河北省秦皇岛市青龙满族自治县实验中学2022-2023学年度下学期高一开学考试语文试题含答案

河北省秦皇岛市青龙满族自治县实验中学

2022-2023学年度下学期高一开学考试语

文试题

分值：150分考试时间：150分钟

注意事项：

1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息

2.请将答案正确填写在答题卡上

1.现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

新文科是在一定程度上能反映、呈现和包含中国经验、中国材料、中国数

据的文科。中国历史上本没有现代意义上的学科分类，经史子集原为图书分

类，虽然也具有稀薄的学科分类意味，但毕竟和现代学科分类有巨大距离。

“五四”前后，我们才开始对欧美人文社会科学体系第一次大规模移植。新

中国成立后，我们也曾照搬过苏联的学科分类。改革开放后，我们向西方敞

开了大门，开始第二次全盘照搬西方学科，大规模地从西方移植了社会科

学。这对中国传统学术而言，毫无疑问是一场深刻的学术革命，填补了现代

学术空白；但“言必称希腊”的弊端也使其具有了浓厚的西方气质。早在上

世纪30年代，吴文藻即主张“人类学中国化”，他指出：“现在大学生所受

的教育，其内容是促进中国欧美化和现代化的，其结果是使我们与本国的传

统精神越离越远”，以至“已铸下了历史的中断”。张伯苓先生甚至提出：

我们要办“以中国历史中国社会为学术背景，以解决中国问题为教育目标的

大学”。但这一状况至今并未得到根本改变，中国文科各领域都面临着从西

方化的学科体系向中国特色的学科体系转型这一挑战或任务。

从分科治学走向学科交叉或科际融合，甚至走向一些新生的文科门类，是新

文科发展要解决的方向性问题。分科治学是现在所有学科的基本存在方式，

不分科没办法实现专业化、专门化，而没有专门化和专业化，研究根本无法

深入。这种学术生产方式是大工业初始时代特别强调分工的产物，分工才有

1

效益，分工才能提高效率。这是斯密的《国富论》和马克思的《资本论》都

拿出相当的或者最重要的篇幅谈分工的重要原因，投射到科学研究上，就是

特别强调分科，特别强调学术上的精细分工。已经进入产业发展史上信息化

时代的今天，更强调学科联合，更强调学科融合、科际融合，乃至现在的新趋

势不是“联合”“融合”“整合”的问题，而是出现了一些全新的带有交叉

性质的学科，如物理化学、生物化学、生物物理等等。现在的文史哲、数理

化等学科分类，已经只具有教育学的意义，不具有学术研究的意义。但对于

科研而言，现在的分科已成为学术进一步发展的障碍、壁垒。伴随着信息时

代的深刻变迁，跨学科的团队将是未来文科科研的主要组织形式，如同分工

单干曾是以往文科科研的基本形式一样。

学科存在的终极根据是为了解决问题。现在的学科建设过于强化学科自身

的存在；更加突出问题，更加强调以问题研究为中心可能将是新文科的核心

追求。我们现在的学科建设已出现了较大偏差，就像一个手术师一个外科大

夫，他成天打磨自己的手术刀，你看我这手术刀多好，多漂亮，多精致，多豪

华，多锋利，但他忘了手术刀的存在是为了解除人类的痛苦，是为了救死扶

伤。未来新文科建设的重心就是弱化学科，以问题为平台整合学科，而不是

以学科为平台切割问题。譬如说研究乡村社会的转型，既是经济学问题，也

是政治学问题，也是法学问题，也是人类学问题，也是历史学问题，甚至还是

农学问题，是气象学问题等等，任何一个重大问题的解决都需要多学科的协

同。

更加强调学以致用，可能将会成为未来新文科的突出特征。近40年，几乎每

个学科都在追求“学术独立”，主张“为学术而学术”，在拒绝了“学术研

究为无产阶级政治服务”口号的同时，进而放逐了现实和时代，最后则整体

遁入象牙塔。许多人可能不知道，没有“现实”就没有任何“学术”，“学

术史”演变的最大动力、最活跃最积极最主动的因素不是学术自身而是“外

部现实”。随着“新时代”的来临，“为学术而学术”的时代看来已趋向终

结，与现实、社会、政治、意识形态重新缔结更加紧密的新关系，似乎将攸

关每个学科的新生命，也肯定将构成“新文科”的最鲜明特征。

