《说“木叶”》 统编版高中语文必修下册

yemu《》部编版高中语文教材必修下册shuo林庚一字之差到一字千金

——《说“木叶”》①梳理文本关键信息，明确文章内容；③拓展迁移，领会诗歌语言的暗示性；②把握文艺随笔的基本写法；学习目标④思辨质疑，与林庚先生商榷；1.诗人表达了怎样的感情？《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。4导入1.诗人表达了怎样的感情？明确：诗人表达了长年漂泊、老病孤愁、怀才不遇、忧国忧民的感情。1.诗人表达了怎样的感情？2.诗中的“落木”情景和下面哪幅图比较搭配？4

由杜甫诗句中“落木”，我们可以引出另外四个词：木叶、树叶、树、叶，为什么相去无几的概念运用到艺术形象的领域，差别几乎是一字千里呢？这节课让我们一同走进林庚先生的《说“木叶”》，寻找答案。梳理文本关键信息明确文章内容一1.阅读课文，想想林庚围绕“木叶”说了什么？明确：①“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象；②古代诗歌中很少看见用“树叶”，“树叶”没有产生过精彩的诗句。“树”很常见，“叶”也很常见；③“木”本身包含落叶的感觉；④“木”带来清秋的感觉；⑤诗歌语言的暗示性，“木叶”只是他为了说明这种暗示性的一个典型例子；

作文一篇文艺随笔，首先要掌握作者的基本观点并且可以掌握得更好一些。同时，在此基础上，对文艺鉴赏的基本写法有一个清楚、理性的认知和学习，可能更重要。也就是说，我们不仅要关注他写了什么，更要关注他是怎么写的、怎么想的。把握文艺随笔的基本写法二

题目《说“木叶”》，作者是怎么“说”木叶的呢？我们通过两个具体的问题来解决。先解决第一个问题：作者是如何在众多词语中提取出“木”这个关键字的？（1）解读第1段，关注“木叶”现象1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。（1）解读第1段关注“木叶”现象（1）解读第1段，关注“木叶”现象1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。2.第2段一开头，作者就指出，按照字面意思，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。既然都是一样的，按理说二者可以互相替代，可事实并非如此。作者就此提出疑问：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？作者马上回答了这个问题吗？明确：作者提问了，可是并没有接着就给出答案。（2）解读第2段梳理行文思路3.紧接着又提出了另一个现象：其实“树”倒是常见的。作者埋下了这个伏笔，但也还是没有给出结果。紧接着这个现象，作者又抛出了一个问题：为什么单单“树叶”就不常见了呢？作者如何回答？明确：作者说，大概诗人考虑文字洗练，遇见“树叶”的时候都简称之为“叶”。

问题似乎已经解决。但是请大家注意作者的用词，他在说这个原因的时候，用了一个词———“大概”。这就说明，作者对这个说法并不肯定，只是一个推测。作者还指出，诗人一遇见“木叶”，似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量通过“木叶”来写出流传人口的名句。如果要洗练，那么“木叶”也应该简化为“叶”，可事实却非如此。

作者引用了杜甫《登高》诗中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”及庾信《哀江南赋》中的词句说明，古代诗人不仅钟爱“木叶”，甚至舍弃“叶”，而留下“木”，“这道理究竟是为什么呢”？按照常理，“木”是定语，“叶”是中心语，应该留下“叶”呀？可是为什么会出现这种现象呢？作者也还是没有回答。

我们来小结一下，在前三个自然段中，林庚先生发现诗人们钟爱“木叶”之后，并没有直奔主题分析“木叶”的艺术特征，而是关联种种现象，充分展开思维。有矛盾的发现（“树叶”和“木叶”的概念意义差不多，但是“树叶”在诗歌中却很少见，至少是没有产生经典好诗。），有同中求异（“木叶”和“树叶”两者概念意义相同，而审美意味不同），也有异中求同（从“木叶”发展到“落木”的关键是“木”），也有猜想（大概）和否定猜想（那么“叶”字似乎就不应该省掉），等等，这是一个非常丰富的思维过程。（1）解读第1段，关注“木叶”现象1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。4.作者指出，诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多，所以诗歌语言不能单凭借概念。反过来说，如果单凭借概念，诗歌语言也许就不够精妙了。所以，“木”字的来历大有可思索的空间。那么，“树叶”“木叶”“叶”“木”四个关键词，同学们想一想：哪些属于一般概念，哪些属于诗歌语言？明确：“树叶”“叶”属于一般概念，“木叶”“木”属于诗歌语言。（3）阅读第3段明确本段承上启下的作用

