七下Unit12三课时教学设计（听说）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB(1a1d)班级备课教师课型听说课课时3核心素养与思政渗透本课时围绕“周末活动”的话题展开语言实践活动，通过创设刷朋友圈的学习情境，引导学生谈论自己和朋友的周末生活，进一步引导学生巩固使用一般过去时态和更多关于周末活动的短语表达法和不规则动词的过去式，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解国外学生的周末生活，并帮助学生形成自主规划学习和生活的意识，努力使自己的生活变得丰富多彩有意义。课标分析新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。教学目标语言能力能够在刷朋友圈的情境中，正确使用一般过去时态和更多关于周末活动的短语表达法和不规则动词的过去式，以听、看、说等方式，谈论周末活动；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；文化意识能够拓宽视野，了解国外学生的周末生活，并树立自主规划学习和生活的意识，努力使自己的生活变得丰富多彩有意义；思维品质能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关周末活动等方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；学习能力能够通过谈论周末活动，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。教材内容分析本课是一节听说课，是A部分的拓展，学生进一步学习更多动词的过去式。活动1a1e是一个完整的听说任务链。1a呈现更多关于周末活动的短语表达法和更多不规则动词的过去式，如singsang，flyflew，havehad等；1b是一个询问学生观点的开放活动，目的是巩固1a的语言；1c是一个听力活动，两个学生Sally和Jim谈论自己的周末活动，信息量比较大，内容也较丰富；1d是一个半控制性口语输出活动，学生用1c的信息，谈论Sally和Jim的周末；1e是一个开放性口语输出活动，学生两人一组谈论自己的周末。重点听说技能的巩固、拓展；进一步巩固学习动词的过去式，如singsang，flyflew，havehad等；用自然的语言语调和丰富的语言询问彼此周末的活动；难点能从听力材料中准确提取信息，听懂谈论“周末活动”的对话；正确运用一般过去时态进行实践性表达；学情分析学习了SectionA后，学生掌握了一定的词汇量和语法，同时具有良好的学习习惯和方法，对实义动词和be动词的过去式形式的正确使用也很熟悉，所以本课时的学习不会有太大的困难，主要注意新增加的不规则动词的过去式，如singsang，flyflew，havehad，swimswam等的变化特点和它们的正确发音。为了突破本课时出现的新的动词短语，教师可设计更多有趣的任务，让学生有兴趣参与，反复巩固。1c的听力材料信息量较大，内容较丰富，中等偏下的学生在完成时可能会存在障碍，因此教师需根据自己学生的实际情况增加一些任务，给学生搭好脚手架，让所有学生都能突破难点，顺利完成任务。听力训练中还需重视训练学生的朗读技巧，放录音，让学生边听边模仿语音语调，特别提醒学生注意动词过去式的读音。在学生展示环节中，对学生的表现要做出积极而适当的评价。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Enjoythechantandtrytofindouttheverbphrasesabouttheactivities.ListentotheT’sintroductionandlearnsomephrasesaboutactivitiesandtime,suchassangandplayedtheguitar,swaminaswimmingpool,onSaturdaymorning,etc.Step2.Prelistening.ReadthepicturesandstatementsonWechatandanswerthequestions.Sa:Shedidherhomeworkandstudiedforthetest.Sb:Shefeltalittletired.Playthegametotesttheirmemory.Observethepicturesandreadthephrases.Matchtheactivitieswiththepictures.Andthendrawahappyfaceoranunhappyfaceundereachpictureandtalkabouttheirreasons.Step3.Whilelistening.Readandunderstandtheinstructionandquestions.Listentotheconversationandfillinthechart.Reporttheiranswers.Sa:SallystayedathomeonSaturday.Shewasbusy.Sb:OnSaturdaymorning,Jimsangandplayedtheguitar.Hefeltrelaxed.Listenagainandfillintheblanksintheconversationandshortpassage.Readthemaloudtochecktheanswers.Step4.Postlistening.Retelling.IntroduceSally’sandJim’sweekendlifeaccordingtothepicturesandtime.Roleplay.WorkwiththeirpartnersandtalkaboutSally’sandJim’sweekendactivitiesandthenabouttheirownweekend.Sa:DidSallygooutonSaturday?Sb:No,shedidn’t.Shedidherhomeworkandstudiedforatest.Sb:Hewentto...Sc:Didyoudoanythinginterestinglastweekend?Sd:Notreally,butIvisitedmysister.Step5.Conclusion.HaveasummaryofwhattheyhavelearnedwiththehelpofT.