小学数学教学中的讲与练 论文

小学数学教学中的讲与练内容提要：讲与练是小学数学课堂教学的重要环节，讲得得法，练得适当，讲和练有机结合起来，才能相得益彰，才能提高课堂教学效果。关键词：小数数学，讲练结合，课堂实践在小学数学教学中，“讲”与“练”是基本环节，这是大家熟知的，然而如何把握尺度，使讲和练充满生机，将”和“练”有效地结合在一起，充分动学生学习的主动性和积极性，历来是大家探索、研究的重要课题，现就这个问题谈谈自己一些肤浅认识。一、实讲，这里的“实”是实实在在，实事求是，它主要包括“四要”：（一）要“引”字开头。俗话说：良好的开端是成功的一半。根据学生实际，创设情境，能引人入胜的寥寥数语，恰当而有趣的故事、学生从不知不觉中把注意力集中到课堂上来。如：我在教学学生认识“千克”这个质量单位时，问：“你们知道自己的体重是多少吗？”有几个同学是多少斤。我告知学生”这个单位是民间常用的重量单”这个单位外国人一般是不知道的，那么一般国际常用质量单位是什么呢？一下生的兴趣，引出了“千克”这个单位。从而引发了学生学习的积极性。（二）要把握重点。不论是新授课还是复习课，都有一个或几个重点内容，讲解时要注意：不能讲得过细，生怕学生不知道，要让学生主动参与自己的意见；不能讲得过宽，要根据新课程标准不要老是旁征博引，无限延伸，置学生于云雾之有充分的思考时间，可以给学有余力的学生提供一些资料。如：我在复习小学三年级数学《长方形与正方形》这一单元是时，抓住求长方形周长这个重点，求长方形周长方法掌握了，其他的有关长方形、识点也就能熟练掌握了。（三）要注意对比。对于相关的概念不要理论对理论，要提供具有数学意义的具体实例，让学生自己去讨论，去分析，去比找出不同处。此时，教师可根据各组讨论结果进行有选择的板书，再书，最后由教师小结。如教材中出现的“除与除以”、“增加了与增加到”“质数与合数”、“解方程与”、“整除与”、“约数与”、“分数与”等等。我在讲解“增加了与增加到”的区别时，我问学生：你们去年体重多少千克？今年体重又是多少千克？假如去30千克，今年体重是32千克，长了2千克，就是“增加了”2千克，体重从30千克“增加到”32千克。学生很快明白了“增加了与增加到”的意思。（四）要恰当评价。在数学教学中，要注意过程性评价与总结性评价要中肯，要注意策略，要讲究艺术，要因人而异，不搞一刀切。如在实际操作、讨论问题，回答问题，板演等情况要认真评价，恰如其分。对于见解的同学要给予表扬，甚至可以冠以“某某性质”、“某某定律”、“某某解题法”、“某某能手”等称号；对于不完备的答案，甚至是错误的结论，也发表意见’这一角度予以鼓励，不要打击，不要泼冷水，特别要避免伤害学生自尊心的言辞出现。我班有个学生叫张怡，他平时很粗心大意，作业字迹马虎，而且经常出错，但他上课积极回答问题，思维敏捷。我就表扬他细心一点，那你一定是个非常优秀的孩子，在我的经常引导帮助下，粗心的缺点，学习成绩直线上升，成为了班里数学小能手。二、实练，练习的内容要符合新课程标准基本要求，要有助于学生巩固、加强理解所学的知识，并形成相应的技能、技巧。至少要体现以下四点。（一）要明确目的性。数学的课堂练习也好，课外练习也罢，一定要有明确的目的性。通过练习，解决哪些知识问题，培养什么样的能力，渗透想品德教育，教师事先心里要有底，对产生什么样的效果要有充分的估计，切忌临时随便出几道题交差，无的放矢。”这个长度单提醒双休日节假日跟爸爸出行，要问清楚爸爸：汽车每小时行多少千小时到达目的地，载算出总的路程是多少千米。通过生活中的事例，让学生切实感受“1千米”有多长“100”千米有多远，每小时行60千米有多快（二）要体现渐进性。在进行练习设计时，要遵循由易到难，由浅入深的原则，什么时候是引趣性的练习，什么时候是新知中的练习，什么时候练习，什么时候是运用性的练习，要根据教材实不要堂堂课都是一个模式，要选好切入点，要突出侧重点(指各个阶段的训练重点)。就难度而言也应该是基础性题目要先练，特别要稍有难度的题目，要独立练习，要注意及时反馈，综合题一般要分组讨论，把重点放在解题思路上，让学生在互动中各层次学生的思维能力都得到提置学生练习时，根据学生的差异分为三个档次：成绩优秀的同学布置一些拓展性题目，题型灵活性变化性大些；成绩中等的同学，题目难度适中，稍筋才能算出来；成绩差的同学，布置一些简单的基础性题目，能够掌握书本知识就可以了，（三）要具有层次性。新课程标准要求：要充分考虑到学生计算对不同的学生提出不同的要求，教育的个体差异是客观存在的，产生面的。教师的责任是让全体学生通过练习都能在自己的水平上得到发展，在练习中具体应做到：对于智商水平较高，学习成绩较好的学生，应提供较材料，让他们去练习，除做一定数量的课后习题外，鼓励他们积极参加数学兴趣小组，做一些思考题，拓宽他们的视野，发展他对于学困生，要认真分析他们的原因，属于智力不差的而基础知识薄弱和基本技能较差的，要及时补缺补差，打好基础，让他们及时赶上来跟上意力不集中，没有养成专心听课和认真做作业习惯的同学成为学习成绩差的，应着重培养他们必要的良好的心理品质和学习习惯，作业份量一开始要要小点，要求他们认真做并能做对，再做好，把他们从懒惰中解救出来，也让他们品尝到成功的喜悦，随后再逐步提高要求，对于少数确实是因为疾因产生的后遗症，要特别关爱，先用爱抚平他们的心灵创伤，运用爱的力量让他们在练习中尽可能的多学到一些知识。对于学困生还可以发挥小助手展“一对一”的帮学活动。诚然，承认差异，分层次练习能提高练习的效果，由此让教师付出的艰辛劳动一定是很多的，否则，进行整齐划一的练习，要想层次不同的学生好的发展也只能是一句空话。（四）要注意开放性。开放题是相对于封闭题而言的，它表达的方式应该是通俗易懂的，它的解题思路应该是通畅的，它的解题方法应该是多样案不是唯一的，在设计问题过程中，要注意与实发散性。在设计过程中，要考虑各类学生的认知水平，设计的问题大家都能做，只是在深度和广度上体现差异。如：学过20以内的加减法后，可这样设计：一[1]班有学生50人。现在用20元钱到市场上买东西，可能会出现多少种买法？这是一个开放题，答案有多种。1.就计算方法而言，可以同时用加和减，需要用连加，也需要用连减，还有加减混合运算。2.就商品数量而言，价格贵的商品多些，数量就少些，价数量就多些，甚至就买到一种或一个商品。3.就种类而言，可以是动物的，也可以是植物的，也可以是两者兼有之；可以是食品，也可以是玩具；可以是衣食住行，百货齐全。4.就思维而言，也是千姿百态的，思维灵活性好些的，会动脑类多，合用合算能体现优化组合，思维的变通性差一些的，购物就可能单调