小学数学课堂的动态教学研究 论文

小学数学课堂的动态教学研究摘要：在课堂教学中，教学的最终结果往往是很难全部预料到的，教学其实是一门技术，通过加强老师与生和学生之间的信息交流，从而达到实的目的。教学方法理论在不断地探索深化创新发展，知识的重新学习主要是在符合学生的知识头脑中对知识结构的全新重建，是如何运用符合学生头学习思维，在学生头脑中重新结构建立新的知识学习体系。在建设小学数学教育课堂中，运用数学动态转化生成的教学优势，促进课堂教学的不断改分重要的教学意义。关键词：动态教学；小学数学；措施引言：在进行小学的课堂中，动态化的生成教学需要一定的教育过程和教学方法，让你的课堂教学充满活力，其中重要的一点就是每一节数学课完全不可能被复制的，每一节数学课都应该是焕然一新的，所以，老师在进行数学课堂教学的整个过程中一定首先要充分准确把握课堂动态化学生成的基本规律，在数学课堂上，让每个学生充分做一个课堂的动态主人，老师在课堂教学中也要起到动态引导的重要角色，而且，在进行小学数学课堂教学中，态化的生成和课堂预设的教学理念充分结合在一起来，既要在数学课堂上充分形成一个动态化的生成，同时也一定要在课前充分做好动态准备。一、小学数学课堂动态教学1.以学生为本教师应始终坚持以生为本的教学理念，站在广大学生的主体立场之上去认真思考问题，关注广大学生的心理个体差异，问题答案设计时应要做到生的最近发展区，激发广大学生的集体学习活动理念定位决定教育行为，教师首先要牢固树立以每个学生自己为学习主体的价值意识，要深刻学会如何尊重和理解欣赏每个学生善于主动倾听并对学生的问题回答。在一个学生尚未完全阐述清楚他的观点时，切莫随便找人发表自己的观点看法，即使一个学生自己说错了，也一析一下为什么他说错了，找出主要病因，然后对症下药。2.注重操作过程学生在不断深入学习传统知识论的过程中对其知识思维常常是悬浮于传统知识论的表层，难以深入知识进行理性思考。教师的学生心理辅导讲解就是必须要叩在每个班级学生的真实生灵里和心扉最深处，让每个班的学生们产生自己思想感情表达的强烈欲望，能畅所欲言。知识的基本科学意义教授基本理论要求也就是知识由易到难、由表及里，层次逐层由浅深入。3.开放考试内容数学知识教学方式要着力打破传统知识教学内容的高度封闭性，教师不能仅仅局限于阅读书本，而是知识要不断加强与生活实践的紧密联系；数破知识教学方式的高度封闭性，要打破变师问生答为学生设疑题的启智，从而充分激发广大学生学习兴趣。动态课是生成的一个课堂，它的动态生成于整个课堂的动态开放性。4.多元化评价评价体现主体多元，既可以包括全体教师自我评价，也可以包括全体学生自我点评、小组教学评价、同伴教学评价等；教学评价体现方式多元，学生作业、考试等各种终结性教学评价，还要适时引入各种过程性教学评价，包括学生成长档案袋过程评价，课堂教学观察效果评价等。教师干部要馈教育评价工作结果，让广大学生教师能及时完整调节自己的教育学习工作进程。二、动态教学在小学数学教学中的1.创新学生思维对于目前诸如语文数学这样的逻辑思维学习基础学科来说，更加非常迫切需要我们能够发现这些学科课堂上的一些亮点，让广大中小学生们将来受到并得到更多的具有效和可持续变化性、灵活性的学生逻辑思维学习并让理论参与实践。教师一定首先要随时随地时刻关注这些学生处于课堂学习应，捕捉这些学生处于课堂学习过程发生中的意外事件发生信息元素，并及时对其加以收集整理和协调整合并综合利用，让这些学生处于课堂动态变收集成为正面性的学习动力资源，对形成引导促使学生树立学习思维产生一种放松感的课堂教学氛围、活化调动学生学习思维的积极性有影响。