阅读相伴快乐无限-我在三位一体阅读体系下的做法与经验 论文

阅读相伴快乐无限——我在三位一体阅读体系下的做法与经验【摘要】阅读教学一直以来都是语文教学的重难点，帮助学生在阅读活动中学习语言文化知识、提升思想道德修养，是每一位语文教师应尽的教学职责与义务。积极促进学生阅读能力的提高，有助于学生获得知识、情感和意图的统一，使学生的听、说、读、写能力得到提高，人格得到不断的提高。随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学更加强调尊重和发挥学生的学习主体性、激发学生的思维活力、培养学生的探究精神和创新意识。因此，我结合当前较为流行的三位一体阅读教学法，以自己的教学实践为例，对在三位一体阅读体系下的语文阅读教学方法进行了探讨，以期为相关教育工作者提供有效的教学参考意见。【关键词】三位一体；阅读体系；做法；经验三位一体阅读教学法是“教学阅读”、“自读”和“课外阅读”相结合的阅读教学方法。它体现了阅读教学的整体性、全面性和连贯性，有助于学生获得有效的阅读兴趣提升和阅读能力的稳定增长。培养小学生的阅读能力，教师要看到学生的独特性和主动性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，积极应用三位一体阅读教学法、不断提高构筑三位一体阅读体系的教学能力有利于为学生营造一个更加宽松自由和科学有效的阅读学习环境，让学生的阅读能力实现稳步增长。一、三位一体阅读体系内涵阐释三位一体阅读系统是在教师的指导下，将教师阅读、学生自主阅读和课外阅读相结合的阅读教学系统。也就是说，在课堂教学过程中，教师可以通过朗读和默读来指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。可以组织学生以自主阅读或小组合作探究等多样化的学习方式进行自读、让学生真正实现与文章作者的情感共鸣和心意相通；它不仅可以指导学生选择课外阅读书目，还可以帮助学生巩固课外阅读所学的知识内容。总之，三合一阅读系统整合了阅读教学原有的独立部分，有利于充分发挥阅读教学各部分的结合作用，有效提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。二、三位一体教学设计理念1、注重教读引导性教与读”是构建三位一体阅读教学体系的初始环节，对提高学”生的阅读能力具有不可替代的作用。因此，语文教师应重视教学和阅读的重要性，合理把握教学指导与学生发展的关系，使学生在教师的阅读中掌握基本的阅读技能，掌握有效的阅读方法。2、激发学生自读兴趣学生一旦对学习产生兴趣，学习过程就会变得轻松自如，学习效率会大幅提高。因此，在构筑三位一体阅读教学体系时，教师可以通过循循善诱、情境创设、事例举证、榜样树立以及游戏竞赛等多种方式激发学生的阅读兴趣，并留给学生充足的自读时间和空间，让学生在自读中体会到阅读的深广魅力。3、强化课外阅读与课堂阅读联系学生阅读能力的提高并不是一蹴而就的，还需要经过长期的知识积累与能力锻炼，而仅仅依靠语文课堂中的阅读教学也无法让学生了解到丰富且全面的阅读知识。因此，语文教师还应从课堂阅读的教学内容出发，强化课外阅读与课内阅读的联系，让学生在课外阅读中加深对课内阅读知识的理解。三、我在三位一体阅读体系下的做法与经验1、注重方法教学、让学生在教读中掌握阅读技巧不同阅读材料的长度和难度不同，决定了学生在进行阅读活动时应根据阅读材料的具体内容，科学选择阅读方法，以提高阅读效率，达到更好的阅读效果。因此，我在阅读教学中往往会主动从文本阅读教学内容中跳脱出来，更加注重方法教学，引导学生在教师“教读”中掌握具有高度普适性的阅读方法与技巧。如在讲解《泊船瓜洲》一文时，我通常会先为学生进行示范朗读，让学生明确诗歌字音和断句，特别是“绿”“泊”“间”的读音，并让学生根据读音猜测相关字词所对应的释义，如：春风又绿江南岸中的”绿”字，这里就可以引导学生名词转换为动词的妙用，从而正确地理解“绿”字的解释。在情感教学环节，我往往会采用由景入情的方法，先让学生对诗歌前两句所描写的景物特征进行整理和归纳，然后再逐步引导学生分析作者所表达的思想感情。在此教学过程中，我并没有一味地沉浸在诗歌的内容教学中，而是更加注重对诗歌阅读方法的教学，如我邀请学生对诗歌的断句依据进行分析正是为了让学生能够掌握正确的断句方法，从而不断增强学生的诗歌朗读和鉴赏能力。2、变革教学方式、让学生在自读中收获阅读乐趣新课程改革要求教师应当在课堂教学过程中尊重学生的主体性，让学生的主观能动性和学习积极性等都得以充分激发与调动。因此，在我教授阅读的时候，我通常采用多种教学方法，通过独立阅读或合作探究，引导学生欣赏阅读内容，理解作品的情感，从而使学生获得完整的阅读体验，收获相应的阅读乐趣。例如，在解释“珍珠鸟”时，由于文字结构清晰，易于理解，但长度稍长，我通常让学生安静地阅读文字，以便学生对文章内容形成初步的认知。在此过程中，我还会引导学生将自己喜欢的语段或难以理解的词句等勾画出来，以便在后续的学习过程中与教师和同学一道进行分享或探究。待学生完成自主阅读任务后，我往往会采用谈话法向学生提问，如：“同学们，文中的这两位主人公之间发生了哪些事情呢？你是怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”，这句话的？我对学生的回答及时做出正确的评价，以增强孩子们的阅读信心。此外，我也会组织学生以学习小组的形式开展一次以“信赖，往往创造出美好的境界”为主题的故事交流会，让学生与小组成员相互分享自己与某种动物之间发生的趣事，从而在加深学生对课文主旨理解的同时锻炼学生的语言表达能力。3、把握阅读延伸性、让学生在课外阅读中开拓思维我们知道在实际教学中，教师虽然教给学生丰富的阅读方法和技巧，如果学生不能恰当运用，那么学生的阅读能力也将难以提高。因此，我在阅读教学中，常常会把课外阅读和课堂阅读结合起来。通过课堂阅读教学，帮助学生掌握必要的阅读方法，引导学生在有针对性的课外阅读中加深对课堂阅读的理解。如在带领学生赏析《七律·长征》一诗时，我会为学生选取一些与该课文内容相关的课外阅读材料，如《沁园春·雪》《采桑子·重阳》《清平乐·会昌》《七律·人民解放军占领南京》等，并引导学生通过查询相关的书籍资料或是进行网络搜寻等方式对其中的1-2首诗歌进行翻译赏析，从而让学生将课内外阅读内容联系起来，充分感受毛泽东诗歌作品的特点和精神内涵，并加深对毛泽东主席形象、性格特征等的理解和感悟。四、结语事实上，语文阅读教学是一门艺术，需要长期而艰苦的努力。教师必须孜孜不倦地积极探索适合新课改、新教材、小学生的先进教学方法，切实在持久的阅读中提升孩子们的阅读能力，让“阅读相伴快乐无限”伴随着孩子们，为他们的终生阅读奠定扎实根基。参考文献：[1]翁其六.思维导图：贯