特色班级特色老师 论文

特色班级，特色老师我们每个人的生活是平凡的，人生是朴实的。可是，即使中，我也想自我超越。即使我是一只蜗牛，在缓慢地爬留下一道亮晶晶的痕迹！毕业以后有幸成为一名老师，这是我梦寐以求的工作，成有爱的老师，这是我坚持的信仰，能成为一名受人尊崇爱戴的老师，是我教师道路上一直不断努力所追求的境界。当一名老是当一名可以说得过去的老师就不是那么容易了。去年，我怀着对这个学校的向往，走进了这里，那时，我心和期待，校长说：“欢迎你们来到这里，在这里每个教师都很优秀，你们要向其学习，尽快融入这个集体，要能承受住压力”从那时起，我就想我一定可以，从此，我在黉学的教学生涯正式开始!然而工作的道路并非一帆风顺，一些突发的事往往让人回味无穷。那是刚刚接新生班不久的一个早上，学生来办公室找我，匆地走向教室。离教室很远，我就看到一个孩子手舞足什么。看到这里，我火冒三丈。一个冲锋，闯进教室，调皮，最较劲的那个男生大吼：“怎么又是你捣乱，你着！”他很惊讶地站了起来，他用手指着自己说：“不的不是—”不是你是谁？我看的清清楚楚的，就永远都是你有”看到我怒发冲冠的样子，他什么也没说，在墙角。其他同学大眼瞪小眼，教室里鸦雀无声。下课后，班长悄悄地走进办公室，他说：“老师，今天捣的不是他，当我听到这句话时觉得非常羞愧，这件事使我陷入了深思：为什么我总是凭直觉判断呢？为什么自己总是这么冲动呢？难道我的教育方式有问题吗？沉思良久，忽然，我发现我自己之蛙，目光短浅却自以为是。在没有完全了解孩子的时标签，或者说想让孩子跟着我的想法和脚步去走，却忽刚入校没多久的班级，每个孩子从不同的地方而来，无团结力凝聚力都没有，这时我转变了想法，不再让他们的脚步，而是踏实走好自己的每一步，通过观察班级的他老师的交流中我发现了问题。我从以下开始入手：一早读的读书习惯，每天合理安排，进班就读书二课间纪律，见到老师要问好，下课不打闹，不奔跑，整齐。经过一段时间的培养，学生的各个方面均处上升状态，每班级知道要干嘛，见到老师开始有礼貌的打招呼，这都转变，但是其他方面还有待提高，例如：学习方面，纵等生就有差生，而我们老师需要做的就是真心接纳他们之间的沟通了解成绩优秀的孩子父母每天都陪伴在身边孩子进行辅导。纵观成绩较差学生，他们缺少父母的陪伴，放学后无人辅长时间的积攒孩子学习越来越吃力，慢慢开始不在对学我想让一个班级进步就必须准确把握住培优补差这项工多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进多错误时，我会当面批改，指出错误，耐心指导。当少础差而难以跟班听课时，我会采取系统辅导的方法，以促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩表扬，以此来提高他们的兴趣，只在课堂，很难满足和适应不同学生的需要，因此，可结合课后辅导，分层次教学，面对子布置不同的作业，每周二、四定时巩固后进生的基础生进行个别辅导，以奖励的方式开展一些比赛，比如：看谁进步快，看谁作业写得满分多，在学生中形成“”的学习氛围，课后不时的与孩子进行沟通，真正走进孩子，了解作为一名学生曾经在上小学的时候当老师回头在黑板写字的瞬间那时候的我们就会趁机做各种的小动作，说话，吃扭头过来时一切都会恢复正常，有时候还会做滑稽表情，怪异动作等故意惹人注意行为，还有会出现凝神发呆，心不在焉等注意不集中的现象。在日常生活中，学生们欺小的冲突纷争行为。还有胡写乱涂，拖欠作业的懒惰为学生在意识上都能清楚地感知到是错误的行为，但是频频出现，屡见不鲜，然而现在这种现象依然存在，甚至更严重。例如；迟到；旷课；早退现象也比以前增加了许多。然而每个孩子除学习问题生活中也不尽如意。有的孩子甚基本的独立生活的能力也没有，我们经常会听到一些成家里穿衣、吃饭都要家里帮忙、小学生对自己个人形象当，如果父母不在他们可能会经常出现令人发笑的或不清洁的仪容，只是一味的学习什么都不懂，或许小学生还小不会做那么多的事情，但是连洗一双袜子都不会么。有的甚至做作业连铅笔都切都要依靠父母的帮助。或者在教室里，如果老师不在孩子，教室里有一片垃圾时，孩子会对这片纸不屑一顾的学生才会去捡起地上的垃圾，也就说他们必须需要一值得他们去做这件事的合理理由，比如老师在场可以得或认可，否则他们不会做。以上小孩子会出我们此时不应该在这责怪孩子，埋怨孩子，其实我们应仔细细的来分析同学们之所以会出现这一系列不能让自己自我控制、自我管理的原因，这一切其实都与学生身处的年代、生育的方式、以及孩子自身的小缺点等有关，正是因为这的原因却导致了孩子有大大的毛病那就是不能形成自我都应该从社会、学校以及家庭谈起。些家长只要成绩后，拿到高分，父母们就会很高兴，这种俗气生学习动机不够明确，学习兴趣明显不足，缺乏时间管法和意志，多数学生的学习习惯有待培养，学习态度不方法不对不科学效果不理想、学生学习途径方式单一缺乏成功感。因此我们应与家长及时沟通，做好家校之间的合作，以此生最大程度的进步。引导学生树立适宜的奋斗目标，比如在班级里采取自我寻争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了！可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造．实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的.但是由于小学生心理不够成熟和稳定，自我管理过程中容易出现求成和对困难估计不足、往往会出现反复，因此在管理定要非常耐心，并且持之以恒，这是对孩子的未来负责坚持下去的。班级管理不仅是一门学问，还是一门艺术，而学生的自我更是这门艺术的核心。所以，要管理好一个班级，应该自我管理能力出发，培养他们独立自主的精神和自我管而达到“管，是为了”的目的。因此关注小学生自我管理很重要的一项任务。观望近一年的时间，学生在不断的进步，没有自主学习的习惯到现在的自律，自学这都是一个不长不在只一味的强压孩子