摘编自王学典《何谓“新文科”？》

材料二：

文科是“人文社会科学”（或称“哲学社会科学”）的简称，是人文科学和

社会科学的统称。其中，人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值；

社会科学主要研究各种社会现象及其发展规律。按照我国《普通高等学校

本科专业目录（2012年）》，除了理学、工学、农学和医学外，哲学、经济学、

法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等学科门类基本上都可纳

入“文科”范畴。

2

新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国

特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创

新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推

动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交

叉融合，从适应服务转向支撑引领。

（摘编自王铭玉、张涛《高校“新文科”建设：概念与行动》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A.对于现代意义上的文科，“五四”前后我们曾进行大规模移植，新中国成

立后和改革开放后先后两次全盘照搬。

B.斯密和马克思都拿出相当或最重要的篇幅谈分工，是因为分科这种方式

是大工业初始时代特别强调分工的产物。

C.随着我国信息时代的深刻变革，现在的文史哲等文科分类已经成为了我

国高等教育进一步发展的障碍和壁垒。

D.新文科与传统的人文科学和社会科学相对立,它们将与现实、社会、政

治、意识形态缔结成更加紧密的新关系。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.随着学科分类思想传入，中国学人逐渐意识到分科治学的重要性，质疑

起传统经学的知识系统框架。

B.吴文藻和张伯苓都发现了照搬西方分科治学的弊端，从而指出并号召文

科要走中国化道路。

C.分科治学是我国一场学术革命，提高了效率推动了文明，但也造成了不

同学科间相互隔离的局面。

D.新文科要求回答现实问题，要投身火热的现实生活，对经史子集的内容

进行研究就失去了现实意义。

3.根据材料内容，下列各项中不属于新文科研究范畴的一项是（）（3分）

A.融合新技术于中文学科B.人工智能中的科技伦理

C.带交叉性质的生物物理D.国际视野的跨文化交流

3

4.请结合材料内容，概括我国新文科应具备的主要特征。（4分）

5.材料一在阐述“新文科”这一概念时运用了哪些论证方法？请具体分析它

们的作用。（6分）

现代文阅读∏（本题共3小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

我的第一个上级

马烽

去年夏天，我被分配到县防汛指挥部工作，农建局田副局长是我们的领导。

他走路总是低着头，背着手，慢慢地迈着八字步；讲话也是少气无力，好

像什么事都不能使他激动。

我来的第九天夜里，山洪暴发了。接到电话，我一口气跑到农建局，撞开

田副局长的房门：“老田，永安河发洪水！安乐庄决口了！”他一只手支起半

个身子问道：“安乐庄什么地方决口了？”我说：“在汽车路东。”他听完，

竟又躺下了，不紧不慢她说：“没甚要紧。"我我又急又气：“你知道有多

么大流量？一百多个！”“那更没办法！”

“三岔河也发洪了！”小秦急慌跑进来。他的话音刚落，老田就像中了电似

地“呼”一下坐了起来问道：“多大流量？”小秦说：“水漫到龙王庙背后

TO”老田说：“那至少有九十个。”他一面急忙穿衣服，一面说：“赶

快通知海门村、田家庄，全体上堤。快！”

我跑回办公室刚把电话打完，老田就大踏步跑进来，抓起电话：“马上接杜

村，上舍……听着，把三支渠的闸拔开一孔……什么？已经全拔开了？我就

怕你们来这么一手，马上闸住两孔……”他放下这个耳机，马上又抓起另

一个，详细地指示：要防守哪段河堤，开哪个支渠间，闭哪个支渠间....

