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文档简介
第第页怎样调动学生参与历史课堂的积极性
既关注同学的学习过程，又关注同学的学习结果，重心是关注学习过程，促进同学进展。我转变传统的备课模式，由“写双案导学”变为“设计双案导学”从着重如何教到关注同学如何学。每节课给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标？最大限度调动了同学参加教学了吗？我从设计课程开始着重过程，细心构思，奇妙设计。例如：《第三次科技革命》设计
1、创设情境，探讨历史
运用丰富多彩，生动形象的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发同学的思维热忱。
第一，情景再现，看《天空一号和神舟飞船对接》视频。
第二，直观展示，展示火车、轮船、电灯、飞机、汽车、计算机等三次科技革命图片，引导同学分析辩认，分别属于那次科技革命。
第三，亲自体会。设计“我们今日是属于那一次科技革命？我们正享受那些科技革命成果？”，让同学以学习小组为单位进行争论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进行沟通发言吧。
2、大胆取舍，拥抱现实。
“克隆技术”是小字部分的内容，不是中考的重点部分。但出于对科技革命的成果对人类有有利的一面，也有不利的一面。回此，我让同学分组争论，我们怎样看待科技成果的'利和弊，并得出科学技术是一把双刃剑的结论，并争论我们如何才能避开科技的弊端？让同学畅所欲言，大胆发表自己的见解。
３、激发思索，激励质疑
爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决问题更重要。胜利的教学在于让同学的思想冲破牢笼，让一个又一个“问题”从同学的心灵喷涌而出。因此在这节课后，安排了“你还想说什么？”“学了这一课后，你有什么感悟？还有哪些疑问”？鼓舞同学积极思索，大胆质疑。此设计在落实基础知识的同时，结合同学的心理特征和生活实际，留给了同学充分思索、想像和发表看法的余地，使同学在动手实践、自主探究和合作沟通中体验到胜利的喜悦。设计教学时，我努力贴近同学生活、贴近近代社会，使教学内容适合同学认识、关注同学需要、提高同学爱好；面对全体同学，使全部学习了历史课程的同学都有进步、都有进展，都能达到规定的课程目标。常规教学中，我们努力在每一课堂、每一教学活动中都留意调动同学参加，都留心观测同学的学习过程〔学习爱好、学习方式、学习效率〕；在教学中随时对同学的学习行为进行指导与关注向同学传授学好历史的方法；告知同学历史应掌控哪些基本知识、概念、应具备哪些基本技能与技能，应了解哪些基本理论。并努力培育正
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