2014年生物复习讲稿(长沙14.3.2.)

2014生物高考复习备考建议华中师大一附中吴建阶第一部分

新教材新考纲中内容变化第二部分

重点、主干知识考点分析第三部分2014年生物备考建议

第一部分

新教材新考纲的变化

一、新旧考纲的相同点与不同点1、相同点：新考纲仍然注重四个“能力”的要求。理解能力：强调领会知识要点和概念的深层次含义，要求考生能分析和解释图表、图解，能对生物学现象解释、推理和判断。实验与探究能力：考纲要求在掌握课本经典实验的基础上，理解实验的原理、步骤设计、能解释分析、准确处理数据、确认变量、正确作出假设、合理判断等。获取信息能力：考纲突出要求考生会鉴别、运用所给信息，并解决相关的生物学问题。综合运用能力：要求考生能联系生产生活实际，解决现实生活中的实际问题。

2、不同点：能力要求提高新教材考试大纲能力要求，仍然注重四个“能力”的要求。但要求提高了。理解能力提高要求：形成知识网络结构实验与探究能力提高要求：假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。获取信息的能力提高要求：（1）从课外材料中获取相关的生物学信息。（2）关注对生物科学发展史上的重要事件。二、新课程三个模块重点

介绍了三类科学方法模块1《分子与细胞》——观察与证实领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用模块2《遗传与进化》——假说—演绎法领悟科学探究的方法，提升科学探究的能力模块3《稳态与环境》——系统分析建立模型领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用三、新考纲删除的内容⑴新陈代谢的概念⑵新陈代谢的类型⑶植物的水分代谢：植物体水分的运输、利用和散失；合理灌溉⑷植物的矿质代谢：植物必需的矿质元素；根对矿质元素的吸收；矿质元素的运输和利用；合理施肥(5)C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点(6)生物固氮:共生固氮微生物和自生固氮微生物,生物固氮的意义,生物固氮在农业生产中的应用(7)人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢；(8)三大营养物质代谢的关系；三大营养物质代谢与人体健康的关系⑼生物的生殖：无性生殖和有性生殖

⑽植物的个体发育：种子的形成和萌发、植株的生长和发育

⑾原核细胞和真核细胞的基因结构⑿细胞质遗传：细胞质遗传的特点；细胞质遗传的物质基础⒀优生的概念和措施(14）植物的向性运动（15）激素调节与行为⒃

神经调节与行为⒄生态因素：非生物因素

；生物因素

；生态因素的综合作用⒅实验：旧考纲中有17个，删除了10个，只保留了7个。三、新考纲删除的内容生物知识内容表中的实验必修1分子与细胞1．观察DNA、RNA在细胞中的分布2．检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质3．用显微镜观察多种多样的细胞4．观察线粒体和叶绿体5．通过模拟实验探究膜的透性6．观察植物细胞的质壁分离和复原7．探究影响酶活性的因素8．叶绿体色素的提取和分离9．探究酵母菌的呼吸方式10．观察细胞的有丝分裂11．模拟探究细胞表面积与体积的关系生物知识内容表中的实验必修2遗传与进化1．观察细胞的减数分裂

2．低温诱导染色体加倍

3．调查常见的人类遗传病必修3稳态与环境1.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用

2.模拟尿糖的检测

3.探究培养液中酵母菌数量的动态变化

4.土壤中动物类群丰富度的研究

5.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替选修1生物技术实践1、微生物的分离和培养2、培养基对微生物的选择作用3、利用微生物进行发酵来生产特定产物4、从生物材料中提取某种特定的成分5、运用发酵加工食品的基本方法6、植物的组织培养

