2023年1月自考00388学前儿童数学教育试题及答案含解析

学前儿童数学教育年月真题

0038820231

1、【单选题】人们经常认为近代自然科学诞生的标志是

数学和实验方法的运用

天文学的诞生

A:

量子论的建立

B:

地心引力的发现

C:

答D:案：A

2、【单选题】儿童基本的数学素养不包括

对数学活动的兴趣

学习数学的态度

A:

运用数学的态度

B:

速算能力

C:

答D:案：D

3、【单选题】有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程，这体现了

学前儿童数学学习的特点是

从具体到抽象

从个别到一般

A:

从外部的动作到内化的动作

B:

从不自觉到自觉

C:

答D:案：C

4、【单选题】在数学教育活动中，让儿童充分地操作、摆弄具体实物，有助于他们将具体的

动作内化于头脑，是促进其思维发展的根本途径。这种做法是充分考虑到了学前儿童

动作发展的特点

情绪的发展特点

A:

已有的生活经验

B:

思维的发展特点

C:

答D:案：D

5、【单选题】学前儿童数学教育目标的层次结构不包括

学前儿童数学教育的总目标

A:

学前儿童数学教育的领域目标

各年龄段教育目标

B:

数学教育活动目标

C:

答D:案：B

6、【单选题】把具有相同特点的物体进行分组，叫做

分类

排序

A:

对应

B:

计量

C:

答D:案：A

7、【单选题】下列不属于以实际练习为主的教学方法的是

演示

操作

A:

练习

B:

实验

C:

答D:案：A

8、【单选题】下列关于数学教育目标的表述，体现了幼儿主体的是

使幼儿知道5分成两份有4种分法

启发幼儿初步认识整点

A:

引导幼儿认识三角形

B:

会对物体按照长短进行排序

C:

答D:案：D

9、【单选题】一盘纽扣，教师指导幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成

的两类继续分类，最后再按纽扣的形状和纽扣洞眼的多少继续进行分类，这种分类活动属于

按物体的一个特征进行的分类

按物体的两个特征进行的分类

A:

多角度分类

B:

层级分类

C:

答D:案：D

10、【单选题】下列关于10以内基数教育的要求，符合中班幼儿的是

认识10以内的相邻数，知道相邻3个数之间的数差关系

A:

认识阿拉伯数字1～10

会手口一致地点数5以内的实物，并能说出总数

B:

会10以内的数倒着数

C:

答D:案：B

11、【单选题】幼儿数的组成概念的建构是需要通过反复多次的操作活动、多种活动形式的

练习才能达到，这些练习活动不包括

实物操作练习

采用作业单进行练习

A:

游戏活动练习

B:

蒙氏教具练习

C:

答D:案：D

12、【单选题】下列关于教师指导幼儿书写数字的做法，不正确的是

教师要用正确的姿势讲解、示范书写数字

教师可带领幼儿在本子的范字上轻描两遍，帮助幼儿熟悉笔顺和笔划

A:

幼儿在本子上练习书写

B:

教师应引导幼儿坚持长时间的书写

C:

答D:案：D

13、【单选题】自然数用来表示事物的次序时称为

基数

序数

A:

合数

B:

质数

C:

答D:案：B

14、【单选题】下列关于幼儿在学习加减运算时表现出来的特点，说法正确的是

加小数、减小数难

加大数、减大数容易

A:

学习加法比学习减法容易

B:

理解与掌握算式题比应用题容易

C:

答D:案：C

15、【单选题】实践证明，幼儿掌握加减运算的工具和基础是

算式题

A:

口述应用题

计数能力的发展

B:

集合的掌握

C:

答D:案：B

16、【单选题】大班幼儿认识几何形体的具体教育要求是

初步感知图形之间的简单关系

认识圆形、正方形、三角形

A:

认识正方体、长方体、球体、圆柱体等

B:

认识长方形、椭圆形、梯形

C:

答D:案：C

17、【单选题】学前儿童开始尝试真正的排序作业是在

2～3岁

3～4岁

A:

4～5岁

B:

5～6岁

C:

答D:案：C

18、【单选题】下列表述，属于对小班幼儿量的概念的教育要求的是

会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体

能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇

A:

能按物体量的差异，进行7以内的正逆排序

B:

会用目测和自然测量的方法，比较物体的长短、高矮等

C:

答D:案：A

19、【单选题】空间方位概念所具备的特点不包括

相对性

可变性

A:

连续性

B:

传递性

C:

答D:案：D

20、【单选题】在教育过程中持续进行的评价叫做

诊断性评价

形成性评级

A:

B:

终结性评价

结果性评价

C:

答D:案：B

21、【多选题】下列描述中属于中班幼儿数学教育目标的有

喜欢用各种几何体（积木或积塑）进行拼搭和建造的活动

在日常生活中，喜欢选择数学游戏活动

A:

学习按物体两个以上特征或特性进行分类

B:

积极、主动地参加数学问题的讨论

C:

能主动地、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣

D:

答E:案：ABE

22、【多选题】下列关于集合的理解正确的有

集合概念对数学和逻辑概念的形成起着基础概念的作用

儿童数概念的发生始于对集合的笼统感知

A:

集合概念的发展是儿童数概念形成的必要的感性基础

B:

集合与集合中元素的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系

C:

集合概念中蕴含着一一对应的关系

D:

答E:案：ABCD

23、【多选题】关于幼儿对数序的认识描述正确的有

幼儿的计数活动为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验

认识数序就是要能按序的观念排列10以内的自然数列

A:

幼儿能点数实物并说出总数，就一定能正确排列10以内数的先后

B:

幼儿对数的序列的认识还包括对序数的认识

C:

幼儿理解和掌握数的序数含义一般比较早

D:

答E:案：ABD

24、【多选题】下列关于学前儿童学习10以内加减运算的教育要求描述正确的有

认识加减算式并知道算式表示的含义

会解答简单的加减口述应用题

A:

引导幼儿在动作与表象水平上理解加减的含义

B:

根据幼儿发展水平提出恰当要求

C:

学习10以内加减具有启蒙性特点，应作出统一规定和要求

D:

答E:案：ABCD

25、【多选题】研究学前儿童重量感知的发展发现

3岁的幼儿能感知和判别有明显差异的两个物体重量的不同

4岁幼儿基本能用正确词汇表示物体轻重的感知

A:

5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高，能理解和运用"轻"、"重"词汇

B:

6岁幼儿已具备了认识物体重量和体积之间关系的能力

C:

学前儿童重量感知能力发展随着年龄增长而提升

D:

答E:案：ABCDE

26、【多选题】下列活动中属于引导学前儿童感知和体验量的守恒的有

玩建构游戏时比较积木的粗细、长短等

和另一个小朋友比谁的个子高

A:

将7根小棍从长到短进行排序

B:

用橡皮泥捏成不同形状，让幼儿感知和判断其大小是否改变

C:

将等量的两个杯子装满水，然后将其中一个杯子的水倒入一个大杯里，让幼儿感知和判断倒

D:

入大杯的水和没有倒的这杯水哪个多

E:

答案：DE

27、【多选题】下列关于学前儿童空间概念发展的年龄特点描述正确的有

从辨别空间方位的难易顺序来看，一般是先上下，再前后，最后才能认识左右

随着年龄的增长，儿童辨别空间方位的区域不断扩展

A:

小班幼儿能够辨别上下、前后

B:

中班是儿童空间概念快速发展的时期

C:

大班幼儿完全可以做到以自身为中心辨别左右

D:

答E:案：ABD

28、【多选题】学前儿童时间概念发展的一般特点有

客观性

主观性

A:

含糊性

B:

易和空间关系混淆

C:

易受实际生活经验的影响

D:

答E:案：BCDE

29、【多选题】下列适合对大班幼儿渗透时间概念教育的做法有

引导幼儿说出：“天黑了，娃娃要睡觉了”

开展“六一”儿童节倒计时活动

A:

教幼儿认识钟表，学会看整点和半点

B:

C:

利用户外活动时间和幼儿一起看一周食谱

排队时让幼儿比赛，看谁的速度快

D:

答E:案：BCDE

30、【多选题】在实际评价中，收集学前儿童数学教育评价资料时应注意的是

选择收集资料的方法要服从评价的目标

选择收集资料的方法时要考虑儿童行为表现的特点

A:

收集资料时应采取正式和非正式相结合、开放与封闭相结合的手段

B:

既要有封闭式、标准化的测量，也要有开放性、随机性的评价

C:

坚持质的分析和量的分析相结合

D:

答E:案：ABCDE

31、【问答题】简述学前儿童数学教育的原则。

答案：（1）发展儿童思维结构的原则。（2）让儿童动手操作的原则。（3）知识的

系统性和逻辑性原则。（4）联系儿童生活的原则。（5）重视个别差异的原则。

32、【问答题】简述学前儿童感知集合的意义。

答案：（1）儿童数概念的发生始于对集合笼统感知。儿童数概念的发生开始于对集合的

笼统感知，而不是开始于数数。（2）集合概念的发是儿童数概念形成的必要的感性基

础。只有当幼儿能准确感知集合中的每一个元素，以及会用对应的方法比较集合中的元

素，才可能为计数和获得最初数概念创造条件。（3）儿童对集合的包含关系的感知和

理解，为幼儿数概念的形成和建立做了准备。集合概念中蕴含着包含的关系。集合与集

合中的元素就是包含与被包含的关系。儿童数概念的形成和建立有赖于对含关系的理解。

（4）集合与集合中元素的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。

33、【问答题】简述幼儿数概念的形成发展包括哪几个方面。

答案：（1）计数能力的发展。幼儿计数能力的发展顺序是口头数数、按物计数、说出总

数、按物取数。（2）对数序的认识。（3）数的守恒。（4）对数的组成的掌握。

数的组成包括分解与组合。6岁接近基本完成。

34、【问答题】简述学前儿童识几何形体的难易顺序。

答案：（1）先认识平面图形，再认识立体图形。（2）认识平面图形的难易顺序。比较

一致的看法是圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形。（3）认识立

体图形的难易顺序是球体、正方体、圆柱体、长方体。幼儿对图形认识的难易顺序主要

与幼儿的生活经验和教育训练有关。

35、【问答题】试述学前儿童测量技能的发展。

答案：（1）测量就是可以把一个量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。测量可以

扩大人们对周围事物的认识，如时间、不同长度、重量等的实际测量可加深人们时间和空

间概念。测量能力的发展比数概念要晚。（2）皮亚杰用由各种形状的积木搭成的塔来

研究儿童怎样解决那些需要测量的问题，发现儿童测量技能发展可以分为三个阶段：①

阶段1：儿童测量的方法只是视觉比较，并不企图应用任何测量工具。即使给他材料，问

是否有用，他也还是不会用。②阶段2：儿童使用了测量工具，但运用得不正确。此阶

段儿童由最开始的视觉判断到用自己的手作为测量标准到最后寻找到一种比自己身体更为

方便的测量工具。③阶段3：测量对儿童来说是一种智慧或运算的测量。儿童这时能够

用任意长的物体作为普通的测量工具。其中包含着两种新的逻辑运算。（3）已有研究

表明，在教育条件下，5～6岁儿童对测量能够理解，并表现出很大兴趣，但是对于测量方

法的使用常常说得不正确。【评分说明】儿童测量技能发展的三个阶段需要展开说明，

否则酌情扣分。

36、【问答题】结合小班幼儿时间概念发展特点谈如何引导他们认识时间。

答案：（1）小班幼儿时间概念发展特点表现在：能掌握一些最初步的时间概念，如早

上、晚上、白天、黑夜，但对时间的理解往往和生活中的事件相联系。不能掌握具有相对

意义的时间概念，如昨天、今天、明天，语言中有时会出现这些词语，但并不理解其确切

含义。因此，对小班幼儿初步时间概念学习要求是：让幼儿初步理解早上、晚上、白天、

黑夜的含义，并能正确地运用这些时间词汇。（2）针对小班幼儿的发展特点和教育要

求，在引导小班幼儿认识时间时做好以下几方面的工作：①帮助小班幼儿学习并理解表

示时间的词汇，如早上、晚上、白天、黑夜。②在日常生活中引导小班幼儿关注时间，

渗透时间的教学。生活经验是儿童感知和理解时间概念的基础，儿童的一日生活中有各种

机会接触到时间，尤其是小班幼儿，对时间的理解往往和生活事件联系在一起的。因此，

教师要善于启发幼儿关注时间，以渗透时间的教学。③有意识地向小班幼儿提出完成任

务的时间要求，培养其时间观念。④帮助小班幼儿理解时间的先后关系。认识时间的先

后关系对发展儿童的逻辑思维，特别是序列观念很重要。教师在指导儿童进行各种操作活

动时，应让他们明确：先做什么，再做什么，然后做什么，以理解时间先后关系。【评

分说明】每一要点需要举例展开说明，否则酌情扣分。

37、【问答题】活动设计《我拿1个玩具》活动目标：1.能区别1个物体和许多物体2.

感知和体验“1”和“许多”之间的关系3.在日常生活中会运用“1”和“许多”的词汇

活动准备：1个大篮子，里面有许多玩具（跟班级幼儿人数相等）活动过程：一、导入环

节：教师出示大篮子和篮子里的玩具，引起幼儿兴趣。二、游戏《我拿1个玩具》师

发出指令:请每个幼儿从篮子里拿1个玩具,说出自己拿了1个什么玩具幼儿一边拿玩具,一边

说"我拿了1个某某玩具"。全部玩具拿完后,请幼儿看一看"篮子里还有玩具吗?""篮子里1

个玩具也没有了"。幼儿玩一玩自己拿的玩具或者和别的小朋友一起玩。教师指令:请小

朋友们把玩具放回篮子里。幼儿一边放玩具一边说"我放进了1个某某玩具。"全部玩具

放回来之后,教师请幼儿再看看篮子里有什么。老师:"篮子里有许多玩具。""我的篮子里怎

么会有许多玩具呢?"幼儿:"我们放进去的。"老师:"对了,小朋友们把1个、1个玩具放进

篮子里,篮子里就有了许多玩具。"三、老师引导幼儿运用各种感官感知"1"和"许多"。出

示图片,感知图片上1只小兔和许多小兔;1朵蘑菇和许多蘑菇;敲击碰体1下和连续许多下,请

幼儿听着铎声拍手等。四、引导幼儿在周围环境中寻找"1"和"许多"。问题:结合以上案

例分析数学教学活动的特点及主要教学方法。

答案：（1）数学教学活动的特点①数学教学活动一般都采用集体活动的形式进行。教

师依据数学教育目标和本班幼儿的发展水平，制定教学活动的具体目标，选择教学内容、

教学方法和教学组