我忙把河流渠道图铺在他面前的桌子上。他根本没看一眼，继续讲他的。

老田打完电话，回头对我说：“咱俩到海门去，恐怕那里南堤要出问题。”

在车上，我问他，两条河都发了洪水，安乐庄还决了口，一点都不着急；

而三岔河只有九十多个流量，为什么就急成那个样子？他说：“永安河坡度

大，洪水来源少。别看来势猛，顶多四个钟头水就退了；再说，汽车路东

种的都是高秆作物，过一下水也淹不死。三岔河不一样，洪水来源多，同

时愈往下游坡度愈小。你想想，水量大，泄洪慢，这不要命？”

下了车，他走得飞快，我气喘吁吁地跟着他奔跑。爬上南堤的时候，只见

河里的水已经漫到平台上来了。走到了防汛指挥部。老田扫了一眼说：“怎

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么老姜头没来？”“刚才觉得不要紧，就没叫他。”老田生气地说：“不怕

一万，只怕万一。马上把他请来。“不多一会，有人扶着个白胡子老汉进

来了，是堵决口的行家老姜头。

过了一会儿，堤坝决口了。堤上灯火通明，人们奔跑着，喊叫着，来来往

往运送沙袋。老姜头吆着号子，指挥人们打桩；老田领着一些人填沙袋。

决口慢慢在缩小，夜里三点多钟，眼看很快就可合拢了，可这时水更猛更

急。木桩刚打下去一半，就被冲走了。

老姜头哆嗦着爬上堤堰，气喘吁吁地对老田说：“堵不住啦！我是没有这个

本事了！”老田对老姜头吼道：“非堵住不可！要真的决了口，南边这七个树，

都得灌了老鼠窝！你再胡说八道惑乱人心，我先把你填到水里！”

老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：“会水的，跟

着我来！”只听人群中说：“老田下水了！”“咱们还愣着干吗？”马上就有

五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来个....老田领着头下水了，拉

着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切

地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里，挣扎着往这边移动。

老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。

堤上的人都急得要命，都替他们提心吊胆。

蹲在地上的老姜头，猛一下站了起来，向堤上的人喊道：“快！抬一根长

电线杆来！”电线杆很快抬来了，老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起

了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。这时，堤上又有很多

人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，

结成了一条冲不断的堤。

大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个

巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；

当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面....岸上的人们继续打桩，

填沙袋，决口逐渐在缩小，沙袋是逐渐在增高……

黎明时候，决口终于合拢了。人们欢呼起来，水里的人叫喊着爬上堤岸。

大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一

点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪，脱下自己的夹袄，轻轻地盖在老田

身上。

过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，慢慢睁开眼看着老姜头说道：“大

叔，我骂你了，我……”老姜头哭着说：“孩子，别说这话，你骂得对……”

两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，

他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥

各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。

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（选自《人民文学》1959年第6期。有删改。）

6.（3分）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.老田根本不看“我”铺在桌子上的河流渠道图，这一细节描写着重渲染了

