中职《幼儿心理学》高考复习题库（含答案）

PAGEPAGE1中职《幼儿心理学》高考复习题库（含答案）一、单选题1.萌萌怕猫，当她看到青青和猫一起玩很开心时，她对小猫的恐惧也降低了，从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习?()A、替代强化B、自我强化C、操作性条件反射D、经典条件反射答案：A解析：本题考查班杜拉的社会学习理论中强化的分类。班杜拉认为强化分为三种类型--直接强化、替代强化、自我强化。替代强化是学习者不直接受到强化，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。题干中萌萌看到青青和小猫玩的开心，自己恐惧也降低的行为属于替代强化。自我强化是学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。与题干不符，排除。操作性条件反射是一种由刺激引起的行为改变，与自愿行为有关，与题干不符，排除。经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。与题干不符，排除。2.因下雨，天很快就黑了，娇娇哭着说："妈妈怎么还不来接我啊？"这说明，娇娇对时间的知觉主要依靠的是（）。A、生活中周围现象的变化B、观察钟表C、自己的生理状态D、他人的意见答案：A解析：本题考查的是幼儿时间知觉的发展的相关内容。幼儿的时间知觉，主要依靠生活中接触到的周围现象的变化，如幼儿认为"早上，是到外面玩的时候"，"上午是上课的时候"，"下午是午睡起来以后"，"晚上是爸爸妈妈来接我回家的时候"等等。题干中因为下雨天黑，幼儿以为是爸爸妈妈接他回家的时间到了，这是儿童依靠生活中接触到的周围现象而知觉的。3.幼儿注意的稳定性逐步增强，3岁幼儿注意力集中的时间为（）。A、3-5分钟B、10-15分钟C、15-20分钟D、20-25分钟答案：A解析：本题考查幼儿注意力持续的时间。3岁幼儿的注意力通常保持3-5分钟。4.下列成语中与注意广度无关的是（）。A、一目十行B、三心二意C、眼观六路D、耳听八方答案：B解析：本题主要考查注意广度的运用，注意的广度，又称注意的范围，是同一时间内能注意到对象数量的多少，本题四个成语中，"三心二意"属于注意的分散，其余三个成语都是表述注意对象数量的多少。5.为幼儿心理健康发展提供物质基础的是（）。A、遗传B、家庭环境C、文化背景D、个体因素答案：A解析：本题考查影响幼儿心理发展的因素。遗传因素为幼儿的心理发展提供了必要的物质保障。遗传因素为幼儿的身心发展提供了可能性，没有健康的遗传素质，就没有健康的心理。教育制约着个体心理发展的水平和方向，与题干不符，故排除。环境和家庭制约着个体心理发展的水平和方向，与题干不符，故排除。个体实践活动是儿童心理发展的基础和源泉，是实现遗传、环境和教育对幼儿心理发展重要影响和作用的重要方式，与题干不符，故排除。6.以下不属于自我意识三个层次表述的是（）。A、自我认识B、自我批评C、自我体验D、自我调节答案：B解析：本题考查幼儿的个性要求。自我意识三个层次表述分为自我认识，自我体验，自我调节。7.幼儿骄傲地展示着自己的手工作品，内心充满了喜悦。这表明幼儿获得了良好的（）。A、自我认识B、自我体验C、自我调控D、自我评价答案：B解析：本题考查幼儿自我意识的发展。自我认识是自我意识的认知成分，是自我意识的核心及首要成分，是自我调节的心理基础，包括自我感觉、自我观察、自我分析和自我评价。自我体验是自我意识站在情感方面的体现，是在自我认识基础上形成的对自我的情感态度，包括自尊心、自信心等。题干中幼儿骄傲地展示手工作品充满喜悦，符合自我体验的描述。自我调控是自我意识的意志成分，表现为个体对自己的行为活动和态度的调控，包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我评价是个体在对自己身心特征了解的基础上，对自我作出的判断，包括三种形式，即掌握他人对自己的评价，从与他人的比较中对自己做出评价，进行自我检验和评价。8.幼儿可以进行2+3=5的运算，但是不能明白5=2+3，这是由他们思维的（）导致的。A、不可逆性B、缺乏守恒C、自我中心D、缺乏表象答案：A解析：本题考查的是认知发展中的前运算阶段。前预算阶段的特点包括泛灵论、自我中心主义、思维的不可逆性和缺乏守恒。本题中与思维的不可逆相符。9.4岁幼儿一般能集中注意约（）。A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟答案：B解析：本题考查幼儿集中注意力的时间。3~4岁幼儿保持3~5分钟，4~5岁幼儿可达到十分钟左右，5~6岁幼儿延长到10~15分钟。10.自然实验和实验室实验划分的依据是（）。A、实验场所B、实验方法C、自变量因素的多少D、实验控制程度答案：A解析：本题考查了幼儿心理学概述，实验法是指在可控制的条件下，系统的操作某些变量，以研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨幼儿心理发展的原因及规律的研究方法，按实验场所划分为：现场实验（自然实验），实验室实验。11.教师应为幼儿选购（）。A、纸张轻薄、纯文字的书籍B、字距较小、色彩鲜艳的书籍C、字体清晰，色彩协调的书籍D、行距较小、内容丰富的书籍答案：C解析：本题考查幼儿感知规律的运用。幼儿的图书应大小、厚薄适宜，字体清晰，色彩协调柔和，文字精炼，图画生动有趣等。纸张轻薄，不利于幼儿翻页和手指灵活度的锻炼；纯文字的书籍不利于引起幼儿的兴趣。与题干不符，故排除。字距较小、色彩鲜艳，会过度刺激幼儿的视觉神经，引起眼疲劳。与题干不符，故排除。行距较小，会引起幼儿眼疲劳。内容丰富，会模糊幼儿的知觉对象。与题干不符，故排除。12.老师问花花："你的妈妈是谁？"花花能很快回答出来。但问花花："妈妈的女儿是谁？"花花却回答不出来。这说明幼儿的思维具有（）。A、不可逆性B、守恒性C、行动性D、形象性答案：A解析：本题考查幼儿的思维特点。不可逆性就是指幼儿思考问题的方向是单一的，而不是可以向相反方向思考。守恒性指幼儿认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，与题干不符，故排除。行动性是借助动作思维，与题干不符，故排除。形象性是指运用事物的具体形象、表象以及表象的联想进行思维，与题干不符，故排除。13.某幼儿从老师设置的一道障碍上成功地跨了过去，他得意地朝着老师和同伴们笑。这种表情属于（）。A、面部表情B、体势表情C、言语表情D、肢体表情答案：A解析：本题考查幼儿的情绪情感的功能。其中之一是具有信号功能，此功能是通过表情实现的。得意的笑属于面部表情。14.6岁的强强在摔倒后会努力控制自己不在别人面前哭，甚至还会假装自己一点都不疼。这体现了强强情绪的（）。A、外露性B、不稳定性C、内隐性D、丰富性答案：C解析：本题考查幼儿情绪情感的发展趋势。儿童情绪发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化；随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在以下三个方面：①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高；③情绪从外露到内隐。题干中描述幼儿可以对自己的情绪加以掩饰，是幼儿情绪开始从外露到内隐的体现。15.如果家庭中父母关系融洽，则幼儿在家里感到愉悦，有安全感。如果父母关系紧张，经常发生口角，则幼儿会紧张焦虑，缺乏安全感。这说明促使幼儿性格形成的因素是（）。A、亲子关系B、家庭教育方式C、家庭氛围D、家庭结构答案：C解析：本题考查幼儿的性格。家庭氛围是家庭成员之间关系的总体描述，对孩子的性格形成起着重要。16.幼儿心理的内部矛盾是幼儿心理发展的（）。A、外部原因B、根本原因C、客观原因D、主客观原因答案：B解析：本题考查幼儿心理发展的原因。幼儿心理的内部矛盾是幼儿心理发展的根本原因。幼儿心理发展的内部矛盾是指幼儿心理的各个组成部分以及各个组成部分中的各个过程，各个水平之间的矛盾。17.下面不属于研究学前儿童发展心理学的原则是（）。A、客观性原则B、整体性原则C、教育性原则D、发展性原则答案：B解析：本题考查的是学前儿童发展心理学的原则。学前儿童发展心理学的原则有，客观性，发展性，系统性，伦理性。18.3岁的明明在观察事物时，基本上都是随机观察，没有顺序和逻辑性。这体现了明明的观察缺乏（）。A、稳定性B、持续性C、系统性D、客观性答案：C解析：本题考查幼儿观察力发展的特点。