多位数乘一位数的口算教学设计

多位数乘一位数的口算教学设计[教材分析]:本小节是教学口算乘法，是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本小节一共支配了两个例题。例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，其次小题是随意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的根底上来学习本小节的口算学问的，所以让他们在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样支配学生就能够自己发觉和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好根底。

[教学内容]：新课程标准人教版试验教材68，69页例1。

[教学目标]：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。2、在解决实际问题的过程中造就学生提出问题和解决问题的意识和实力。

[教学重难点]：能正确口算整十、整百数乘一位数。引导学生发觉口算乘法的规律。

[教材处理]：1、教学时，老师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，造就学生从数学的角度视察四周世界的习惯。2.教学时，老师应尽可能给学生供应思索的时机和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。。

[教学设计]：

一、创情导入

视察主题图，提出数学问题

t：上一单元考试完毕了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？〔出示主题图〕

t：小挚友，我们来视察一下，从这幅图，你能发觉什么？

t：你能具体说说么？

t：你能依据这些信息，提出用乘法计算的问题么？

二.学习新知

t：你还想提么，特殊好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，起先。

1.小组活动。

2.小组汇报，老师板书学生算式

3人玩碰碰车多少元？3×3=9

28人玩木马须要多少元？28×3=

10人玩激流勇进要多少元？10×6=60

7人玩登月球要多少元？20×7=140

……

t：真不简洁，可有些算式好象不能干脆用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？〔整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式〕

3、探究10乘几t：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思索一下。

学生独立计算。

学生汇报：

〔1〕我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得数了，也就是54+6=60

〔2〕因为10个6就是60，所以10×6=60

〔3〕我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就是60了。

……

t：很棒，大家用不同的方法算出了结果，此时此刻谁能给大家出几道这样的10乘几的算式，我们来一起做一做。

10×8=10×4=

4.探究20乘几

t：20×7=140你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里探讨一下，请组长记录你们组里的好方法。

学生汇报

t：板书不同方法

方法一：20+20+20+20+20+20+20=140

方法二：因为10个7是70，所以20个7是140

方法三：将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。

方法四：用笔算。

t：其他小组还有补充么？你们宠爱哪种方法

t：那么谁再来介绍一下这种方法好么？

t：我们也用这种方法来算一算好么？

5.t：能猜出今日我们的学习的内容么？

三.根本练习

1.口算以下乘法，并对同桌说说你是怎样想的？

20×6=50×3=40×4=70×5=

2.发觉乘法规律

20×7=200×7=2000×7=

t：口算出结果，你们能发觉什么？

t：发觉得真棒！，口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

出示20×5=400×5=5000×6=

t：你又发觉了什么？

t：那为什么会不同呢？

t：真不错，因此我们在做题时必需要谨慎细致了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？

3.比速度

1〕t：比一比，看谁算得又快又对〔练习十五第一题〕

2〕看卡片抢答：300×560×750×8700×760×5800×4

四、稳固应用

1.练习十五第2题

t：请同学们细致读题后，列出算式并解答。

2.练习十五第3题，独立计算

学生汇报：30×8=240〔千克〕

t：为什么要这样列式？

五、拓展

180=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕

t：最终我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长。

六.小结

t：今日我们学习了什么？你有哪些收获呢？

[设计意图]

1.把握新课程中计算教学的特点。

〔1〕从生活情境启程引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感爱好的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅特殊贴近儿童生活的情境图，简洁激发学生的学习爱好，使他们更关注、更踊跃去参与下面的教学活动。

〔2〕造就学生的问题意识，敬重学生用多种方法解决问题，留意造就学生的求异思维。孩子们须要的不是老师的一味讲解和灌输，而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他们就会有开展的主动权，就会有独特的思维方式，才能呈现生命的自主色调。因此在教学中，应当鼓舞学生独立思索口算乘法的方法，给学生留下独立思索的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进展探讨与沟通，在沟通的根底上，学生能够依据具体状况选择相宜的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。并不要求学生驾驭每种方法。〔教学的关键在于引导学生独立思索，选择适合自己的算法。〕

2.提倡算法多样化，在此根底上进展优化，促进全体学生的主动参与及沟通合作实力。素养教化的本质应当表达在面对全体学生和全面开展上，而每个学生开展的关键是要在教与学的活动中给每个学生供应参与时机，使他们在参与中得到开展。算法多样化就为学生供应了这样的参与时机。在教学这一节课中，计算10×6时,让学生自己独立地，用完可能多的方法来计算结果。学生给出大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探究，优生可以做得多而深些，根底差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力，想出了不同的方法，当发觉的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿接着去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的开展。其次