选修3现代生物科技DNA粗提取和分离

实验共20+6专题１传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋的制作课题2腐乳的制作课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2微生物的培养与应用课题1微生物的实验室培养课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3分解纤维素的微生物的分离专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养课题2月季的花药培养专题4酶的研究与应用课题1果胶酶在果汁生产中的作用课题2探讨加酶洗衣粉的洗涤效果课题3酵母细胞的固定化专题5DNA和蛋白质技术课题1DNA的粗提取与鉴定课题2多聚酶链式反应、扩增DNA片段课题3血红蛋白的提取和分离专题6植物有效成分的提取课题1植物芳香油的提取课题2胡萝卜素的提取哪些实验是要考的实验?专题１传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋的制作课题2腐乳的制作课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2微生物的培养与应用课题1微生物的实验室培养课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3分解纤维素的微生物的分离专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养课题2月季的花药培养专题6植物有效成分的提取课题1植物芳香油的提取课题2胡萝卜素的提取还有哪些实验是高考中没有考到的实验（2013年）四、新考纲增加的考试内容（1）细胞学说的建立过程（2）物质进入细胞的方式：协助扩散（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因——降低化学反应的活化能（4）细胞的凋亡（5）人类对遗传物质的探索过程（6）孟德尔遗传实验的科学方法（7）转基因食品的安全四、新考纲增加的考试内容（8）人类遗传病的监测和预防（9）生物进化与生物多样性的形成（10）艾滋病的流行和预防（11）群落的演替（12）生态系统中的信息传递（13）人口增长对生态环境的影响（14）蛋白质工程（15）胚胎工程（16）生物技术的安全性和伦理问题（17）生态工程（18）实验：新考纲要求掌握的实验20个，必修模块中有19个，除了旧考纲中保留的7个之外，余下的都是新增的。

第二部分

重点、主干知识考点分析

1、紧扣大纲说明，考查主干知识。核心、重点内容，具有良好结构的知识，生物学概念、原理的理解和应用

一、命题的原则2、测试学科能力，考查科学素养。理解能力。基本实验探究能力，学科方法。信息转换能力。分析解决问题的能力。

二、近几年考题的特点2、重视理解能力、考查学科方法3、没有偏题怪题、试题区分度好4、试题科学规范、测试目标明确5、考点分值减少、答案严谨准确1、紧扣大纲教材、考查主干知识例如：选择题考题(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力，理解能力为首,获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅(3)题目难度不大，每道理都有明显的错误选项(4)纯粹性的记忆知识很少考查选择题命题给教学的启示重视重要概念的理解,而不是背诵;重视获取信息的能力的训练；重视做题方式的训练；不要大规模的习题训练。例如：非选择题考题(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材，细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；神经、体液和免疫调节；遗传定律；种群、群落和生态系统(2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有些难度,遗传题是拉分题(3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力三、近几年必修教材考点分析1、蛋白质、核酸、糖类、水2、细胞的结构功能（细胞膜、细胞核、细胞器）3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌模型。4、酶的本质、特性、特点和ATP（一）分子与细胞5、光合作用（发现历程、过程、实质、饱和点、补偿点、影响因素及应用、实验）6、细胞呼吸（有氧呼吸的过程、实验、应用）7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的分化与全能性、细胞衰老和癌变的特点。2、常有一道题与光合、呼吸、渗透作用及酶有关的选择题或非选择题。1、常有一道题与细胞或生物大分子有关的选择题。3、常有一道与光合和呼吸作用实验设计有关的题《分子与细胞》出题导向（二）调节与免疫1、植物和动物激素调节，易出实验设计题。2、常考查激素的作用效应、运输机理、教材中的试验设计、五类激素的作用。激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素。3、动物生命活动的调节稳态（pH.水分无机盐、血糖、体温）的调节几个方面(含图示)。反馈调节、分级调节。4、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导，细胞间的传递。识别教材中的图示5、免疫调节：免疫调节特别需要重视阅读教材，复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，免疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免疫过程和特点。

（三）生态与环境1、历史回顾------《稳态与环境》2007年(2道选择题12分）2008年(1道选择题6分）2009年（1道土壤微生物调查实验11分）2010年（1道非选择题8分）2011年（1道非选择题12分）2012年（6分选择题+2分），2013年（1道选择题6分+1道非选择题12分）2、常考点1、生态系统的结构、功能、稳定性。一般以选择题的形式出现，并结合坐标曲线、表格、柱状图、图表来考查。2、种群的特征、种群数量的变化曲线、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素。3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。