三岁的幼儿在观察物体时缺乏系统性和概括性，难以发现事物之间的内在联系和本质特征（没有顺序和逻辑性），而中大班幼儿能够按照成人的要求进行观察。19.幼儿园组织幼儿去海洋馆玩，回家后乐乐兴奋地跟妈妈说他看到的海洋动物，这个过程是（）。A、识记B、保持C、回忆D、再认答案：C解析：本题考查记忆过程的运用，记忆过程包括识记、保持和回忆三个基本环节，幼儿参观完海洋馆后回家向妈妈讲述，这属于回忆。20.从生活中选择幼儿感兴趣的事物和问题作为教学内容的主要原因是（)。A、教师容易制作教具B、便于教师教学C、符合家长的希望D、符合幼儿的学习特点答案：D解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施中指出：教育活动内容的选择应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。21.对儿童自我意识发展起重要作用的因素是（）。A、教育和调节儿童与环境的关系B、模仿和调节儿童与环境的关系C、学习和调节儿童与同伴的关系D、模仿和调节儿童与成人的关系答案：A解析：本题考查幼儿的个性要求。儿童自我意识发展起重要作用的因素是教育和调节儿童与环境的关系。22.一天，玲玲听到一首好听的歌曲时，高兴地说："妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我们。"又有一天，玲玲跟妈妈逛商店，指着货架上的玩具说："妈妈，我们幼儿园里也有这样的玩具。"玲玲的这种记忆现象在心理学上称为（）。A、识记B、保持C、回忆D、再认答案：D解析：本题考查幼儿的记忆。回忆分为再现和再认，再现是重新回想起经验过的，不在眼前的事物，再认是认出经验过的出现在眼前的事物。23.文文在动物园碰到了同伴涵涵，大声喊出了涵涵的名字。这属于（）。A、识记B、保持C、再现D、再认答案：D解析：本题考查对记忆过程的认识。记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。（1）识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，它具有选择性。（2）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节；（3）回忆是对不在眼前的经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆；再认是对经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。再现就是对过去经历过的事物未出现眼前仍能确认和辨认出来的过程。其中，再现包括再认和回忆。24.关于幼儿数概念的发展，说法正确的是（）。A、2岁左右能够掌握数的顺序B、3-5岁左右能够了解数的实际意义C、2岁左右能够按数取物D、3-5岁左右从逐个计数向按群计数过渡答案：B解析：本题考查幼儿数概念的发展特点。幼儿数概念的发展要经历三个阶段：3岁--掌握数的顺序；3-5岁，了解数的实际意义；5-7岁，掌握数的组成。25.5-6岁的幼儿搭积木时，能同时和同伴交流。这说明该年龄段幼儿注意的（）。A、稳定性好B、范围较大C、分配能力较强D、转移能力较强答案：C解析：本题考查注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上的对象或活动。题干中，幼儿边搭积木边与同伴交流，同一时间内注意在两种活动上，属于注意的分配。26.西西看到故事书中的"坏人"，常常会把它抠掉。这说明幼儿的情绪具有（）。A、丰富性B、深刻性C、稳定性D、冲动性答案：D解析：本题考查幼儿情绪的发展特点。幼儿情绪的发展特点有：1、情绪的易冲动性。发生往往又快又猛，常常表现在用过激的动作和行为表现自己的情绪。2、情绪的不稳定性。情绪容易变化，两种对立的情绪在短时间内相互转换的现象非常常见。3、情绪的外露性。不会隐藏自己的情绪，所有的情绪都会直观地表露在外。题干中西西看到书中"坏人"，用扣掉这个动作来表现自己对坏人的讨厌，体现了情绪的易冲动性特点。27.在良好的教育环境下，5-6岁幼儿的有意注意能够维持（）。A、2-3分钟B、3-5分钟C、5-8分钟D、10-15分钟答案：D解析：本题考查幼儿注意发展的特点。3-4岁幼儿注意力通常能持续3-5分钟，4-5岁能持续10分钟左右，5-6岁能持续10-15分钟。28.教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是（）。A、某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快B、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢C、某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄儿童D、男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为答案：A解析：本题考查个体差异。幼儿在性格、智力、语言能力、动手能力、性别等方面都存在着差异。A项中，吃饭快只是为了得到老师的表扬，这种行为不稳定，不能算作个体差异。29.如果父母经常采用暴力手段解决问题和争端，并使冲突升级，那么幼儿更容易产生（）。A、亲社会行为B、攻击性行为C、道德行为D、移情答案：B解析：本题考查影响幼儿攻击性行为的因素。攻击性行为的影响因素有：（1）父母的惩罚。研究发现，攻击型儿童的父母对他们惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。（2）榜样。电视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。对3-6岁幼儿的实验研究也表明，模仿是幼儿攻击性行为产生的一个原因，看过攻击性行为的儿童更容易产生攻击性，因此大众传播媒介也属于原因之一。另外，父母打架对孩子也有影响。（3）强化。在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态。如孩子在犯错误时，成人对周围人说“不理他”、使孩子丢脸、戏弄他、经常对他大声嚷嚷等。一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。30.下列关于3~4岁幼儿想象发展的说法中，错误的是（）。A、再造想象迅速发展，以重现、模仿生活中的经验为主B、在游戏材料的使用上缺乏灵活性C、有意想象开始逐渐发展D、无意想象占主要地位答案：A解析：本题考查幼儿想象的发展。幼儿在3-6岁时的想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象的内容基本上都是重现自己在生活中积累的经验，或者在某些作品中看到的情节。也就是说，在此期间，再造想象占据主要地位，而不是迅速发展期。31.关于幼儿自我评价发展的趋势，说法正确的是（）。A、从独立性评价到依从性评价B、从全面评价到个别评价C、从主观情绪性评价到初步客观评价D、从有针对性评价到笼统模糊评价答案：C解析：本题考查幼儿自我评价的发展。幼儿自我评价发展的趋势是：从依从性评价到自己独立评价；从主观情绪性评价到初步的客观评价；从笼统模糊的评价到有针对性的评价。32.由于距离原因，远处的建筑物显示的比较小，但是，人们都知道其远比现在看到的大得多。这是因为（）。A、知觉的整体性B、知觉的恒常性C、知觉的选择性D、知觉的理解性B答案：B解析：本题考查知觉的规律。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性四个特性，同样的建筑物从远处看很小，从近处看很大，但人们的知觉映像仍然保持不变，这属于知觉的恒常性。33."先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"是哪种情感体验（）。A、道德感B、理智感C、美感D、激情答案：A解析：本题考查情感的种类。1.道德感是由自己或者他人的举动，是否符合社会道德标准而引起的情感。2.理智感是个体对认知活动产生的情绪体验。34.婴幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展（）。A、没有关系B、有一些关系C、有很大的关系D、有时有关系，有时无关系答案：C解析：本题考查的是幼儿个性。题中婴幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展有很大的关系。因为儿童个性的形成、社会行为的获得的关键时期都是在家庭中度过的。