洪水来袭时的紧张气氛，突出了时间的紧迫、形势的危急。

B.决堤时洪水滔天，人们奋力抢险，小说中这一场面描写一方面表现出险

情的严重，另一方面显示了干部群众抗洪抢险的勇气和决心。

C.小说结尾处的补叙部分回应了开篇田副局长走路慢、讲话“少气无力”的

描写，交代了老田落下病痛的原因，使小说情节更加合理。

D.小说的语言具有浓郁的生活气息，如“没甚要紧”“不怕万，只怕方一”“灌

了老鼠窝''等语句的使用通俗易懂而又精练质朴。

7.小说从“我”的视角来塑造老田的形象，有什么好处？请结合文本简要赏析。

（6分）

8.小说既刻画了老田这一典型形象，又塑造了抗洪民众的群像，请结合文

本，简要分析这样处理的作用。（7分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成各题。

吕诲，字献可，开封人。祖端，相太宗、真宗。诲性纯厚，家居力学，不

妄与人交。进士登第，由屯田员外郎为殿中侍御史。时廷臣多上章讦人罪，

诲言：“谏官许风闻言事盖欲广采纳以补阙政苟非职分是为侵官今乃诋斥平

生暴扬暧昧刻薄之态浸以成风请下诏惩革。”枢密副使程戡结贵幸，致位政

地，诲疏其过，以宣徽使判延州。复上言：“戡以非才罢，不宜更委边任；

宣徽使地高位重，非戡所当得也。”兖国公主薄其夫，夜开禁门入诉。诲请

并劾阍吏，且治主第宦者罪，悉逐之。英宗不豫，诲请皇太后日命大臣一

员，与淮阳王视进药饵。都知任守忠用事久，帝之立非守忠意，数间谍东

朝，播为恶言，内外汹惧。诲上两宫书，开陈大义，词旨深切，多人所难

言者。帝疾小愈，屡言乞亲万几。太后归政，诲言于帝曰：“后辅佐先帝历

年，阅天下事多矣。事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。”遂论守忠平生

罪恶，并其党史昭锡窜之南方。

6

神宗立，拜御史中丞。王安石执政，时多谓得人。诲言其不通时事，大用

之，则非所宜。遂上疏曰：“安石外示朴野，中藏巧诈，陛下悦其才辨而委

任之。安石初无远略，惟务改作立异，罔上欺下，文言饰非，误天下苍生，

必斯人也。如久居庙堂，必无安静之理。''帝方注倚安石，还其章。诲求去，

乃出诲知邓州。诲之将有言也，司马光劝止之。诲曰：“安石虽有时名，然

好执偏见，轻信奸回，喜人佞己。听其言则美，施于用则疏。置诸宰辅，

天下必受其祸。且上新嗣位，所与朝夕图议者，二三执政而已，苟非其人，

将败国事。此乃腹心之疾，救之惟恐不逮，顾可缓耶?“诲既斥，安石益横。

诲三居言责，皆以弹奏大臣而去，一时推其鳗直。居病困，犹旦夕愤叹，

以天下事为忧。既革①，司马光往省之，至则目已瞑。闻光哭，蹶然而起，

张目强视日：“天下事尚可为，君实勉之。"光日：“更有以见属乎？''曰：“无

有。“遂卒，年五十八，海内闻者痛惜之。诏赠通议大夫。

（节选自《宋史•吕诲传》有删改）

【注】①革：通“亟”，病重。

9.下列加点词语解释有误的一项是（）（3分）

A.时廷臣多上章讦人罪讦：用言论攻击别人的短处或揭发别人的隐私

B.英宗不豫不豫：天子有病的讳称

C.屡言乞亲万几万几：帝王日常处理的纷繁的政务

D.并其党史昭锡窜之南方窜：逃窜，逃跑

10.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.谏官许风闻言事/盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥平生

/暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革。

B.谏官许风闻/言事盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥平生

/暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革。

C.谏官许风闻/言事盖欲广采纳以补阙政/荷非职分/是为侵官/今乃诋斥/平

生暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革。

D.谏官许风闻言事/盖欲广采纳以补阙政/苟非职分/是为侵官/今乃诋斥/平

生暴扬暧昧/刻薄之态浸以成风/请下诏惩革。

11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

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A.“进士登第”是科举时代考选进士，录取时按成绩排列的等第。古代科举

考试，要通过层层选拔，通过第一级考试者，称为进士。

B.疏，又称“奏议”或“奏疏”，是臣僚向帝王进言使用文书的统称。

C.嗣位指继承君位，嗣的本义是（经皇上恩准）父亲传位或传业给嫡长子,

位即君位。

D.后四史，一般指的是《宋史》、《元史》、《明史》、《清史稿》。

12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.英宗生病时，任守忠多次离间皇帝与太后的关系，吕诲上书两宫，申明

大义。太后归还政权，皇帝将任守忠及其同党放逐南方。

B.吕诲任殿中侍御史，当时许多朝廷大臣上书揭发别人的罪过。吕诲认为

谏官以外的人这样做就是侵权，请求皇帝下诏惩办革除。

C.吕诲认为王安石外表纯朴，内心狡诈，只会标新立异，欺上瞒下，将来

会贻误天下。皇帝正倚重王安石，就退回了吕诲的奏章。

D.吕诲三次被贬出朝廷都是因弹劾大臣。病重后司马光前去探望，吕诲本

己瞑目，听到哭声强睁眼睛嘱托司马光要为国事而努力，这正体现了吕诲

的颐直。

13.把文中加横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）事之大者，宜咨访然后行，示弗敢专。

（2）此乃腹心之疾，救之惟恐不逮，顾可缓耶？

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成各题。

始闻秋风

刘禹锡

昔看黄菊与君①别，今听玄蝉我②却回。

五夜飕飕③枕前觉，一年颜状镜中来。

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马思边草拳毛④动，雕眄青云睡眼开。

天地肃清堪四望，为君扶病上高台。⑤

［注］①君：秋风对作者的称谓。②我：秋风自称。③飕飕：这里形容遒劲、

清爽。④拳毛：卷曲的马毛。⑤本诗当是刘禹锡晚年所作。

14.下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.首联诗人深情地回忆起去年观赏黄菊的时刻与“君”分别，而今一听到秋