至此，作者在众多词语中提取出“木”这个关键的字。“木叶”和“木”同为诗歌语言，而“木”更极端一些。接下来我们要解决第二个问题：作者如何分析、归纳、品味“木”的特点，最后把“木叶”这一古典诗歌创作与鉴赏的带有规律性的知识传授给读者？（1）解读第1段，关注“木叶”现象1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。5.在解决这个问题时，作者从哪个角度切入？明确：“木”字应用在什么场合才恰好能构成精妙的诗歌语言。具体说，“场合”指时间、空间、背景等。6.从原文看，“木”字应用在什么场合？明确：从作者引用的诗歌来看，主要是秋风叶落的季节、秋天的情景。（4）阅读第4、5、6段答问7.为什么诸多诗人都将它应用在秋风叶落的季节、秋天的情景里？例如吴均的《答柳恽》说:"秋月照层岭，寒风扫高木。"这里用"高树"是不是可以呢?当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说:"高树多悲风，海水扬其波。"这也是千古名句，可是这里的"高树多悲风"却并没有落叶的形象，而"寒风扫高木"则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓"扫高木"者岂不正是"落木千山"的空阔吗?然则"高树"则饱满，"高木"则空阔，这就是"木"与"树"相同而又不同的地方。答问7.为什么诸多诗人都将它应用在秋风叶落的季节、秋天的情景里？明确：“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。仅仅通过例句的对比来归纳出结论，说服力还远远不够。林庚先生作为一名文艺评论家，他一定要上升到理论的高度，在接下来的第5段中，作者提出了核心的观点：诗歌语言的暗示性。齐读第五自然段。关键句（5）阅读第5段理解“诗歌语言的暗示性”（1）解读第1段，关注“木叶”现象1.通过预习，我们可以发现，作者写作的思路十分清晰，因此，我们今天就按照自然段来逐段阅读。作者在第1段主要采用了哪一种写作手法？明确：引用。在第1段中，作者连续引用了四句古诗文名句来说明“‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象”，我们姑且称之为“木叶现象”，这为全文的分析提供了一个背景。8.作者在谈这个特征时，因为有第5段作为基础，所以直接予以点明。请大家从原文找出“木”的第二个艺术特征。（6）阅读第6段明确：“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着‘木’字的更为普遍的性格。尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”至此，“木”的特点的说明已经非常充分。可是这篇文章的目的不是说“木”，而是说“木叶”，作者一刻也没有忘记自己的写作任务，于是，将笔触转回“木叶”，指出由于“木”所带有的暗示性，“木叶”自然而然有了飘零落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋的气息。1小结拓展迁移领会诗歌语言的暗示性三①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结句）（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）（反复出现的句子、谈论的对象）（结尾句）（过渡句）（上段尾句——过渡句）（独立成段的句子）1.拓展迁移朱光潜先生《咬文嚼字》：朱光潜先生和林庚先生都特别重视词语的暗示性，他们共同的观点是什么？区别又在哪里？明确：①共同的观点是：词语的暗示性，能使表达意蕴丰富、含蓄、富于启示性和感染力。可以说，使诗歌或者说一切文学作品魅力无穷的，正是语言的暗示性。因为暗示性可以使人产生联想，在联想的基础上产生丰富的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。②区别：朱光潜先生强调了联想意义的不好确定与控制，这正是应该“咬文嚼字”的理由。而林庚先生强调的是，正是因为诗歌语言的联想意义和暗示性，才使得诗歌魅力无穷，不落言荃。

一般来说，一个民族、一个国家的语言，就像一颗生长在水里的水草，在水中，水草才韵致无穷。捞出来，它就枯萎干瘪了。诗歌语言符合冰山原则，其水下的部分更为丰富；词语拖着的文化尾巴，弥散着历史气息，不再是一个单独的存在，每个词语都有自己的三生三世。因此，我们感知一个词语，绝不仅仅是感知这个词语所指示的概念意义，还要关联它背后的整个文化。“木叶”如此，“柳”、“梅”、“月”、“鸿雁”等也是如此。2.下面我们用林庚先生说“木叶”的办法，来说说诗歌中其他语言现象，比如说——“柳”。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。（详情请看导学案）①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结句）（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）（反复出现的句子、谈论的对象）（结尾句）（过渡句）（上段尾句——过渡句）（独立成段的句子）明确：（1）出现在离别的场景中。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。因“柳”常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，没有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光易逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。（2）出现在思念故乡的场景中。古人喜欢种柳，故园家乡都可以见到柳树。柳成了家乡的间接信息，见到他乡之柳也会想到故乡。思乡之情也最容易在杨柳拂人的春季发生，树茂景荣让人反思情感上的无可寄托，于是想起杨柳就醒悟到原本应该留在故土。思辨质疑与林庚先生商榷四1.感谢林庚先生带给我们这么多思考，但是，作为一篇文艺随笔，《说“木叶”》对“木叶”“落叶”“木”的论断，未必就是定论。尽信书不如无书，你认为林庚先生在论述中有没有值得批判的地方呢