父母的教育方式、个性特征、社会地位、教育水平、家庭结构等，都会对幼儿个性产生深远的影响。幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展有着很大的关系。35.以判断、推理等抽象思维为内容的记忆属于以下哪种类型的记忆（）。A、形象记忆B、语词逻辑记忆C、情绪记忆D、运动记忆答案：B解析：本题考查记忆的分类。记忆分为形象记忆、语义记忆、运动记忆和情绪记忆。形象记忆是通过视觉、听觉、嗅觉等对具体形象图形符号的记忆。运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。情绪记忆是以体验过的情绪和情感作为内容的记忆。语义记忆又称语词逻辑记忆，以判断推理等抽象思维为内容的记忆。36.科学家在提出新构想，发明家在改革新工艺，作家在创作新小说，艺术家在扮演新角色等活动中所进行的想象，都是（）。A、无意想象B、记忆现象C、再造想象D、创造想象答案：D解析：本题考查幼儿的想象。根据想象的分类，创造想象是一种有意想象，是根据一定的目的和任务在大脑中创造新形象的心理过程。创造想象要与积累的知觉材料作为基础，由题意得37.以下关于性格的说法中，正确的是（）。A、容易受社会历史文化的影响B、直接反映了一个人的精神风貌C、更多体现了人格的社会属性D、以上都对答案：D解析：本题考查幼儿的个性要求。关于性格的说法：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的精神风貌；更多体现了人格的社会属性。38.控制幼儿情绪的"消退法"，其理论依据是（）。A、行为主义理论B、认知理论C、人本主义理论D、精神分析理论答案：A解析：本题考查的是幼儿的情绪与情感，幼儿会表露出多种情绪，有些是极端的，有些是适度的，有些是积极的，有些是消极的，对幼儿表现出的每一种情绪，成人都应该给予关注并做出相应的应答，根据以上可总结出这是行为主义。39.妈妈说："那孩子的嘴真甜！"堂堂问："你尝过吗？"这表明幼儿的词义理解具有（）。A、抽象性B、表面性C、概括性D、情境性答案：B解析：本题考查幼儿思维发展的特点。思维的表面性，指根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。题干中，幼儿认为嘴巴甜，要尝一尝才知道，体现了思维的表面性。40.当幼儿的回答“不靠谱”时，教师应该（）。A、及时纠正，指导幼儿说出标准答案B、不予理睬，幼儿以后会明白的C、欣赏并鼓励幼儿，并且进行适当的引导D、严厉斥责幼儿，强行纠正答案：C解析：本题考查幼儿想象力的培养，对幼儿想象力的培养要提出问题并组织幼儿讨论，引导幼儿从多角度探讨问题，当幼儿给出各种“不靠谱”答案时，要以宽容的态度接受、欣赏并鼓励幼儿的想象。41."秉性难移"体现了（）。A、气质具有相对稳定性B、性格具有相对稳定性C、气质具有可变性D、性格具有可变性答案：A解析：本题考查幼儿个性的特点。"秉性"指的是气质，"秉性难移"指的是气质的稳定性，即气质不轻易改变。42.以下关于性格的说法，正确的是（）。A、性格是遗传和环境相互作用的结果B、性格没有好坏之分C、性格具有不可塑性D、遗传因素对性格的形成和发展起决定性作用答案：A解析：本题考查幼儿个性的内容。性格形成的因素：1、性格形成大部分来源于父母遗传。2、性格的形成受到后天环境的影响。3、性格的形成受到个体本身有意无意选择的影响。43.3岁的皮皮睡觉之前非要吃糖，妈妈反复向皮皮解释睡前不能吃糖的原因，可皮皮就是不听，还大哭大闹起来。此时，妈妈正确的做法是（）。A、给皮皮吃糖B、对皮皮说："再哭，就打你。"C、告诉皮皮不哭就有糖吃D、暂时置之不理，让其冷静下来答案：D解析：本题考查幼儿情绪情感的培养方法。处理幼儿不良情绪的方法之一是冷处理法。题干中皮皮不听、大哭大闹，需要先等他冷静下来才能沟通。44.亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和（）。A、放任型B、溺爱型C、保护型D、包办型答案：A解析：本题考查幼儿人际关系的发展。亲子关系通常被分为三种类型，包括民主型、专制型和放任型。45.刚上小班的军军平时动不动就大哭大闹，特别淘气、好动，适应性很差。经过教师三年的教育引导，大班毕业时，军军已经成为一名乖巧懂事的孩子，适应性增强。这表明幼儿的气质具有（）。A、稳定性B、差异性C、独特性D、可变性答案：D解析：本题考查幼儿气质的特点。幼儿气质的特点：①具有相对稳定性②具有个体差异性③具有一定的可变性，幼儿的气质并非一成不变，受后天环境和教育的影响，幼儿原有的气质类型会逐渐发生改变。题干中，军军从小班时的淘气、好动，到大班的乖巧懂事，体现了气质的可变性。46.幼儿躯体大动作和手指精确动作的发展水平处于正常范围是心理健康的（）。A、必要条件B、一定条件C、首要条件D、基本条件答案：D解析：本题考查幼儿心理健康的标志。动作发展与脑的形态及功能的发育有着密切的关系，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是幼儿心理健康的基本条件。47.攻击性行为产生的直接原因是（）。A、榜样B、强化C、父母的惩罚D、挫折答案：D解析：本题考查幼儿社会性行为的发展。幼儿攻击性行为产生的原因有生物学因素，家庭教养方式，大众传媒与模仿，社会认知的缺陷，经验的积累和强化。本题中在榜样，强化，父母的惩罚，挫折中最直接的原因是挫折。48.后天学习论的代表人物是（）。A、华生B、巴甫洛夫C、埃里克森D、皮亚杰答案：B解析：本题考查言语发展理论的代表人物，关于言语形成和发展的原因，不同的心理学家提出了不同的理论，如乔姆斯基提出了转换生成说，勒纳伯格提出了自然成熟说，巴甫洛夫和斯金纳提出了后天学习论，皮亚杰提出了交互作用论等。49.平衡觉是人体内部感觉的一种，又叫（）。A、静觉B、机体觉C、运动觉D、联觉答案：A解析：本题考查感觉的分类。感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视听味嗅肤，内部感觉包括运动觉，平衡觉，机体觉。平衡觉又叫静觉。50.攻击性行为是幼儿的品行障碍之一，属于（）。A、情绪障碍B、神经症性障碍C、一般行为偏异D、心理疾患答案：C解析：本题考查考生对幼儿常见的心理卫生与行为问题的掌握。品行障碍是指幼儿违反与其年龄相应的社会道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益，出现说谎、攻击、偷窃、破坏等行为。攻击性行为是儿童品行障碍之一，当幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满时，常出现攻击性行为，属于一般行为偏异。51.（）可以使幼儿之间的交往更顺畅、频繁、密切，使幼儿之间的感情不断加深，并可以构建一个积极、宽松的人际环境。A、师生交往行为B、亲社会行为C、幼儿之间的关系D、反社会行为答案：B解析：本题考查幼儿社会性行为的发展。亲社会行为指通过同情、合作、帮助、救助、安慰或奉献等方式回应他人，使他人和社会获得益处的行为。亲社会行为是人与人之间良好关系的基础，是受到鼓励和肯定的积极的社会行为。52.一般来说，（）的幼儿在正确的教育和适宜的条件下，注意的时间可以达到10-15分钟，并能按照成人的要求组织自己的注意。A、3~4岁B、4~5岁C、5~6岁D、6~7岁答案：C解析：本题考查幼儿注意的稳定性，注意的稳定性即注意集中时间的长短，不同年龄阶段的幼儿，注意集中时间长短是不一样的，一般说来，3-4岁能集中3-5分钟，4-5岁可达10分钟左右，5-6岁幼儿注意时间可延长到10-15分钟。53.一名幼儿看到奶奶在种豆子，就学着奶奶的样子往地里种糖果，希望可以得到更多的糖果，这说明幼儿的思维具有（）。A、自我中心性B、概括性C、经验性D、逆向性答案：C解析：本题考查幼儿的思维。四岁之前的幼儿在理解事物时，往往受自己情感态度影响，因此他们理解是不客观的思维的方向，也往往因此产生偏离幼儿对事物的理解，往往是极端后固定的，他们无法理解事物的中间状态。随着幼儿年龄的增长这种情况逐渐改变。54.环境和教育因素对幼儿身心发展的作用是（）。A、物质前提B、基础作用C、制约发展的方向和水平D、可有可无答案：C解析：本题考查影响幼儿心理发展的因素及作用，在影响幼儿心理发展的因素中，遗传素质提供了生物学基础和物质前提，环境和教育使心理发展的可能性变为现实，同时环境和教育还制约着心理发展的方向和水平。55.幼儿对疼痛的感受是不一样的，疼痛发生的条件不包括（）。A、过强的刺激量B、性别C、痛觉阀限D、情绪答案：B解析：本题考查幼儿的痛觉。