3、

出题方式

坐标曲线、表格、柱状图等为载体的分析说明题；常规实验题、模拟实验题近几年的生态题，以教材为主,难度不超过教材,关键是要透彻掌握和理解教材。（四）遗传与变异2013年：第6题（验证孟德尔分离定律），第31题（孟德尔分离定律，写基因型、设计杂交实验方案。）2012年：基因的分离规律。2011年：宁夏第32题考基因自由组合比例变形判断。2010年：宁夏卷32题考基因自由组合比例变形。2009年：宁夏卷（第6题考基因自由组合、第31题考基因结构、碱基配对）。2008年：宁夏卷（第5考基因重组、第29题考基因自由组合）。2007年：宁夏（第29题考伴性遗传）。1、历史回顾-----遗传与变异减小难度，增加区分度。题型：选择题、简答题、实验设计题量：1-2道。分值：10—20分。2、考题特点3、遗传与变异常考知识点DNA的结构与复制、三种RNA的关系遗传物质、遗传信息、遗传密码。遗传密码（兼并性、通用性）、反密码子、密码子区别基因如何控制性状DNA半保留复制常染色体、伴性遗传的判断，显性隐性遗传判断。遗传定律和摩尔根果蝇实验说出材料特点和实验方法。描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质。理解遗传定律的典型性和特异性。3、遗传与变异常考知识点分离定律的典型性和特异性3:1（完全显性）1:2:1（不完全显性）1:2或2:1（显性或隐性致死）两对相对性状的典型性和特异性

9：3：3：19：3：412：3：19：715：116可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？甲物质乙物质

丙性状（蛋白质）酶1酶2基因A__基因B__9:7甲物质乙物质

丙性状（蛋白质）酶1酶2基因A__基因B__15:131.(10分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为

，则可推测毛色异常是

性基因突变为

性基因的直接结果，因为

。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为

，另一种是同一窝子代全部表现为

鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。（1）1：1隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的情况（2）1：1毛色正常1.基因的分离规律2.理解能力、思维的推理、判断能力摩尔根的果蝇实验果蝇作为实验材料的原因果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析红眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY）红眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY）白眼雌（XbXb）×红眼雄（XBY）红眼雌（XBXb）×红眼雄（XBY）通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性）果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算特别提醒学生:1、记住某些伴X染色体遗传。2、遗传题目,归根结缔都会回到分离定律或自由组合定律的杂交或测交上来三、必修教材还未考过的内容1、生物膜系统、碳架2、制取生物膜实验3、细胞核功能的资料分析4、细胞表面积与体积的关系5、正、负反馈调节6、信息传递7、生态系统和碳循环8、未考过的实验：土壤中微生物的分离、叶绿素的提取9、特别注意科学思维方法：孟德尔豌豆杂交实验、摩尔根果蝇实验方法设计、噬菌体浸染细菌实验、恩格尔曼的水绵实验四、近几年选修教材考点分析生物技术实践现代生物科技专题2007（宁夏）微生物的培养技术（宁夏）胚胎工程2008（宁夏）胡萝卜素的提取（海南）植物组织培养（基本原理）（宁夏）动物细胞培养（海南）基因工程2009（宁夏）微生物的分离、培养和纯化（海南）植物芳香油的提取（宁夏）胚胎干细胞的培养及单抗（海南）胚胎工程2010（全国）植物芳香油的提取（海南）葡萄酒的制作（全国）植物的组织培养（海南）胚胎工程和基因工程2011（全国）微生物的培养和分离（海南）芳香油的提取（全国）生态系统和生态工程（海南）基因工程2012（全国）植物的组织培养（激素和实验设计）（海南）腐乳的制作（全国）基因工程（海南）基因工程2013（全国）泡菜的制作（全国）微生物的分离（全国）基因工程和胚胎工程（全国）植物细胞工程

1、选修一历史回顾（六大专题中，酶、DNA和蛋白质不考）2007年：考微生物的实验室培养2008年：考胡萝卜素的提取2009年：考微生物的实验室培养2010年：考植物芳香油的提取2011年：考微生物的实验室培养2012年：植物(菊花）的组织培养2013年：《课标1卷》泡菜的制作《课标2卷》细菌（培养）耐药性实验

