运用自己的观察能力去寻找日常生活中的事物规律以回答老师的提问。通过营造“找规律”的学习氛围，学生寻找规律的热情就会充分的被激发出来，并时刻运用自身的观察力和思维去留意生活的点点滴滴，这能有效的提高学生的观察力和逻辑思维能力。四、结束小学数学教学的主要目的在于培养学生的逻辑思维能力和观察力，而找规律的过程就是一个学生能结合观察、分析、归纳、综合等活动的学习过程，只要学生主动参与寻找规律，就能在这个过程中培养各种数学能力.当然教学老师也应该注重引导学生联系实际生活，让学生在日常生活的亲身经历中掌握“找规律”的方法，并提高