幼儿痛觉发生的条件有以下几点：1、伤害或过强刺激的刺激量；2、痛觉阈限；3、痛的情绪。这里不包括性别。56.照料者对幼儿的需求应给予及时的回应，是因为根据埃里克森的观点，在生命中第一年的幼儿面临的基本冲突是（）。A、主动性对内疚B、基本信任对不信任C、自我统一性对角色混乱D、自主性对害羞答案：B解析：本题考查幼儿的个性。根据埃里克森人格发展的八个阶段理论，婴儿期(0~1.5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。57.正在哭泣的薇薇看到爸爸拿给她的洋娃娃，立刻破涕为笑。这体现了幼儿的情绪具有（）。A、易冲动性B、外露性C、不稳定性D、易感染性答案：C解析：本题考查幼儿的情绪与情感。幼儿的情绪往往是不稳定的，容易变化，两种对立的情绪在短时间内相互转换的现象非常常见，年龄越小这种不稳定性就越明显。题目中正在哭泣的薇薇看到爸爸拿给她的洋娃娃，立刻破涕为笑，凸显了其情绪的不稳定性。58.当幼儿出现不文明用语的情形时，下列做法中，不正确的是（）。A、引导幼儿远离不良环境B、不要过分反应，适当忽略C、正确进行引导D、采取强制手段，要求幼儿必须马上改掉答案：D解析：本题考查的是培养幼儿的言语。当幼儿出现不文明用语时，教师应让幼儿远离不良的语言环境，远离爱说不文明用语的人，听不到也就学不到，自然就不会说了。成人对于幼儿说不文明用语时，不要过分反应，适当的忽略可以让幼儿觉得自己说话没有意思，慢慢地也就不会说了。教授幼儿使用礼貌用语，引导幼儿即使在生气时也用这种礼貌用语来表达不满，发泄情绪。59.儿童心理学家（）早在20世纪20年代就对幼儿的言语做了详尽的研究。A、格赛尔B、劳伦兹C、冯特D、皮亚杰答案：D解析：本题考查了幼儿的言语。儿童心理学家皮亚杰提出交互作用论，观点:该理论与皮亚杰的认知学说作为理论基础，强调儿童的言语发展是先天能力和客观经验相互作用的结果，既影响言语发展的因素既有遗传因素，也有环境因素。60.幼儿在语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是（）。A、同时出现B、元音在先，辅音在后C、辅音在先，元音在后D、以上情况都有可能答案：B解析：本题考查了幼儿言语。元音是音素的一种与辅音相对，在发音过程中，元音是气流通过口腔而不受阻碍。辅音是指气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音。对幼儿来说，掌握原因相对容易掌握，辅音相对困难，所以元音在前，辅音在后。61.以下不属于幼儿注意品质的特点是（）。A、广度小B、稳定性差C、分配能力差D、转移能力强答案：D解析：本题考查注意的品质。注意的品质包括：1.注意广度小。2.注意的稳定性差。3.注意的分配能力差。4.注意的转移能力差。62.4岁的程程画自己的样子时，喜欢把眼睛画得特别大，把辫子画得特别长。这表明程程的想象具有（）。A、夸张性B、真实性C、抽象性D、客观性答案：A解析：本题考查幼儿想象的特点。幼儿想象的夸张性，一是由于其认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的本质；二是由于其心理过程具有显著的情绪性，他们会夸大自己感兴趣的东西或希望出现的事物。程程把自己的眼睛画得特别大，把辫子画得特别长，程程的表现体现了其想象的夸张性。63.军军在写作业时不是东瞄瞄西看看，就是没心思写作业，这说明军军的（）能力较差。A、注意分配B、注意转移C、注意广度D、注意稳定性答案：D解析：本题考查注意品质的运用，注意品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移四个方面。本题中军军写作业时难以持续地集中注意，这是注意稳定性差的表现。64.开展教育活动时，不同年龄段的幼儿应选择不同的、有针对性的教育内容和方法。这是因为幼儿的心理发展具有（）。A、连续性B、顺序性C、阶段性D、互补性答案：C解析：本题考查幼儿心理的发展阶段。教师在教育教学活动中，应遵循幼儿的年龄特征。幼儿心理的年龄特征是在一定的社会和教育条件下、在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征。65.幼儿智力获得的最佳情绪状态是（）。A、兴奋状态B、愉快状态C、郁闷状态D、愤怒状态答案：B解析：本题考查幼儿智力的培养。智力发展的最佳情绪状态是愉快情绪。66.幼儿对"爸爸是爷爷的儿子"感到不可理解。这说明幼儿（）。A、具体形象思维水平低B、具体形象思维水平高C、抽象逻辑思维水平低D、抽象逻辑思维水平高答案：C解析：本题考查幼儿思维的发展。具体形象思维是幼儿思维的主要方式，其最大的特点就是思维的具体性和形象性。幼儿思维的具体性表现在他们思维的内容是具体的，难以掌握抽象事物只能掌握有着具体指向的事物。幼儿思维的形象性表现在他们依靠事物在大脑中存在的各种形状、颜色、声音等生动的形象进行思维。抽象逻辑思维具体表现在概念的掌握、判断和推理的形成、理解能力的发展等方面。"爸爸是爷爷的儿子"需要动用抽象逻辑思维，幼儿不理解说明他抽象逻辑思维水平低。67.1岁前幼儿注意的发展，主要表现为注意（）。A、选择性的发展B、稳定性的发展C、集中性的发展D、分配能力的发展答案：A解析：本题考查幼儿注意的发展。幼儿注意的选择性很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。幼儿注意的选择性与理解水平和幼儿的经验有密切关系。幼儿注意的选择性由强化方式影响。68.妈妈回家后，幼儿赶紧帮妈妈拿鞋子、放包包。这种亲社会行为属于（）。A、分享B、合作C、安慰D、助人答案：D解析：本题考查亲社会行为的种类。分享行为是幼儿将自己拥有的物品或情感与他人一起使用、体验的行为。合作行为指幼儿为了实现共同目标，通过相互配合、协调，共同完成任务的行为。安慰行为指幼儿在觉察到他人的消极情绪后，通过自身的行为帮助他人获得积极情绪的行为。助人行为是亲社会行为的重要表现，是典型的利他行为。幼儿帮妈妈拿鞋子、放包包是以助人为目的的利他行为，属于助人行为。69.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有()。A、冲动性B、易感染性C、外露型D、不稳定性答案：B解析：本题考查幼儿的情绪情感的特点。幼儿情绪情感发展的一般特点包括四点：情绪和情感的不稳定、情感比较外露、情绪极易冲动。幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和周围人的感染。例如，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来；老师拿来玩具，马上又破涕为笑。题干中，"周围的幼儿跟着一起哭"体现了幼儿情绪的易感染性。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而变得冲动。与题干不符，排除。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。与题干不符，排除。幼儿情绪情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜与怒、哀与乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。与题干不符，排除。70.在良好教育环境下，4-5岁幼儿的有意注意能够维持（）。A、3分钟左右B、5分钟左右C、10分钟左右D、15分钟左右答案：C解析：本题考查幼儿注意力发展的特点。幼儿的注意以无意注意占优势，同时在成人的组织引导下，有意注意正在形成和发展。3岁幼儿能集中注意3~5分钟，4岁能集中注意10分钟左右，5~6岁的幼儿能集中注意15分钟左右。71.下列心理健康问题可能是由遗传因素引起的是（）。A、幼儿期恐惧B、选择性缄默症C、说谎D、夜惊答案：B解析：本题考查幼儿心理健康的内容。（1）幼儿期恐惧：幼儿特定的动物、人、物品或情境所产生的过分的或不合理的恐惧和回避反应。幼儿期主要的恐惧对象有生疏的动物和情境、陌生人、闪光、阴影、噪声、黑暗、孤独、梦境等。原因：幼儿的恐惧多数产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身的直觉感受。随着年龄的增长可以自行消退，如果恐惧感长期不消退，就有可能导致幼儿的退缩或回避行为。（2）选择性缄默症是指具有正常或接近正常言语或语言能力的儿童，在某些特定场合明显由于情绪因素导致言语能力丧失。目前一般认为与以下因素有关：①心理与社会因素受到惊吓，或恐惧，生气的精神因素刺激，或者遭遇创伤、父母离异、搬家迁徙等重大生活环境变故。