蝉的鸣叫，诗人又故地重游与“君'’共话别情。

B.据《礼记•月令》，菊黄当在季秋，即秋去冬来之际；蝉鸣当在孟秋，

即暑尽秋来之时。"看黄菊''"听玄蝉"，形象而准确地点明了时令。

C.颔联写五更时分，凉风飕飕，一听到这熟悉的声音，就知道是秋风回来

了，一年不见，秋风还是那么劲疾肃爽，而我那衰老的颜状却在镜中显现

出来。此联正面点题。

D.颈联描画出“马思边草”、“雕眄青云”的形象，正所谓“朔风悲老骥，秋霜

动鹫禽……不因感时节，安能激壮心

15.与杜甫《登高》诗中的颈联相比，本诗尾联表达的情感有何不同？请

简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宫赋》中，“,”两句强烈地抒发了

对秦统治者横征暴敛及挥霍无度的愤慨和无奈。

（2）儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九

层之台，起于累土；千里之行，始于足下荀子在《劝学》中说“,

（3）《逍遥游》中用一种植物和一种动物形象地说明生命短暂的句子是

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

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阅读下面的文字，完成小题。

“全网仅一家”“史上最低价”……打开互联网平台的商品页、直播间，

广告极限词并不鲜见。一些消费者被类似广告吸引，购买商品后却发

现O广告极限词虽然被明文禁止，但仍有商家铤而走险，

究其原因，是因为获利颇丰、相关做法成本低廉。但长远来看，是在透支

商家自身的品牌信用，无异于O

如果助长类似行为，就会形成“破窗效应"，导致''劣币驱逐良币”，最

终影响的是行业的良性发展。实际上，有的商家也0据媒体报道，

就有不法分子以电商平台广告用词违法，要投诉举报为由，向商家敲诈勒

索。

互联网时代，当滥用极限词的虚假广告搭上技术的便车，其负面影响更不

可小视。起起伏伏的价格、稍纵即逝的福利，常令人、无暇思

考。销售渠道的丰富多元、广告形式的灵活多变，也对监管的覆盖面、精

准性、灵敏度提出了更高栗求。

17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3分）

A.盛名难副饮鸩止渴自食其果眼花缭乱

B.名不副实竭泽而渔自食其果眼花缭乱

C.盛名难副竭泽而渔自作自受目不暇接

D.名不副实饮鸩止渴自作自受目不暇接

18.下列各项中，与文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）

（3分）

A.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。B.江东子弟今虽在，肯为君

王卷土来？

C.人行明镜中，鸟度屏风里。D,将军百战死，壮士十年归。

19.文中画波浪线的句子有语病，请修改。（4分）

（二）语言文字运用∏（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题

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快过年了，北方的年节比南方要隆重得多，每一辆大车上都捎带着年货。

