Unit6大单元整体教学设计-人教版九年级全一册

单元整体教学设计单元学习主题Unit6Whenwasitinvented?单元教学设计说明1）英语学科核心素养；《义务教育英语课程标准（2022年版）》“课程实施”部分指出“加强单元教学的整体性”，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对于单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。基于此，在本单元的教学设计过程当中，特别关注单元整体教学的设计和实施，笔者建立了单元设计导航图和单元整体结构图，以期从更丰富的角度上去挖掘单元内容的主题意义，促进英语学科核心素养的落地生根。2）义教课标的相关要求；按照《义务教育课程标准》5级要求：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供79年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。2.教学内容分析SECTIONA围绕单元话题发明。介绍了我们生话中常见物品的发明历史:电视，拉、茶等、包括它被发明的时间、被什么人发明及其作用；从语言结构上强调被动语态的使用。活动1a1c是整个SectionA的基础。活动la要求学生使用Ithinkitwasinventedbefore/after,的句型讨论图中发明出现的先后顺序。活动b要求学生通过听力练习验证自己的预测，并将以上发明与其时间匹配。听力材料中输入了本单元的重要语言结构：Whenwasitinvented?Itwasinventedin,活动1则要求学生结伴，用前面的语言结构谈论这四项发明活动2a2d侧重听说互动，是对单元话题的深化和拓展。从语言结构上，需要学生掌握对发明者和发明用途提问的句型及回答：Whowasitinventedby?WhowasinventedbyWhatwas/isitusedfor2Itwas/isusedfor.?从活动安排和内容上，2a要求学生听对话谈论三项小发明，并按所听顺序为其排序：2b需要学生听懂发明的用途，补全表格。2c要求学生结伴谈论听力中发明的用途。2作为示范性对话，介绍了日常生活中随处可见的小发明，它的发明者、发明时间以及开始被广泛运用的时期等信息。33c是阅读板块的话动。阅读语篇讲述了我国有记载的饮茶起源的故事：它是如何被神农无意中发明的：茶叶的发展和传播历史。3训练学生的快速阅读技巧，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意。3b需要学生细读文章回答与茶叶有关的细节问题。3c是一个综合了词汇和语言结构的读后巩固性活动SectionA部分的教学重点是被动语态运用意识的塔养。从许多中国教师以往的数学经验可获知，学生在很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态。此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。这需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧。SECTIONB依旧围绕发明这两个主题，谈论美食发明和篮球发明。明确提出使用“思维导图”以加深对文章的理解和记忆等策略。1a1e是一个完成的听说任务链；2a2e是本单元的阅读训练模块；3a3b是写作板块，要求学生思考一种自己愿意创造的发明，并写一段话来介绍和推销自己的发明。语法：能正确使用被动语态的过去时was/were+done进一步形成被动语态的意识以及区分被动和主动的功能。学习策略：能够通过快速阅读获取文章大意能够通过制作思维导图附属文章主要内容。文化知识：科学发明与创新意识可以体现在生活中的方方面面，各种发明不断地提升单元学习目标与重点难点在本单元的学习后，学生将能够1)使用一般过去时的被动语态was/were+done,beusedfor…等句型谈论、读懂并介绍物品的发明历史与用途；2)使用时间线和思维导图等方式梳理、记录部分发明创造的历史，并领悟其文化特征；3)通过拓展阅读材料，丰富学生对部分物品发明历史的了解，体悟到发明创新在人类社会和中国发展中的重要作用。单元学习重点：准确运用被动语态谈论物品的发明历史与用途；能够使用时间线和思维导图等方式对获取的细节信息进行梳理。单元学习难点：1)恰当运用被动语态谈论物品的发明历史与用途；2)有逻辑地使用时间线和思维导图获取并梳理相关细节信息。单元整体教学思路（教学结构图）本单元涉及内容是本书当中比较重要的一部分。被动语态结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，尤其是与各种时态结合。另外通过学习、讨论一些常见的发明物的历史和功用来开阔学生眼界，让学生了解发明和科技给人类带来的好处，激发学生对人类发明史好学求知的欲望和创造发明的愿望，引导学生试着发明来解决生活中的实际问题，在深度学习中让语言为真实交流需求服务，培养学生的思维品质。同时通过茶文化和四大发明的引入,培养学生的爱国精神,进一步弘扬中国传统文化。创设情境。通过看图片，谈电视机、汽车、电脑等学生生活中常见的事情。本单元的功能句涉及听、观看，理解、记比、回答、模仿，参与操练。通过创设情境，能够让学生充分理解和感受功能句Whatisthetelephoneusedfor？的用法。“英语生活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，迁英语教学近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变，”利用学生感兴趣将生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。分组操练。让全班同学以小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对发明物的时间猜测，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。“学会与他人合作已经成为全球教有改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了，这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。写自已的句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式造句子“Whowasthelightbulbinventedby?It'sinventedbyEdison”.“造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来学握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”(《现代英语教学法》)巩周和迁移。教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。布置作业。让学生利用本节所学内容完成homework，也即