②发育因素部分患儿语言发育迟缓，或存在特定言语发育异常。③素质因素多数患儿具有较敏感、胆怯、孤僻、依赖的个性特征。（3）说谎可分为无意说谎和有意说谎。无意说谎：学前儿童认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面，往往会出现与事实不相符合的情况，属于无意说谎。常把想象的东西当作现实存在的东西，把渴望得到的东西说成已经得到了，把希望发生的事情当作已经发生的事情来描述。有意说谎是一种出于故意，给别人或自己造成伤害的不真实的话。原因有意说谎的原因可归纳为趋乐（为了得到表扬、奖励或满足某种需求）或避害（逃避责备、惩罚，故意编造谎言）。因此，选择性缄默症可能是由遗传因素引起的。72.语言能力是在（）的过程中发展起来的，促使幼儿语言发展的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。A、一日生活B、交往C、活动D、运用答案：D解析：本题考查幼儿的言语。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，是发展幼儿语言的关键。73.幼儿的语法意识从（）开始明显出现。A、2岁B、3岁C、4岁D、5岁答案：C解析：本题考查语法的发展。4岁以后幼儿能够逐渐说出各种从属的复合句，还能运用适当的连接词构成复合句以反映各种关系。74.“孟母三迁”的故事体现的影响幼儿行为的因素是（）。A、遗传B、社区C、教师D、同伴答案：B解析：本题考查幼儿的社会性内容。孟母三迁指孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，选项中社区符合题意。75.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A、直觉思维B、聚合思维C、抽象思维D、发散思维答案：B解析：本题考查幼儿的思维。直觉思维是幼儿的思维，只能在活动中展开，他们不是想好了在行动，而是在行动的同时才会想。聚合思维是会把所有思考都集中到一点。抽象思维是借助抽象的语词和符号，根据事物本身的逻辑关系来决定思维的问题。发散思维是综合考虑各种证据和材料，收集新信息或者思考多种不同的解决方案，就是发散信息。76.小班幼儿在玩橡皮泥时，往往缺乏计划性。将橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A、具体形象思维的特点B、直觉行动思维的特点C、象征性思维的特点D、抽象逻辑思维的特点答案：B解析：本题考查幼儿早期出现的知觉行动思维的发展特点。直觉行动思维在2-4幼儿身上表现较为常见，具体体现为幼儿的思维往往依靠动作进行，只有在听、看、玩等行动的过程中，幼儿才能进行思维。77.幼儿常常把结构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。这种行为最有可能集中在（）。A、小班B、中班C、大班D、以上3种年龄班都有可能答案：A解析：本题考查幼儿的情绪与情感内容。幼儿游戏不断重复，从中得到快乐和满足是小班幼儿的游戏特点。78.以下关于幼儿颜色视觉发展的说法中，错误的是（）。A、3~4岁幼儿能初步辨认红、橙、黄等基本颜色B、3~4岁幼儿可以说出部分颜色的名称C、4~5岁幼儿可以区分些近似色D、4~5岁幼儿可以说出基本色的名称答案：B解析：本题考查幼儿颜色视觉的发展阶段及特点。3-4岁幼儿能初步辨认基本颜色，但难以说出颜色的正确名称。79.自我意识开始发展的主要标志是（）。A、初步独立性的形成B、能意识到自己的存在C、能意识到自己的内心状态D、掌握第一人称代词"我"答案：D解析：本题考查幼儿自我意识主要标志。自我意识：个体对自己及自己与周围事物关系的意识，是个性的重要组成部分。幼儿2到3岁，自我意识萌芽，能准确的使用"我"来表达愿望，并出现最初的独立性。80.下列有关培养幼儿思维能力的做法，正确的是（）。A、为幼儿准备专门的思维训练题B、讲授科学概念时，要讲通讲透C、为问题设置唯一的答案D、开展游戏活动，引导幼儿自主思考答案：D解析：本题考查幼儿思维的培养方法。幼儿思维培养的途径：①丰富幼儿的感性知识。因为幼儿体验大量动手操作的机会，可直接感知的，丰富的玩具与活动材料，让幼儿更好的感知事物的存在、变化和发展。②运用幼儿思维的特点。在教学过程中，教师一方面要注意教育内容的具体形象性，所教的内容必须是用耳能够理解的具体事物，重视幼儿在各种活动中积累感性经验，使幼儿能够大脑中形成有关事物的清晰表象，另一方面，教师要结合直观的教学方法，将相应的知识经验与幼儿的思维结合起来，避免空洞抽象的讲授。③发展幼儿语言能力。教师应有意识、有计划地不断丰富幼儿的词汇，并让他们学会准确的理解词汇、运用词汇，同时教师应多创造一些交流讨论的机会，让幼儿充分运用分析、综合、概括等进行语言的使用，促使他们不停地进行思维并掌握相关的概念。④传授幼儿思维方法。在各种活动中，教师要在向幼儿传授知识的同时，有意识的教给幼儿一些常用的思维方法。⑤在活动中锻炼幼儿思维。人的思维与实践活动是分不开的，幼儿的思维更是如此。游戏活动是幼儿的主导活动，也是发展幼儿思维的绝佳方式。81.小班幼儿一起玩积木时，搭建的主题往往雷同。这说明幼儿想象的特点是（）。A、想象无预定目的，由外界刺激引起B、想象的内容零散，无系统性C、想象具有夸张性D、想象以过程为满足答案：A解析：本题考查的是学前儿童无意想象的特点。想象无预定目的是指幼儿的想象常常没有自己预定的目的，由外界刺激直接引起。题干同一桌幼儿搭建的主题就是因为自身没有明确的目的，进而模仿他人。主题不稳定是指幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。与题干不符，排除。由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。与题干不符，排除。幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程，与题干不符，排除。82.当强强说出自己要和恐龙做朋友这样“不靠谱”的话时，教师可以（）。A、批评强强异想天开B、肯定强强的想法很棒C、告诉强强恐龙已经不存在了D、不进行过多的评价答案：B解析：本题考查幼儿想象力的培养，对幼儿想象力的培养要提出问题并组织幼儿讨论，引导幼儿从多角度探讨问题，当幼儿给出各种“不靠谱”答案时，要以宽容的态度接受、欣赏并鼓励幼儿的想象。83.父母教养方式不一致，对幼儿时而热情时而冷淡。该幼儿容易产生的依恋类型是（）。A、安全型B、回避型C、混乱型D、矛盾型答案：D解析：本题考查依恋的类型。心理学家艾斯沃斯通过"陌生情景"实验，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式，（1）回避型，母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大有的人把这类儿童称为"无依恋的儿童"。（2）安全型，这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极（3）反抗型，也称为矛盾性，这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。(4)混乱型，这是最不安全的依恋类型，混合了回避型与反抗型。两种类型的特点常表现出矛盾与混乱的行为反应。84.彤彤吃完药后接着吃草莓，发现草莓变得特别甜。这种现象是（）。A、感觉对比B、感觉适应C、感觉掩蔽D、联觉答案：A解析：本题考查幼儿的感知觉。感觉对比是指同一感觉器官的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化。在药和草莓的相互作用下，彤彤觉得草莓变得特别甜，是味觉的感受性发生了变化。感觉适应是指感受性会因刺激的持续时间长短而产生降低或提高的变化，与题干不符，故排除。?感觉掩蔽指当两个强度相差较大的刺激，同时作用于同一感官时，往往只能感觉出其中一种的刺激，与题干不符，故排除。联觉是感觉的相互作用，是指一种感觉伴随着另一种或多种感觉而生的情况，与题干不符，故排除。85.喜欢小动物的幼儿会主动了解它们的生活习性，在学习相关知识时也比较兴奋，这说明情绪具有（）。A、信号功能B、动机功能C、健康功能D、预测功能答案：B解析：本题考查情绪与情感的功能。信号功能情绪和情感在人际间具有传递信息和沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现即表情实现的。