2、选修一的命题情况分析以单个的实验为完整的命题对象微生物实验操作多次出现在考题之中以考查基础知识和基本原理为主具体的实验操作细节仅在组培中出现过实验设计和评价的试题还未出现重视微生物实验和组培实验3、选修一未考过的内容果酒、果醋、腐乳的制作土壤中分解尿素细菌的分离与计数土壤中分解纤维素的微生物的分离月季的花药培养DNA的粗提取与鉴定1．果酒的制作离不开酵母菌，酵母菌是

性

氧微生物，在有氧条件下，酵母菌进行

呼吸，大量繁殖；在无氧条件下进行

。酵母菌生长繁殖的最适温度是

℃，酒精发酵时一般将温度控制在

℃。自然发酵过程中，酵母菌的主要来源是附着在葡萄皮上的

。2．果醋制作中起主要作用的是醋酸菌，它是一种

细菌。当氧气和糖源充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成

；当缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为

，再将该物质变为醋酸。醋酸菌的适宜生长温度是

℃。3.果汁发酵后是否有酒精产生，可以用

来检验。在

条件下，该试剂与酒精反应呈现

色。自我核对1.兼

厌

有氧酒精发酵

2018～25野生型酵母菌2.好氧

醋酸

乙醛

30～353.重铬酸钾

酸性

灰绿1．尿素是一种重要的氮肥，农作物____________（能，不能）直接吸收利用尿素，而是首先通过土壤中的细菌将尿素分解为______________再利用。2.在统计菌落数目时，常用来统计样品中活菌数目的方法是_________________。除此之外，_______________也是测定微生物数量的常用方法。3.在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基，称做___________________。4.在以尿素为唯一氮源的培养基中加入___________指示剂。培养某种细菌后，如果pH升高，指示剂将变红，说明该细菌能够____________。自我核对1.不能

氨和CO2

2.稀释涂布平板法

显微镜直接计数3.选择培养基4.酚红

分解尿素1．纤维素是一种由_

糖首尾相连而成的高分子化合物。土壤中某些微生物能够分解纤维素是由于该微生物能产生___________________。2．纤维素酶是一种复合酶，一般认为它至少包括三种组分，即

酶、

酶，前两种酶使纤维素分解成

，第三种酶将纤维二糖分解成

。3.纤维素分解菌的筛选方法是

染色法。其筛选原理是：刚果红可以与纤维素这样的多糖物质形成

，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应，当纤维素被纤维素酶分解后，红色复合物无法形成，出现以

为中心的透明圈，可以通过是否产生

来筛选纤维素分解菌。4.分解纤维素的微生物的分离的试验流程是：土壤取样、_________________、__________________、将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上、挑选产生透明圈的菌落，等等。自我核对1.葡萄