这就求当代数学教师必然能够要求学生具有敏锐的临场视觉应变力和视觉感知信息处理力的能力，能够成功捕捉到最能吸引广大学生的这些当代智慧文爆发点，让这些意料之外，又容易稍纵即逝的当代智慧文化元素们都得以能够充分处理放大或者充分凸显，形成一种具有集体性的视觉感染。式也能够让学生们参与起来气氛更加活跃，思维也更加灵活了。2.合理引导学生学习在小学数学课的学习中，学习效果往往主要取决于各人不同的数学思维习惯，教师首先要做到善于充分发现每个学生的各种思维独特性，不厌烦地出错，引导和使学生最大化的程度上地发散自己的数学思维方式个性。小学都会有粗心大意的心理毛病，同时善于理解人的思路也容易从而迸发出奇特的思维路径，教师对于中小学生的容易出错不但不仅要及时给予心理宽容和精神激励，还要从这些容易出错的小节和插曲中提炼出一种动态的再生成人力资源，因势利导，对中小学生们社会形成一种启示，让中小学生一面不断重塑自我理解，一面不断保留自己个性化的思维。教师经常鼓励引导学生顺着自己孩辑思维重新排序列出运算式，学生也十分轻松地可以列出正确的的答案。教师高度欣赏赞许了一个出错问题学生的特别学习思路，而其他出错学生也到很大启发，掀起了新思维学习高潮，调动和发起了异向学习思维。3.充分利用多媒体技术小学数学教师在实际教学中要想真正培养学生们的数学核心素养就需要充分借助多媒体技术，合理的给学生们进行动态教学，从而激发小学生习热情与学习主动性。因此这就需要教师借助多媒体教学，合理的利用多媒体教学资源，从而加强学生们对所学知识的理解，促提高学生们的数学素养与实践能力。在此过程中还可以采用视觉与听激，提高学生们的逻辑思维能力。例如教师在讲解小学数学中的“平移”内容时，教师就可以在小学数学课堂中引入多媒体教电梯的上下运动等图片或视频，让学生自己总结这些运动的共同点，中类似的运动，从而充分调动小学生们对平移知识的学习主动性，更好的培养学生们的数学素养，从而极大的提高小学数学课堂的教学效率。4.重点培养学生们的问题意识现阶段在小学数学教学过程中开展动态教学还需要进一步注重培养学生们的问题意识，培养学生的问题意识同样也是培养小学生的核心素养中的重要工作，对学生们的学习具有重要的意义。学数学教师不但需要重点提升小学生们的解决问题的能力，还需要培养小学生的数学问题意识，让学生可以在并自主思考解决问题的方法。小学数学教师在日常教学中可以引导小学生主动发现并大胆提出问题，同时还应引导学生独立进行问题的思考与解决，来培养小学生的问题意识。通过培养学生的问题意识还可以帮助学生主动发现生活中的问题，并独立使用数学知识来解决生活难题。5.组织数学实践活动组织数学实践活动也是落实新课标教学理念的有效策略，同时也是开展动态教学的重要措施，通过教学实践活动能够让学生在实际实践过程中进一步的自身感悟，进一步提高小学生们在活动中的学习效率。通过组织数学实践活动的方法也可以提高小学生的知识水平与数学核心素养。实践活动不但可以大大提高小学生在数学课堂中的参与度，还可以提高小学生在数学课堂中的实际学习效率。比如教师在讲解小学数学统计内容就可置统计同学们的衣服尺码或学生身高体重等实践性较强的任务活动，如此不但能极大的激发小学生们对小学数学知识的兴趣，还能让学生亲身体会数活中的作用，合理的将所学知识应用到实际生活中，从而培养小学生的自身数学素养。结束语：总之，在开展小学小学数学教学中，我们就需要牢固建立以生为本的教学理念，营造一个动态中小数学课堂，促进教学动态生成，提升质和资源利用价值，从而才能使中小数学动态课堂真正回归教学本真，焕发表现出教师应有的教学生命力和活力。参考文献[1]林培渊.构建动态生成课堂，凸显数学生命活力[J]文理导航(下旬)，2