语文S版四年级下册《语言的魅力》教学设计

语言的翱力

［教材简析］

义务教育课程S版四年级下册第22保？语言的独力？是一篇精读课

文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞计的老大什

么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。

这是为什么？原来是法国著名诗人让・彼浩勒在他“我什么也看不

见”的木牌上加了一句话“春天到了"，经这句美好的诗一般诺言的

布托,不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲好人的无限同情。说明

了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效

果。

学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让・彼浩勒加的

那几个字为什么那样有嗨力。二是让学生明白恰当地运用诘言，会产

生非凡感染力，能深深地打动大心。三是培养学生抓住关键的词语理

解课文的中心内容的能力。

［设计理念］

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中,

应垓给学生一个独立学习的空间，鼓肺他们主动地向读，积极地思考,

并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学

力争以题目？语言的魅力？为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通

过本课教学，使学生在阅读中发现语言的触力，在表达、思维的过程

中感受语言的独力。

在？语言的魄力？一集中“春天到了，可是……"这句话在文中起

到了“一潴才动力波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本

的对话中，单独感受这句话在文中带来的“波澜”，林会这句话在文

中的作用。课文里描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化

之中，展示了语言所特有的嘘力。在这节课的教学中，紧紧抓住这极

总结

动大心弦的话诏，适时引导学生运用比照学习的方法，调动学生自主

学习；激发情感，增弼学生的语言实践能力。

课时安排:2课时

教学目标：

1、会从“嘛、姆、辰”等3个字，会写“脑、丐、牌、绅、衷、辰、

酸”等7个字。掌握“魄力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰

美景、心酸"等词谙。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、培养学生抓住关金的词语理解课文的中心内容的能力。

4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语

言的脑力。

教学重难点：

重点：指导学生读懂课文，理解让・彼得勒加的那几个字为什么

那样有魅力。让学生明白恰当地运用谙言，会产生非凡感染力，能深

深地打动大心。

难点：培养学生抓住关鲤的词谙理解课文的中心内容的能力。自

己写富有嗨力的语言。

教学准备：

1、布置学生收集精彩的广告词和打动大心的警示语。

2、教师自制的简单课件。

第一课时

一、谈话导人。

1、师板书“嗨力”，指名读。

2、生活中我们常常听到“嗨力”这个词，"独力”是什么意思？

［让学生说说自己的理解。］

3、你认为什么具有魅力呢？

〔除机扩展，例如学生说到“春天的糠力”时可以让学生说一说春天

总结

的脑力在哪里等。〕

4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画

面，其实这也是一种就力，这就是同学们“语言的嗨力"。

这节课我们学习“语言的嘱力”〔板书“诺言的"〕，那么课文终究

要告诉我们什么呢?

现在，就请同学们一同走进课文，去探寻诺言的哧力。

［先理解独力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生

学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。］

二、初读课文整体感知。

1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

2、同桌之间互相检查字词读音。〔课件出示本保字词〕

3、全班交流，注意“衣拒褴褛、娜娜而去"等词的读音。

4、通过自学，你理解了哪些诃语的意思？

〔结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景"的

意思，也可以让学生用这些词诺再说一句话，进一步理解词塔。〕

5、再读课文，同学们一边读一边想一想，保文讲了一件什么事？

〔一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的

人就多了。〕

［以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体

感知，为学生理解课文内容打下根底。］

第二课时

—、导人课文

1、出示两组句子，比拟那句话有独力，为什么？

〔1〕年少的时候要好好读书。〔2〕少壮不努力，老大徒伤悲。

〔1〕黄四娘家的花开得很繁茂。〔2〕黄四娘家的花满蹊，千朵万朵

压枝低。

师：我们的井论得出一个结论：同-个意思，可以用不同的语言来表

总结

达，有的语言平平淡淡毫无喘力，有的却动人心弦。看来，优美的话

言是能吸引人的，是有一独力的。能今天我1"学习的？语言的脑力？

里也有那么一组句子，同学们快到课文里找找。

〔1〕我什么也看不见。〔2〕春天到了，可是我什么也看不见。

二、学习课文

1、默读课文，思考：具体说明“我什么也看不见。”为什么没有魄

力，而“春天到了，可是我什么也看不见。”却有嗨力呢？

2、学生思考

3、小组展开时论，教师板书:

老人行大

我什么也看不见。

春天到了，可是我什么也看不见。

4、先来汇报“我什么也看不见。"为什么没有嘱力？

生：老人很可怜，但行人无动于衷。

师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？

生：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔Idn〕褛〔1日〕,

头发斑白，双目失明的老大。他不像其他乞丐〔gdi〕那样伸手向

过路行人乞时，而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见！"