这中间，最撩人的还是那大红大绿的年画。当然，是杨柳青的年画。

其实，和天津的杨柳青一样，苏州的桃花坞，也是年画的产地。

桃花坞是苏州的一条街，而杨柳青则是大运河畔的一座小镇。苏州是江南

名城，其文化积淀有如一幅色调古朴且花形—的软缎，几乎可以让人陷溺

的。桃花坞的年画只是这幅软缎上的一个。但杨柳青就不同了，一

座弹九小镇，”家家点染，户户丹青”。杨柳青从头到脚都是属于年画的，

年画既是它的全部行头，又是它的全部生命。这就是说，没有年画，苏州

还是苏州，但杨柳青就不是杨柳青了。

桃花坞年画那民间情调中便更多地融入了文人画的风格。中国的文人画特

别是吴门画派崇尚的是一种笔意娟静的艺术趣味，这种趣味体现在年画中，

就像有人说的，桃花坞年画好比江南少女用樱桃小口品咂的梅子，越品越

有味。而杨柳青地当天子脚下，宫廷画风作为一种强势文化不能不对民间

有所宫廷的时尚是艳俗，北方人的口味亦偏好o于是又有人

说：杨柳青年画是北方炕桌上大红大绿的果脯，越嚼越甜。

20.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（）（3分）

A.复杂衬托渗透淡妆浓抹

B.繁复点缀渗透浓墨重彩

C.复杂衬托借鉴淡妆浓抹

D.繁复点缀借鉴浓墨重彩

21.比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。

（3分）

22.文中画波浪线的句子可以改写成:“杨柳青的主要产业就是年画，年画是

它的全部。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

奥运是全世界人民的体育盛宴，它总是吸引着无数的人，无论是运动员还

是观众都能从中感受到巨大的魅力。有人说奥运的魅力在于体育竞技中人

11

的突破、挑战与超越，给人以鼓舞；有人说奥运的魅力在于比赛结果的不

确定性，往往在没有希望时峰回路转赢得了胜利，这样的感觉真是太棒了；

有人说奥运比赛中你能感受到运动员身后国家人民的坚实后盾；还有人说，

奥运会的魅力在于那些感人的瞬间：不顾个人成绩而扶起摔倒的对手，真

诚地为对手喝彩，赢得奖牌的热泪盈眶……那些瞬间展现了跨越国界和种

族的人性之光。

阅读了上面的材料，你有怎样的感悟与思考，请你选择其中一个角度，结

合材料写一篇文章。

要求：自选角度，自定立意，自拟标题；文体不限，不要套作，不得抄袭；

不少于800字。

参考答案：

1.A2.D3.C4.学科体系具有中国特色，学科交叉及其深度融合，

强调以问题研究为中心，更强调现实中学以致用。

5.①对比论证。用旧文科的分科治学与新文科学科交叉或科际融合进行对

比，突出这是新文科在时代发展中要解决的方向性问题。②比喻论证。用“打

磨自己的手术刀''比喻以往文科“强化学科''的特点，进而形象阐释新文科建

设的重心应该是弱化学科。③举例论证。用研究乡村社会的转型问题需要

多学科的协同解决，来论证新文科以问题为平台整合学科的必要性。

6.A7.①作为抗洪事件的参与者，“我”见证了老田超强的治洪能力，使

老的形象更加真实可信；②作为故事的叙述者，“我”既参与了抗洪事件的始

终，还从旁了解到老田在1954年防汛中受伤的情况，在小说结尾处补叙出

来，使老田形象更加丰满感人；③作为老田的下级，"我''在最初认识老田时

觉得他疲沓散漫，后来才发现实际上他精通业务、果敢有魄力，叙述上先

抑后扬，使老田的形象更加鲜明高大。8.①既叙写了老田抗洪经验丰富，

也写到了村民面对洪灾群策群力，点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争

场景，使小说的内容更丰富；②既刻画了老田等基层干部形象，又塑造老

姜头等普通村民抗击洪灾的群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者

的整体形象；③既有基层于部身体力行，也有人民群众全员参与，反映了

中国劳动者团结奋斗的精神风貌，深化了小说的主题。

9.D10.A11.A12.D13.(1)大的事情，(陛下)应当(向

太后)禀报咨询后再去做，表示自己不敢专断。

(2)这是心腹大患，要解救都唯恐不及，怎么还能够拖延呢？

参考译文：

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吕诲，字献可，是开封人。祖父吕端，曾在太宗、真宗朝任宰相。吕诲天