动机功能是情绪具有激励作用，能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导个体的行为。有时人们会努力去做某件事，只是因为这件事能够让其感到愉快。健康功能是指情绪与情感对个体的身心健康有增进或损害的效能，积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起各种疾病，有些人患癌症也与其长期的心情压抑有关。预测功能不属于情绪与情感的功能。86.某幼儿认为鱼会游泳，爸爸也会游泳，所以爸爸也是鱼。这种推理属于（）。A、直觉推理B、演绎推理C、类比推理D、归纳推理答案：C解析：本题考查幼儿的思维。直觉推理是根据直觉进行的判断；演绎推理是从一般原理到特殊事物的推理过程，即根据一些假设为真的前提得出结论，是从一般到个别的推理；类比推理是对事物之间关系的反映，即根据两个事物之间的关系。推断出其他两个类似事物之间关系的推理；归纳推理是从特殊事物推出一般原理的过程。即从许多特殊的信息中得出一个一般性的结论，是从个别到一般的推理。根据概念可知，幼儿认为鱼会游泳，爸爸也会游泳，所以爸爸也是鱼，这种推理属于类比推理。87.当幼儿出现情绪问题时，成人应（）。A、寻找原因，安抚幼儿B、让幼儿控制情绪，待其自行缓解C、严厉批评幼儿，强迫其调节情绪D、禁止幼儿参加任何游戏活动答案：A解析：本题考查幼儿情绪情感的培养。幼儿会表露出多种情绪，有些是极端的，有些适度的，有些是积极的，有些有些是消极的。对幼儿所表现出的所有情绪，成人都应保持敏感，正确的理解和应对幼儿的情绪反应。对他们表现出的每一种情绪都应给予关注，并做出相应的应答。如当幼儿有不满情绪时，要引导幼儿说出不满的原因，并让他们用画画、运动的方式宣泄。不同的幼儿因为性格、见识的差异，出现的情绪表现会各不相同，应针对性的采取不同的方式方法进行安慰。88.幼儿最初的社会性发生的标志是（）。A、诱发性微笑的出现B、不出声的笑C、出声的笑D、有差别的微笑的出现答案：D解析：本题考查笑的内容。从第五周开始，婴儿对社会性物体和非社会性物体的反应不同。人的出现，包括人脸、人声，最容易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现社会性微笑。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。诱发性的笑是由外界刺激引起的。不出声的笑，3～4个月前的婴儿只会微笑，不会出声地笑。出声的笑，3～4个月才会笑出“咯咯声”。89.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）。A、回避型依恋B、安全型依恋C、反抗型依恋D、紊乱型依恋答案：B解析：本题考查婴儿依恋的类型。儿童安全型依恋方式更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、接纳合作等。这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重新回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。心理学家艾斯沃斯等人通过陌生情境实验，研究了10—24个月儿童的分离焦虑和陌生焦虑，把10—24个月儿童的依恋分为性质不同的三种模式，不包括紊乱型依恋，排除。90."一母生九子，九子各不同"体现了个性的（）。A、稳定性B、整体性C、个别性D、社会性答案：C解析：本题考查幼儿个性的特点。个性的个别性也叫独特性，是指个性体现的人与人之间的内在的不同。91.看到敏敏伤心地哭了，婷婷也跟着哭了起来。这说明婷婷情绪具有（）。A、冲动性B、易感染性C、社会性D、内隐性答案：B解析：本题考查幼儿情绪的发展特点。幼儿的情绪具有不稳定性。这种不稳定性与幼儿易受情境的影响，即易受感染和暗示有关，因而某种程度上来说，幼儿情绪具有易感染性。92.开展美术活动时，应尽可能保持教室安静，避免幼儿出现注意的（）。A、分散B、分配C、转移D、集中答案：A解析：本题考查注意的分散。注意的分散主要是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。题干中，与美术活动的无关因素会分散幼儿的注意力。93.用以控制幼儿情绪的"消退法"，其理论依据是（）。A、行为主义理论B、认知理论C、人本主义理论D、精神分析理论答案：A解析：本题考查的是行为主义理论。消退法是行为主义代表人物斯金纳提出的，消退是指有机体做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生的概率会降低。94.下列现象属于有意注意的是（）。A、教师进入教室，学生不约而同地看向门口B、学生不受外界刺激的干扰，认真阅读课本C、幼儿在画画时突然玩起手中的画笔D、户外活动时，幼儿被空中飞过飞机所吸引答案：B解析：本题考查有意注意的运用，有意注意是有预定目的，也需要意志努力的注意，"教师进入教室，学生不约而同地看向门口""幼儿在画画时突然玩起手中的画笔""户外活动时，幼儿被空中飞过飞机所吸引"三项都是没有预定目的，也不需要意志努力参与的注意，属于无意注意。"学生不受外界刺激的干扰，认真阅读课本"中学生上课不受外界刺激干扰，认真阅读，这是有预定目的，且需要意志努力的注意，属于有意注意。95.为培养幼儿的交往能力，张老师安排幼儿开展“娃娃家”的游戏。这种培养幼儿亲社会行为的方法属于（）。A、角色扮演训练B、榜样示范C、精神奖励D、及时强化答案：A解析：本题考查培养幼儿亲社会行为的方法。娃娃家的游戏属于角色扮演。96.某幼儿与同伴玩耍时不友好，脾气急躁，易冲动。该幼儿的同伴关系类型属于（）。A、被忽略型B、一般型C、受欢迎型D、被拒绝型答案：D解析：本题考查幼儿的同伴关系类型。不友好，脾气暴躁属于被拒绝型。97."视觉悬崖实验"是一种测试婴儿（）的实验。A、形状知觉B、大小知觉C、深度知觉D、方位知觉答案：C解析：本题考查知觉。形状知觉指个体对物体的轮廓和边界的整体知觉。大小知觉指大脑对物体的长度，面积，体积在量方面变化的反应，它是靠视觉，触觉和动觉的协同活动实现的，其中视觉起主导作用。距离知觉又称深度知觉分为形状知觉，大小知觉，距离知觉，方位知觉。美国心理学家吉布森和沃克设计视觉悬崖实验，测量幼儿深度知觉，六个月的婴儿有了深度知觉。方位知觉是指个体对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉。98.幼儿的基本情绪表现不包括（）。A、爱B、笑C、哭D、恐惧答案：A解析：本题考查幼儿基本情绪。幼儿基本情绪包括：哭，笑，恐惧。99.以下不属于心理学范畴的调查法是（）。A、问卷法B、谈话法C、访谈法D、账目核查法答案：D解析：本题考查幼儿心理学研究方法中调查法的分类。调查法包括问卷法和访谈法，也称谈话法，而账目核查法属于财务研究范畴。100.父母经常与幼儿互动，提供情感支持，对幼儿的需求比较敏感，常常激励幼儿。这类教养方式下容易形成的依恋类型是（）。A、安全型B、回避型C、反抗型D、混乱型答案：A解析：本题考查幼儿依恋的类型。安全型依恋的教养特征为：父母对孩子的需要比较敏感，态度积极。经常与孩子互动，一起做相同的事情，为孩子的活动提供情绪的支持。101.雷雷刚上小班，几天过去了还没把班上的全部同学记住，这是因为幼儿（）水平有限。A、注意分配B、注意转移C、注意广度D、注意稳定性答案：C解析：本题考查注意品质的运用，注意品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移四个方面。本题中雷雷记不住更多同学的名字，这是注意的广度差的表现。102.从记忆发生发展的顺序看，幼儿最晚出现的记忆是（）。A、形象记忆B、情绪记忆C、语词记忆D、运动记忆答案：C解析：本题考查幼儿的记忆。按照记忆发生发展的顺序来看，幼儿出现最晚的记忆是语词记忆。103.下列关于个性的说法正确的是（）。A、幼儿出生后就已经产生了个性B、个性形成后不会发生改变C、3-6岁是个性初具雏形的时期D、自我意识不属于个性的范畴答案：C解析：本题考查幼儿的个性。个体的个性不会在2岁之前发生，与题干不符，故排除。个性在定型后，也可能会因社会环境等因素发生变化，与题干不符，故排除。3~6岁是个性出具雏形的时期，个性包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识。自我意识属于个性的范畴。与题干不符，故排除。104.幼儿高兴时就大笑，难过时就哭泣，无论在谁的面前都会表现自己的真实情感，这是因为幼儿的情绪具有（）。