纤维素酶2.C1酶、CX

、葡萄糖苷

纤维二糖

葡萄糖3.刚果红

红色复合物

纤维素分解菌

透明圈4.选择培养

梯度稀释

微生物的实验室培养的7个问题1、什么是菌落，如何得到一个标准菌落？

2、培养基的成分有哪些？教材中讲到了哪些培养基，它们培养哪些类型的微生物？

3、教材涉及哪些选择培养基？它们是如何进行选择的？

4、什么是灭菌什么是消毒？各有哪些方法？

5、怎样才能做到无菌操作？

5、接种的方法有哪些？其作用分别是什么？

6、为什么在接种前一般要对样品进行富集培养或进行稀释？

2.在实验操作过程中为什么要换瓶操作?4.组培过程中是否每一步都需要光照?5.组培中用的蔗糖的作用是什么，用葡萄糖行不行？

组培操作的5个重要问题1.要保证组培实验成功，最关键的两个环节是什么？3.组培过程中激素浓度配比的不同对外植体有什么样的作用?4、选修三历史回顾

（考纲有五个专题）

2007年：考胚胎工程与核移植（克隆）2008年：考动物细胞培养、膜特性、代谢、2009年：考胚胎干细胞的分化和移植2010年：考植物细胞工程（微型繁殖）2011年：考生态工程与生态2012年：基因工程2013年：《课标1》基因、蛋白质、胚胎工程《课标2》植物细胞融合、多倍体、人工种子5、选修三的命题分析以考查基础知识和基本原理为主考点特别细，特别碎，并且以教材为主特别重视专有名词的考查基因工程连续出题（建议做一做全国的这几套高考试题，基本就能掌握考点）注意胚胎工程，以及变化（卵黄膜改为卵细胞膜）6、选修三未考过的内容动物细胞培养与单克隆抗体体外（内）受精和早期胚胎培养过程生物技术的安全性7、选修一和选修三的复习考题特点：内容基本、贴近教材。复习要求：不要扩展、不要加深。复习方法：记忆知识、理解知识。具体措施：阅读课本、拉网排查。重点关注：未考专题、基本概念。五、近几年实验考查分析

1、历史回顾2007年：酶的实验及还原性糖的鉴定2008年：利用硫酸氨分离混合的蛋白质2009年：兴奋的传递2010年：生长素浓度对离体茎弯曲影响（较难）2011年：2道选择题（物质的鉴定、质壁分离）2012年：探究“鹿角效应”2013年：《课标1卷》8对等位基因的遗传杂交试验。《课标2卷》大麦种子萌发产生淀粉酶分析说明实验2、实验考查的特点难度在下降，书写实验设计步骤一般不考，常考实验设计思路（思维方法），常考实验假设、变量的控制、观察指标的确定、实验结果及分析，常规实验考查原理、现象、试剂的选择，

遗传题中的假说----演绎(即预期结果与实验结果之间的分析结合起来)

重视一些没有考过的实验第三部分

2014年生物备考建议一、制定可行性复习计划复习阶段单元复习(1轮)综合复习(2轮)模拟-冲刺)有效时数70%20%10%任务把握命题结构解析知识要点相关知识链接实验系统复习备考知识检测考前查漏补缺目标知识理顺知识链

构建知识网

活化知识块

能力理解为主

综合、探究问题解决为主

方法已知信息加工（精加工策略）

相关信息整合（组织策略）信息提取应用（知识应用策略）

我校的做法1、第一轮复习时间安排：按必修1、必修2、必修3课本顺序复习。必修1：9月开始复习-10月底。必修2：11月。必修3:12-次年2月。选修1：3月（大约1个月的时间）。选修3:4月底完成复习。2、第二轮复习时间安排：5月。3、分层教学的做法1、利用晚自习个别辅导2、利用晚自习小范围集体上课分层次（名校、600分、重点线等）分学科二、第一轮复习策略1、全面把握教材，打牢基础，2、重点章节重点训练。（一）重视主干知识的复习（二）重视基本概念的复习1、注重概念的内涵和外延基因重组、细胞周期、减数分裂、基因突变2、构建概念图学习概念3、把握复习深度和范围

例如一：蛋白质鉴定蛋白质，蛋白质的组成元素、基本单位，蛋白质的结构的多样性原因，蛋白质的合成过程，分泌蛋白质的形成过程，蛋白质功能的多样性蛋白质功能多样性

●催化剂----酶(RNA)●运输物质----载体●识别物质----糖蛋白、受体●免疫物质----球蛋白●调节物质----部分激素●生物的性状----结构蛋白原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?概念图学习法概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。例如：课本后的习题：细胞概念图、跨膜运输概念图

比较学习法

原核细胞和真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸过程有丝分裂与减数分裂光合作用和呼吸作用体液免疫与细胞免疫六种育种方法激素的分级、反馈调节图表学习法（1）常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图，可总结温度、光照强度、CO2。（2）学会分析理解曲线图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。分析曲线变化趋势和限制因素。一、细胞膜（一）细胞膜的结构1、化学成分2、膜的结构——流动镶嵌模型（二）细胞膜的功能1、将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的稳定。2、控制物质进出细胞

物质的跨膜运输、胞吞胞吐、通道蛋白3、进行细胞间的信息交流二、生物膜系统1、生物膜系统的组成2、生物膜系统的功能三、结构与功能的统一性四、生物膜与健康五、实验1、体验制备细胞膜的方法2、探究细胞的吸水与失水