师：大家一起读读。通过这个句子，对于这位老人你知道些什么？

生：“衣杉褴〔Idn〕褛〔1日〕"说明他很穷。"头发斑白”说明他

很老了。“他不像其他乞丐(Qdi)那样伸手向过路行人乞时。’‘说

明他是因为双目失明才迫不得已出来乞时的。

〔板书：衣衫褴〔Idn〕褛、头发斑白、双目失明〕

师：同学们真会读书，懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜，

总结

但行人又是如何表现的呢？

生：巴黎大街上衣着华美的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人场嫣而去……

从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去"说明他们无视老人的困境,

豪无同情心。

师：我们好好读读，边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想

的？

师：我来现场采访一下，这位衣着华美的绅士，这位老大衣松褴褛，

多可怜呀，你为什么不给他施舍个钱呢？

生：他是聘的当然什么都看不到啦，这有什么稀奇！

生：走近他搞脏我的衣服。

师：这位美丽的少女，这位老人头发用白多可怜呀，你为什么不仅不

帮助他，还笑话他？

生：他太老了，头发斑白真难看，还是我漂亮。

师：这位老板，这老人双目失明，你为什么走得那么快，不帮帮他呢？

生：没空，我还要做生意呢。

5、5对如此冷漠的行人,老大的心情如何？找出句子

盲老大呗息着：“唉！我，我什么也没有得到。"指导读出衍心的话

气。

师：同学V〕根据课文展开了丰富、合理的想象，加深了课文的理解。

谁来给“我什么也看不见。"为什么没有嘘力？下个结论。

生：老人非常可怜，行人却无动于衷，说明“我什么也看不见。"这

句话没有嗨力。

B：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?

难到过路大部只职忙碌着自己的事对老大无动于衷吗？〔不，法国诗

人让・彼浩勒使这个世界改变了。〕

总结

【以上教学坏节，是通过演一演的方式，让学生透过文本，理解当时

略人的想法，深入感受老人的可怜与胳人的冷漠。】

三、比照阅读法，再读课文，深入思考。

1s体会变与不变。

师：请同学们在翻开书，比照读读，看看这一天什么“变”了、什么

“没有变"？

不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

世界变了,人们的心变了,充满了“爱”

盲老人的心情变了、诗大的心精也变了

盲老大呗息着：“唉！我，我什么也没有得到。"

盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

让•彼浩勒——看、问、拿、噌相地流了穴个字

让・彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

师：持人没有用钱财帮助老人，而是用“有嘱力的语言”，他的这种

相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老大，他这种行为仅仅帮助了老

大叫？

〔不仅仅只帮助了盲老大，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些

盲心的大，帮助了这个世界，这就是语言的眼力。〕

2、行人的内心也在改变：〔变得有同情心了〕

3、变换不同话气读文段2和文段5,体会其中的变化。

四、师：盲人不知道什么让事情有了那么多的改变，你能告诉他吗？

自由读第穴自然段。想一想这是为什么？

1、学生谈谈自己的理解。

2、学生朗读文中描写春天的那段话：“春天是美好的……怎么不叫人

陶醉呢？"师：你看见了什么？听到了什么？又体会到什么？〔引导

学生用上描写春天的古诗〕

总结

生：春天到了，我看见了湛蓝的天空，清白的云朵。

生：春天到了，我看见了葭盛的绿树，耀眼的红花。

生：春天到了，我看见了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。

生：春天到了，我听到了莺歌燕诺声。

〔可以引导学生运用学过的描写春天的古诗，例如：“碧玉妆成一

树高，万条垂下绿丝绦。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。"

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”〕

【这一环节，旨在引导学生在朗读课文中描写春天的语句的同时,

结合生活展开联想，并学会如何运用学过的描写春天的古诗、佳句，

来表达自己对春天的美好感受。】

3、教师近演播描绘春天美景的课件，边深精地说：确实，对一个正

常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，

那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是,对一个双目

失明的人来说，却是一片漆黑〔教师让屏幕随之变黑〕

4、此时此刻，你心里是什么滋味？

生：盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍

饥挨饿。

生：我为老大心酸，盲老人的生活太悲惨了。

生：：“春天到了,可是……"这六个字流得太好了,突出了盲老人的

不幸，触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，噢醒了人们了在

内心深处的同情之心,怜根之精。

师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲

老大来说却只是一片漆黑，这怎么不让人对他产生同精之心呢？千言

万诏，尽化作了一句话一（引读）“春天到了，可是我什么也看不见!”

这句话之所以有独力，就在于它能一一打动大心〔板书〕。

5、5情朗读第1自然段。

〔1〕指名朗读。〔引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过

总结

朗读表达出来。〕

〔2〕试背。

【这一环节，运用影像展现春天的美好，再以黑屏的方■式，让学生真

切感受盲人面对黑暗的无助和痛苦，从而体味“春天到了，可是我什

么也看不见!”能打动人的魄力。】

五、拓展

师：谙言的魅力是无穷的。现在我们生活的城市正在创立省示范文明

城市，咱们学校也在同学中征集文明行为警示语，你们想不想向法国

诗人让・彼洁勒学习发挥语言的能力，参与这项活动？

课件出示：请任选以下一种情况写一那么警示语：（1）不随意解踏

草坪；⑵节到用水。也可以选择其它情况设计-那么警示语。

生：你丢下的是美德，我捡起的是垃圾。