A、易冲动性B、不稳定性C、外露性D、表达性答案：C解析：本题考查幼儿情绪的发展特点。易冲动性：幼儿的情绪发生往往又快又猛，完全不受自己的控制，也不会听从他人的劝说，年龄越小，这种冲动就越明显，随着年龄的增长，幼儿能逐渐学会控制并调节自己的情绪。不稳定性：幼儿的情绪往往是不稳定的，容易变化两种对立的情绪在短时间内相互转换的现象非常常见，年龄越小，这种不稳定性就越明显。外露性幼儿基本上都不会隐藏自己的情绪，他们的所有情绪都会直观的表露在外，尤其当他们处于婴儿，其实更是对自己的情绪丝毫不加控制和掩饰。105.丫丫患有口吃，每次说话断断续续，不流畅，教师正确的做法为（）。A、对其进行快速讲话训练B、让其少说话，以免出错C、进行口型示范训练D、忽视该行为答案：C解析：本题考查口吃的内容。口吃现象在幼儿中比较常见，面对有口吃现象的幼儿，成人一定要有耐心，同时也要尽量让幼儿心平气和，不慌不忙，每次对他们进行相关的训练，时间不要过长，一般20~30分钟即可，否则很容易让幼儿感到精神疲倦。此外，成人要对他们给予多方面的温暖和帮助，并能够让其他的人不要戏弄、嘲笑或故意模仿他们说话，从各方面帮助幼儿克服口吃的问题。106.幼儿在练习动作时常常"顾此失彼"，说明幼儿注意的（）较差。A、稳定性B、广度C、分配能力D、范围答案：C解析：本题考查幼儿注意的分配能力。注意的分配是指个体心理活动同时指向不同的对象即通常所说的一心二用，顾此失彼，这说明幼儿的分配能力差。107."三岁看大，七岁看老"体现了幼儿的（）。A、个性特征B、社会性发展C、认知特点D、思维特点答案：A解析：本题考查的是个性。个性心理特征是一种人的多种心理特征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。个性心理特征的核心是性格。其中，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。人格的特征有独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性、复杂性。题干中，"三岁看大，七岁看老"体现的是个性的稳定性。108.果果与小动物相处时，喜欢追打、伤害小动物，针对以上情况教师可以（）。A、不让其接触小动物B、开展关于爱护小动物的教学活动C、严厉呵斥其行为D、让其单独与小动物呆在同一房间答案：B解析：本题考查幼儿社会性的内容。面对幼儿伤害小动物的情况，家长和教师一定要冷静，讲究策略，切忌不能使用暴力的手段进行教育。如果对幼儿只是一味的抱怨和批评，不仅解决不了幼儿虐待动物的问题，还会增强这种虐待倾向。可以通过开设爱护小动物为主题的活动，进行小动物保护知识的宣传和普及，这样可以让幼儿对小动物产生浓厚的兴趣和好奇心,从而激发他们学习保护动物的热情。109.军军在超市里看到了包装酷似草莓的饮料，马上会想到草莓的味道，这是因为（）。A、知觉的理解性B、联觉现象C、感觉的适应D、感觉的对比答案：B解析：本题考查感觉的相互作用。感觉的相互作用即联觉，不同的感觉通过相互作用可以使感受性发生变化。本题中军军看到酷似草莓的饮料而想到草莓的味道，这是视觉与味觉的相互作用而产生的联觉现象。110."化悲痛为力量""不要意气用事"，这是（）。A、意志对认识的影响B、情感对认识的依赖C、意志对情感的作用D、情感对意志的影响答案：C解析：本题考查的是意志与情感的关系，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，意志可以调节、控制人的情感，所谓调节和控制情感，实质上就是调节和控制那些消极情感的产生、发展，使它向积极方面转化.这种转化，通常需要人的意志努力，更多地发挥人的意识作用--主观能动性，意志坚强的人临危不惧，遇险不惊，即使遭遇重大不幸仍能照常工作.意志坚强的人是富于理智的人，他能用理智战胜情感，而不被感情蒙蔽自己的心智，结合题干表述，"化悲痛为力量""不要意气用事"体现了意志对情感的控制作用。111.幼儿掌握词汇的先后顺序是（）。A、动词、名词、形容词B、名词、形容词、动词C、形容词、名词、动词D、名词、动词、形容词答案：D解析：本题考查幼儿言语的发展。幼儿掌握词的种类有着一定的顺序，最先掌握的是名词，接着是动词，然后是形容词，对副词、代词、数词、连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。112.当幼儿看到桌上有苹果时，所说的话中直接体现"知觉"活动的是（）。A、"真香!"B、"我要吃!"C、"这是红的"D、"这儿有个苹果"答案：D解析：本题考查的是幼儿的感知觉中知觉的理解性。在自觉过程中，个体总是以过去所获得的相关知识及经验为基础，对客观事物进行系统的分析和处理，并用词语把它们表达出来，这就是自觉的理解性，相关知识经验越丰富，自己的理解性就越迅速、越正确。113.反映儿童语言水平的重要标志是（）。A、语言理解能力B、语言分析能力C、语言比较能力D、语言运用能力答案：D解析：本题考查幼儿言语发展的特点。幼儿的言语过程通常有听、说、读、写等，其中语言运用能力是儿童言语水平的重要标志。114.根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种记忆是（）。A、有意记忆B、无意记忆C、感觉记忆D、意义记忆答案：D解析：本题考查识记的分类。按照识记目的性和自觉性分为无意识记和有意识记。按识记材料的性质以及对材料的理解程度分为机械识记和意义识记。无意识记是个体事先没有自觉的目的，无需经过特殊意志努力的识记。有意识记又称随意识记，是个体事先有自觉的目的、意图和任务，需要经过特殊的意志努力，并运用一定的方法和策略的识记。意义识记是个体根据事物的内在联系，再反复领会理解，把握事物本身意义的基础上所进行的。识记具有理解性、基础性和多样性的特征。即需要利用过去的经验，采用多种有效的方法，在理解记忆材料意义的基础上进行记忆的识记。115.3岁幼儿能辨别上下，4岁幼儿能辨别前后。幼儿的这种知觉属于（）。A、方位知觉B、深度知觉C、形状知觉D、时间知觉答案：A解析：本题考查幼儿方位知觉的发展特点。幼儿3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁才能以自己为中心辨别左右，7岁尚能以他人为中心辨别左右。上下、左右、前后都属于方位知觉。116.关于幼儿依恋的培养，父母正确的做法是（）。A、无需对幼儿发出的信号做出反应B、无需与幼儿保持亲密接触C、与幼儿保持距离，培养幼儿独立性D、要尤其注意“母性敏感期”内的母子接触答案：D解析：本题考查幼儿依恋的培养。父母对幼儿发出的信号要及时做出反应，与题干不符，故排除。父母与幼儿之间要保持适当的亲密接触，与题干不符，故排除。尽量避免父母与幼儿的长期分离，与题干不符，故排除。注意“母性敏感期”内的母子接触。117.所谓心理年龄特点，是指幼儿心理发展的各个阶段所表现出来的（）的特征。A、量B、质C、心理D、年龄答案：B解析：本题考查幼儿心理学概述。幼儿心理的年龄特征是在一定的社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征（具有普遍性）典型特征（具有代表性）本质特征（表示有特定的性质)幼儿在心理发展的某一个阶段支出，很可能会保留着上一个阶段的年龄特征儿在某一个阶段之脉又可能产生下一个阶段的年龄特征。118.下列关于想象的解释中，正确的是（）。A、想象不全部来源于客观现实B、幼儿的想象都是积极的C、根据想象的目的性和自觉性可以分为无意想象和有意想象D、想象是幼儿认识和掌握社会经验的重要手段答案：C解析：本题考查对想象概念的理解，想象的形象来源于客观现实；幼儿想象有积极和消极之分，并不都是积极的；“想象是幼儿认识和掌握社会经验的重要手段”夸大想象在幼儿认识世界中的作用。119.幼儿很难离开自己的主观情感去客观地判断与理解事物、情境，难以认识他人的观点，这是因为他们思维的（）导致的。A、不可逆性B、缺乏守恒性C、自我中心D、缺乏表象答案：C解析：本题考查的是思维的分类。思维的分类为直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。题干中表现的是具体形象思维，而具体形象的分为自我为中心、思维不可逆、缺乏守恒。自我为中心是以自己为中心，既只从自己的角度看待问题，难以接纳他人的观点。120.一个幼儿哭会带着周围的幼儿都哭起来。这说明幼儿的情绪具有（）。A、冲动性B、易感染性C、内隐性D、不稳定性答案：B解析：本题考查幼儿的情绪情感的特点。幼儿情绪情感发展的一般特点包括四点：情绪和情感的不稳定、情感比较外露、情绪极易冲动。幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和周围人的感染。例如，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来；老师拿来玩具，马上又破涕为笑。题干中，"周围的幼儿跟着一起哭"体现了幼儿情绪的易感染性。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而变得冲动。与题干不符，排除。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。与题干不符，排除。幼儿情绪情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜与怒、哀与乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。与题干不符，排除。121.以下内容关于幼儿同伴交往的说法中，正确的是（）。A、0.5~1岁的婴幼儿会尝试与其他幼儿进行互动B、1~1.5岁的婴幼儿之间没有互动，不会做出信息反馈C、0.5~1岁的婴幼儿处于互补交往阶段D、1.5~2.5岁的婴幼儿在同伴交往中喜欢模仿彼此，会共同玩互动游戏答案：D解析：本题考查同伴交往的发展。客观中心阶段（0.5-1岁）特点：在此阶段，婴儿之间会有最初的触摸与对视，但是这些行为不具备社交性质，就是说，他们之间的对视和触摸通常不会引起彼此的反应。处在这个阶段的婴儿的注意力主要集中于物体或玩具，因此，即使两个婴儿在一起玩耍，在彼此的眼中，他们也只是“玩具”而已。单交往阶段(1-1.5岁)特点：此阶段是婴儿同伴交往的发生期，婴儿会尝试与其他婴儿互动，并会在接收到其他婴儿的互动信号时做出反馈。交往阶段(1.5-2.5岁)特点：在此阶段，婴儿会在同伴交往中表现出一些合作互补的社会行为，喜欢模仿彼此，共同玩互动游戏。122.关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（)。A、言语理解先于言语表达B、言语表达先于言语理解C、言语理解与言语表达平行发展D、言语理解与言语表达独立发展答案：A解析：本题考查学前儿童言语发生发展的趋势。儿童言语活动的这两种过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其趋势是：（1）语音知觉发展在先，正确语音发展在后；（2）理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。123.以下能力不属于按功能划分的是（）。A、认知能力B、社交能力C、模仿能力D、操作能力答案：C解析：本题考查幼儿的个性要求。按照功能的不同分为三种：认知能力，操作能力，社交能力。124.心理是人脑的机能，是对客观现实（）的反映。A、直观B、客观C、被动D、能动答案：D解析：本题考查幼儿心理学概述。人的心理是个体与客观环境相互作用的结果，这种相互作用通过个体的社会实践得以完成，所以人的心理也是人脑对客观现实主观能动的反映，客观现实是人类心理产生的源泉。125.和谐的人际关系是保障幼儿心理健康的（）。A、重要条件B、首要条件C、必须条件D、基本条件答案：A解析：本题考查的是幼儿和谐人际关系的意义，幼儿和谐的人际关系是保障幼儿心理健康的重要条件。126.有个幼儿听到妈妈说："你是好孩子。"他说："不，我是坏孩子。"这个幼儿处于（）。A、关键期B、敏感期C、最佳期D、危机期答案：D解析：本题考查的是埃里克森的社会发展理论，埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，儿童心理发展常出现对成人的反抗行为，说明儿童处于危机期。127.小明玩“医院”游戏时，突然又想当老师，于是改变主意，玩“幼儿园”游戏。这表现了幼儿想象的（）特点。A、目的性不明确B、主题不稳定C、过程受情绪影响D、过程受兴趣影响答案：B解析：本题考查幼儿的想象。幼儿想象的目的性不明确。往往不指向某一特定目的，而是由外界的刺激物直接引起，且只满足于想象的过程。幼儿想象过程常常受情绪和兴趣的影响。幼儿想象的主题不稳定。在达到目的的过程中，他们往往不能为达到目的而坚持行动，行动的主题很容易发生改变。128.在家庭教育中，家长在对学前儿童的合理要求（），并对儿童进行适当的“挫折教育”，构建学前儿童心理健康成长的脉络图。A、充分满足B、尽量满足C、不能满足D、延迟满足答案：D解析：本题考查幼儿的社会性。20世纪60年代，美国斯坦福大学的心理学教授沃尔特·米歇尔设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，实验证明，能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当的控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈的保证目标的实现，所以家长在对学前儿童的合理要求可以延迟满足。129.下列关于气质的说法，正确的是（）。A、气质是一成不变的B、气质有好坏之分C、气质是后天形成的D、气质具有个体差异性答案：D解析：本题考查幼儿的个性。其中，气质是与生俱来的，较为稳定，无好坏之分，每个人的气质都是独一无二的。130.个体在3岁前的同伴交性会经历3个阶段，其中不包括（）。A、客体中心阶段B、简单交往阶段C、互补交往阶段D、主体中心阶段答案：D解析：本题考查同伴交往阶段。三岁前的同伴交往会经历三个阶段，分别为客观中心阶段、简单交往阶段、互补交往阶段。131.下列关于幼儿言语发展的叙述中，不正确的是（）。A、3岁是第一个高速期，6岁为第二个高速期B、首先掌握的词汇与自己的饮食起居有关C、3岁时开始出现部分主动叙述D、幼儿最先掌握的是动词答案：D解析：本题考查幼儿的言语。三至六岁是个体一生中词汇量增加最快的时期，其中，三岁为第一个高速期，六岁为第二个高速期。使用的词汇在内容上也有所变化，最初他们掌握的词汇基本都有自己的饮食起居有关，随着年龄的增长，他们逐渐积累一些与其日常生活教育的词汇，甚至开始掌握与社会现象相关的词汇。口语可以分为对话式和独白式。在三岁左右开始出现部分的主动叙述，不会复述。儿童掌握词的种类有着一定的顺序，最先掌握的是名词，接着是动词，然后是形容词，对副词，代词，数词，连词，分词，助词，语气词等掌握较晚。132.学会等待是指幼儿自我控制能力中的（）。A、自我调整B、自我满足C、延迟满足D、自我约束答案：C解析：本题考查幼儿的个性要求。学会等待是指儿童自我控制能力中的有学者通过延迟满足来研究儿童自我控制能力。延迟满足是抑制与忘得及时满足，学会等待。童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而有显著提高自我控制行为的开展过程，主要表现在童年期。133.当幼儿开始用情绪正确表达自己的想法时，这说明其在交往过程中的（）成分不断增加。A、社会性交往B、丰富化的情绪C、深刻化的情绪D、自我调节性答案：A解析：本题考查幼儿情绪与情感的发展趋势。社会性：他们会有目的地使用表情表达自己的积极情感和消极情感。儿童表情社会化的发展主要包括两个方面，一是理解他人面部表情的能力，二是运用社会化表情的能力。丰富化对于3-6岁的幼儿来说，丰富化表现为一些高级情感的出现，如尊敬，联系，季度，羞愧，自豪等。深刻化指幼儿情绪与情感所指向事物的性质的变化，随着年龄的增长，幼儿情绪与情感的指向从事物的表面逐渐深入到事物的内在特点。随着幼儿大脑的发育及语言的发育，幼儿对自我情绪的调节控制能力越来越高，情绪冲动性逐渐减少，情绪稳定性逐渐增强，情绪逐渐从外露变为内隐。134.妈妈发现强强说脏话，做法正确的是（）。A、及时惩罚，避免养成习惯B、向幼儿园老师兴师问罪C、询问强强说脏话的原因D、严厉斥责强强答案：C解析：本题考查说脏话的指导策略。幼儿时期说脏话是很常见的现象，但这种行为可能会影响孩子的社会交往和情感发展。了解幼儿说脏话的原因和干预措施可以帮助家长和教育工作者更好地应对这一问题。幼儿说脏话的原因可能包括模仿成人、获取注意、表达情绪以及缺乏语言表达能力等。因此，干预措施应根据孩子的具体情况而定。家长和教育工作者可以通过以下方法来帮助幼儿改变说脏话的行为：①引导幼儿正确表达情绪：在孩子说脏话时，家长和教育工作者可以询问孩子为什么这么说，然后帮助他们用正确的方式表达自己的情绪。②给予积极的反馈：当孩子用正确的方式表达情绪时，家长和教育工作者应该给予积极的反馈，例如，表扬、赞美等。③给孩子树立正确的道德观念：通过教育孩子正确的价值观和道德观念，鼓励他们遵守社会规则和礼仪。④给予适当的惩罚：当孩子说脏话