小学数学六年级教学设计与反思模板

教学设计基本信息名称《圆的相识》执教者马洪芬课时2所属教材书目冀教版小学数学六年级上册《圆的相识》教材分析圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生驾驭了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步相识的基础上进行教学的。教材通过对圆的探讨，使学生初步相识到探讨曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学问面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的相识，不仅能提高解决问题的实力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和学问积累，但空间观念比较薄弱，动手操作实力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教学目标学问与实力目标使学生相识圆，知道圆的各部分名称。过程与方法目标使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。情感看法与价值观目标培育学生视察、分析、抽象、概括等思维实力教学重难点重点理解和驾驭圆的特征。难点理解圆上的概念，归纳圆的特征。教学策略与设计说明联系生活、初步感知——相识圆的各部分名称及特征——探讨半径、直径——分析半径与直径的关系——巩固练习——课后延长教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图一、联系生活，初步感知让学生观赏图片，同时视察图片有什么共同之处（每张图片上都有圆形）。让学生举例四周物体中哪些物体的面是圆形。从图片中学生能轻而易举的找出这些图的相同之处。在举例环节中，学生也能举出很多列子，比如：钟表的面、粮仓的底、硬币的面等等。此环节的设计让学生体会到圆形就在我们的身边，生活中到处有数学二、相识圆的各部分名称和圆的特征1、圆和我们前面学过的图形一样也是一种平面图形，请同学们视察，圆和其他图形有什么不同。（课件出示）也可以拿出课前打算的圆，用手摸一摸圆的边缘，把你视察到的和感觉到的与你的同桌沟通一下。2、相识圆心

请同学们拿出课前打算的圆，根据老师的要求做：先把圆对折、打开；再对折、再打开……反复折几次。折过几次后，你们有什么发觉？把你的发觉和你的同桌沟通一下3、相识直径

假如我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。画直径时应留意什么？试着说一说什么样的线段是圆的直径。4、相识半径

用上面的方法引导学生相识半径。并概括半径的概念。

学生会发觉圆的边缘是一条曲线。此环节的设计让学生通过自己动手操作在脑海里初步相识直径和半径，然后让学生自己概括总结出直径和半径的概念。学生会发觉圆是一个轴对称图形，有多数条对称轴，全部的折痕相交于一点学生可能会说：通过圆心的线段就是圆的直径，这时老师要适时引导，并强调圆上、圆外、圆内的区分。通过对直径的相识，学生应能较精确的说出圆的半径的概念。三、探讨半径、直径1、体验半径有多数条

师：唉，同学们，假如让你在圆纸片里画出一条半径，会吗？师：那咱们来比一比，看谁在规定时间内画出的半径多？好不好？先不要动，咱们一起起先，老师来计时，时间为１０秒，打算好了吗？

通过画半径竞赛学生会发觉假如始终画下去，恒久画不完，说明半径有多数条。

此环节通过一个小小的竞赛让学生相识到同圆或等圆内有多数条半径，并且这些半径的长度都相等，探讨了圆的半径，接下来让学生自己根据前面的方法自主探讨直径。2、验证同（等）圆中半径长度都相等画了则多条半径，任选几条用尺子量一量，你有什么发觉？学生通过动手操作会发觉所画的半径长度都相等，并由此总结出同圆中全部的半径都相等。3、探讨直径（过程同上）学生概括出同圆中全部的直径都相等。四、直径与半径的关系让学生细致视察手中的图片，引导学生的出直径与半径的关系通过前面环节，老师适时引导使学生总结出同圆中直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。此环节在前面的基础上使学生懂得归纳学问的一般方法，同时学会了视察、试验、操作、发觉等学习方法，并伴随新学问的获得，体验到了胜利的欢乐，增加了克服困难的志气和毅力五、巩固练习1、下面的说法对吗？为什么？（1）全部半径都相等，全部的直径也相等。（

）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆小。（

）（3）圆的直径是半径的2倍。（

）

（4）两端都在圆上的线段就是圆的直径。（

）课堂小结2分钟通过这节课的学习，你们都有哪些收获？你能用几种方法量出1元硬币的直径？试试看。布置作业1分钟说一说为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？板书设计圆的相识

圆心：O半径：r直径：d

圆有多数条半径，长度都相等。圆有多数条直径，长度都相等。d=2r

r=d/2教学反思一、联系生活，体现生活数学。数学来源于生活，并应用于生活。课上通过引导让学生找寻身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的主动性，加深了学生对圆的相识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增加学生对学习数学的爱好和提高学生应用数学的实力。

二、自主探究，培育创新精神。在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生供应自主探究的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在视察、试验、探讨、沟通、合作学习中，理解新学问，使全部学生都能获得胜利感，树立自信念。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发觉圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发觉圆的一些特征；通过视察、比较，自主看书，发觉同圆中，全部半径都相等，全部直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，老师适时引导，使学生懂得归纳学问的一般方法，同时学会了视察、试验、操作、发觉等学习方法，并伴随新学问的获得，体验到了胜利的欢乐，增加了克服困难的志气和毅力关于课堂教学的体会：基于各方面的打算，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、操作、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问爱好深厚，主动主动。详细有两方面完成较好：1、奇思妙想创建圆。学生能够分工明确，小组汇报有序，方法多样。并在方法多样化的同时进行比较、优化，进而了解圆规画圆的步骤和方法。2、在学生对圆有了大量的感性相识后进行猜想同一个圆内直径、半径及其关系，然后用喜爱的方法进行验证。此环节符合学生的认知水平。学生思索深化，表