PlayavideoandletSschanttogether.T:Whatdiditdoyesterday?ShowpicturesandintroducewhattheTdidlastweek.ShowapictureofMemoriesonWechatandaskSssomequestions.T:Whatdidshedolastweekend?T:Howwasherlastweekend?PlayamemorygamewithSs.Asksomequestionsbeginningwith“who”and“did”.Showthepicturesin1aandmakesureSscanreadthephrasesaloud.T:HerearesomethingsthatSallyandJimdidyesterday.T:Doyouthinktheactivitiesin1aarefun?T:WhatdidSallyandJimdolastweekend?Playtherecording.Forthefirsttime,letSswritedownthephrasesaboutactivities.T:Whendidtheydoit?Howwastheirlastweekend?Forthesecondtime,letSsrecordthetimeandfeelings.Forthethirdtime,letSspletetheconversation.Forthefourthtime,letSspletetheshortpassage.ProvidesomepicturesandtimeandletSsretellthestudents’weekendactivities.AskSstoworkinpairsandmakeconversationsaboutSally’sandJim’sweekendactivities.Offersomesentencestructurestohelpthem.Twominuteslater,invitesomepairstoshowtheirconversations.T:Whatdidyoudolastweekend?Shareitwithyourpartners.ProvidesomequestionsforSstotalkabouttheirownschooltrips.ExplainsomelanguagepointsandaskSstodosomeexercises.用唱歌谣的形式和教师自我经验的介绍导入谈论过去活动的话题，并利用直观形象的图片引导学生巩固所学、学习新词，激发学生的学习兴趣。创设刷微信朋友圈的真实生活场景，利用多张图片和发表意见、朋友评论，形象展示各种周末活动，引导学生学习更加丰富的动词短语和动词过去式形式，持续引发学生学习兴趣，为其创造更多说英语、用英语的展示交流机会，为下一步听说活动的开展做准备。通过对每幅图的描述，引导学生由使用旧知识过渡到自主学习新知识，达到自然呈现的目的。1b使用评价性的语言，引导学生区分有趣和无趣的活动，学生通过练习能够完整地表达自己或他人的周末生活。通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力活动一、二通过表格形式引导学生捕捉记录关于活动、时间和感受的词汇信息；听力活动三、四分别通过对话填空和短文填空的形式引导学生获取更多细节并巩固语言基础，让学生在一次又一次的听力中分别侧重关注不同方面的细节，促进听力能力的提高和听力策略的形成。通过复述对话内容，引导学生利用活动和时间的关键信息进行内容的复述，巩固目标语言，内化夯实基础。从语用的角度出发，让学生在创设的真实语境中运用目标语言，从而感知英语学习的重要性及实用性。为其提供结构性问题，降低难度，照顾学困生。学生表演对话后，教师引导学生从完整性、流畅性、表演的自然程度、语音语调的准确性以及趣味性等多方面对对话进行评价。总结提炼，自我反思。渗透情感教育，帮助学生树立自主规划生活的意识，努力使自己的生活变得丰富多彩有意义。第页课时达标检测Ⅰ.单项选择。()1.—______wasyourweekend,Annie?—Itwasgreat.A.HowB.WhatC.WhereD.when()2.______mostyoungchildren,putergamesareveryinteresting.A.ForB.OfC.AboutD.in()3.—Tim______thesciencetestlastweekend.Whataboutyou,Peter?—I________English.A.studied;studiedB.studiedfor;studiedC.studiedfor;studiedfor()4.PeterandTonyvisitedtheirEnglishteacherthismorning,butRosa______.A.wasn’tB.doesn’tC.didn’tD.isn’t()5.Whatdothosesoccerplayersusuallydo______Sundaymornings?A.inB.onC.atD.of()6.—Who______dinneryesterdayeveninginyourfamily?—Mymother.She______dinnerforuseveryday.A.cooks;cooksB.cooked;cooksC.cooked;cooked()7.Everyone_______theschooltriplastweek.

A.went

B.enjoyed

C.stayedD.took()8.Mariaspenttwohours______thepianolastnight.A.playedB.toplayC.playingD.playsⅡ.句型转换。1.TomlistenedtoCDsyesterday.(变否定句)Tom_________________toCDsyesterday.2.FathersleptalldaylastMonday.(改一般疑问句)_________father_________alldaylastMonday?3.Iwasverybusylastweek.(改否定句和一般疑问句)I________verybusylastweek.________youverybusylastweek?4.Shetookthewalletawayfromthetable.(对划线部分提问)______________she____