生物膜系统

知识的整合科学方法的渗透归纳学习法（三）、用好教材，落实双基

教师任务1）整体理解教材2）深入钻研教材3）灵活运用教材4）适当拓展教材5）指导学生回归教材

学生任务回归教材、读透教材、归纳整理，储备答案

教材是学生解题的依据，是获取知识的源泉，能力培养的载体。（1）图文并茂，生动活泼（2）栏目多（实验、探究、资料分析、模型建构、问题探讨、技能训练、与社会生活的联系、思考与讨论、课外制作、相关信息、知识链接等）（3）相对于旧教材，系统性、条理性差应特别关注两个栏目：（1）本节聚焦（2）本章小结新教材特点：深入钻研教材灵活运用教材

适当拓展教材

知识整合、科学方法的渗透等对于高频考点，结合其它版本教材，对某些知识原理进行适当拓展案例1：生物膜系统案例2：酶案例3：兴奋的产生及传导

例三：DNA—主要的遗传物质1.如何认识DNA是主要的遗传物质?2.DNA的双螺旋结构及半留保复制?3.DNA与RNA之间的关系?4.rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系?5.遗传密码/密码子/反密码子，遗传密码的简并性6.基因是如何控制生物的性状的?7.遗传物质/遗传信息/遗传密码三、第二轮复习策略1、如何选择、构建专题主干知识、小型专题、学生构建重要概念（酶、减数分裂、基因突变）生理作用（光合、呼吸、跨膜运输）重要知识点（胰岛素、甲状腺激素、蛋白质、核酸、遗传规律、下丘脑、育种方法）生物材料（酵母菌、细菌、种子）

2、专题复习注意的问题

注重知识间的横向联系，学生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络。点到为止，网络线条清晰简单。侧重专题归类和生物思维方法的训练，把高中的主干知识做到“四化”：明朗化、条理化、概念化、规律化，明确生物学研究的基本方法。深化生物学思想，重视能力的提升。案例1甲状腺激素2、靶细胞：全身细胞5、甲状腺激素分泌的分级、反馈调控甲状腺激素1、化学本质：氨基酸的衍生物4、功能及实验：切除法、饲喂法3、生理功能：促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性案例2：下丘脑在机体稳态调节的作用：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽．1、有渗透压感受器的功能。2、有效应器的功能。合成分泌抗利尿激素、促性腺（甲状腺）激素释放激素。下丘脑－垂体－内分泌腺（反馈调节）．3、有调节中枢功能：体温、血糖、渗透压中枢。

破坏下丘脑，动物就不再能维持体温恒定4、有传导功能。下丘脑渗透压感受器传导刺激至大脑皮层产生渴觉．AB分泌运送体液下丘脑是机体内分泌活动的枢纽09山东09江苏08广东04江苏类比掌握一个规律解决一类试题血糖升高下丘脑另一区域胰岛B细胞胰岛素分泌增加血糖降低肾上腺素分泌增多肾上腺髓质胰岛A细胞胰高血糖素分泌增多下丘脑某一区域下丘脑-血糖调节(-)(+)3、回归课本、查漏补缺（1）教材中的图表。（2）教材中的实验。掌握实验原理、变量的控制、步骤、结果分析和结论等。（3）教材中的生物学原理或过程为线索。（4）教材中的名词概念。（5）教材课后的习题。提高阅读教材的效果的五条线索

（1）吞噬细胞归属于哪道防线问题？（2）吞噬细胞的识别问题？（无特异性）（3）单克隆抗体制备中二次筛选问题？（4）植物的组织培养是生殖方式？（5）热带雨林（与寒带相比）落叶量大腐殖质少的原因？（6）下丘脑在机体稳态调节中的作用？（7）噬菌体浸染细菌的实验分析？（8）“J”和“S”型曲线解决疑难问题逆命题、否命题的判断1.原核细胞内不存在细胞核（正确）；不存在细胞核的细胞是原核细胞（错误）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正确）；淀粉