性淳朴敦厚，在家时就勤奋好学，不随便同人交往。考中进士后，由屯田

员外郎升为殿中侍御史。当时朝延大臣大多上书揭发别人的罪过，吕诲上

奏说：“台谏官有权根据传闻进谏或弹劾官员，这大概是因为朝廷想要广

泛采纳各种意见来弥补政事的缺失。如果是台谏官以外的人也干这种事，

这是侵犯职权。现在朝臣却纷纷诋毁攻击他人的旧事，揭露别人的隐私，

刻薄的情状逐渐形成了风气，请求皇上下诏惩办革除。”枢密副使程戡巴

结地位尊贵受皇上宠爱之人，官位做到了政府要职，吕诲奏论他的过失，

（程戡被贬职后）以宣徽使的身份任延州通判。吕诲又上奏说：“程戡因

为才疏学浅而被罢免，不应该再委派他去边疆任职；宣徽使位高权重，不

是程戡应当担任的。"兖国公主轻视她的丈夫，夜晚叫开禁宫的门向皇帝

陈诉。吕诲请求一并弹劾守门官吏，并追究公主府中宦官的罪过，将他们

全部驱逐。英宗生病，吕诲请求皇太后每天命令一名大臣，同淮阳王一起

监督送进药物。都知任守忠掌权已久，英宗被立为皇帝不是守忠的本意，

他就多次离间太后、皇帝的关系，造谣生事，使朝廷内外人心惶惶。吕诲

上书两宫，申明大义，言辞意旨深切，大多是别人难以说出的。皇帝病情

稍微好转，吕诲多次请求让皇帝亲自执政。太后归还政权后，吕诲对皇帝

说：“太后辅佐先帝多年，经历天下的事已有很多。大的事情，（陛下）

应当（向太后）禀报咨询后再去做，以表示自己不敢专权擅断。”于是评

定任守忠以往的罪恶，把他及其同党史昭锡一并放逐到了南方。

神宗即位后，吕诲被授任御史中丞。王安石当权执政，当时人们都认为国

家得到了一个好人才。吕诲却说王安石不懂世事，如果重用他，那是不合

适的。于是吕海上疏说：“王安石外表展示的是朴质无华，内心其实深藏

狡诈，陛下因喜欢他的才智机辩就对他委以重任。王安石本来就没有深远

的谋略，只会追求变革来标新立异，瞒上欺下，文过饰非，将来贻误天下

苍生的，一定是这个人。如果让他长久占据朝廷要职，那么国家一定没有

安宁的道理。”当时皇帝正倚重王安石，就驳回了吕诲的奏章。吕诲请求

辞职，皇帝就将吕诲贬出京都任邓州知州。当时吕诲又想上书言事，司马

光劝阻了他。吕诲说：“王安石虽然有一时的名望，但他好持偏见，轻信

奸人，喜好别人逢迎自己。听他说的很完善，实施起来却粗疏。如果让他

居于宰相的高位，国家必定要遭受祸患。再说皇上刚即位，早晚与他谈论

议事的，只有那二三个执政大臣罢了，如果所任非人，那国家大事就要被

败坏了。这是心腹大患，要解救都唯恐不及，怎么还能够拖延呢？”吕诲

被逐出朝廷后，王安石更加肆无忌惮。吕诲三次居于谏官之位，都是因弹

劾大臣而被贬出朝延，当时人们都很推崇他的耿直。吕诲居家被疾病困扰，

仍然早晚愤恨叹息，把国家大事当作自己忧虑的事。病重以后，司马光前

去探望他，到的时候吕诲已经瞑目了。听到司马光的哭声，吕诲突然坐起，

睁开眼睛勉强看着司马光说：“国家的事还是有希望的，你好好努力吧。”

司马光问道：“还有什么要嘱咐我的吗？”吕诲说：“没有了。”于是去

世，终年五十八岁，全国上下听说此事的人都为之悲痛惋惜。皇帝下诏追

赠他为通议大夫。

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14.A15.杜诗二句，表达了羁旅漂泊、孤独老病之悲；本诗尾联，则写

诗人抱病登台，迎风四望，表达了对秋风的喜爱之情；也表现了作者老骥

伏杨、志在千里、自强不息、渴望建功立业的进取意志。

16.奈何取之尽锚铢用之如泥沙故不积度步无以至千里朝菌

不知晦朔蝇站不知春秋

17.B18.C19.虽然广告极限词被明文禁止，但仍有商家铤而走险，

究其原因，在于相关做法成本低廉、获利颇丰。

20.B21.①句中把杨柳青年画比作大红大绿的果脯，体现了比喻的相似

性。②年画的色彩以红绿为主，非常艳丽，和果脯的颜色相似。③年画具有

民间情调，很受百姓欢迎，和果脯常出现在北方炕桌上，越嚼越甜有相似

性。22.（1）原文“从头到脚”一词