语文园地四 逐字稿 六年级上册语文

语文园地四

亲爱的同学们大家好，今天在这里我们要进行的是语文园地四的学习，那我

们来看一看本次的语文园地为我们安排了这样几个板块，交流平台、词句段运用

和日积月累。

下面我们再来看一看本次的交流平台聚焦的是一个什么样的话题。本次的交

流平台聚焦的是如何理解小说的人物形象，下面请同学们一起回顾一下本单元的

学习历程。本单元的三篇课文都是小说，说到小说一般都有着鲜明的人物形象,

那么下面请同学们来回顾一下这3篇课文塑造了哪些人物形象，请屏幕前的同学

们也一起来回忆一下。好，下面我们来听听这位同学的回答。

学生：《桥》这课塑造了无私无畏的党支部书记。在《穷人》这篇小说中，

我们看到了一个充满爱心、勤劳善良的桑娜，还有心地善良和勤劳朴实的渔夫。

《在柏林》这篇小说我读完之后，老妇人的不停地数着123的画面以及老兵最后

的讲述，在我的脑海中久久挥之不去。

通过这个同学的回顾，也带给我们一些启发和思考。你看，经典的小说往往

就在于成功的人物形象塑造，所以从一定意义上来说，读小说有时候就是在阅读

人物，去感受他们的生活经历。

那么下面请同学们再进一步的回顾一下，同学们是用哪些方法来感受人物形

象的？下面我们来听一听这一组同学的交流。

学生：在学习《桥》时，我主要是从山洪爆发时看到老汉的忠于职守，舍己

为人，所以我是通过环境描写来感受人物形象的。

表述特别清晰，这位同学是结合环境描写来感受人物形象的，我们再来听听

另外两位同学的交流。

学生：《穷人》这篇文章中，我主要是通过一个寒风呼啸的夜晚中，桑娜在

家中犹豫不决的心理来分析出了两位善良、勤苦、朴实的劳动夫妇形象。所以我

主要是通过环境描写以及人物的心理描写来分析感受人物形象的。

学生：《在柏林》写的是一个后备役老兵送妻子进疯人院的故事，小说塑造

了一个孤苦无依的老妇人和一个孤独无奈的老形象。我是在小说出乎意料的情节

安排中感受人物形象的。

大家看，通过这三个同学进一步的交流，我们发现了同学们在感受小说当中

的人物形象时，往往通过这三种方法，第一是留意人物的语言、动作、心理活动，

1/8

理解人物形象。第二是通过小说的情节感受人物形象。第三是关注环境描写来分

析人物形象。那这也是本单元交流平台当中所提示同学们的几个要点。

国家中小学课程资源

下面请屏幕前的同学们也都来读一读教材，结合理解小说中人物形象的方法。

来说一说你们平时在阅读小说时是如何运用这些方法的。下面我们来听听这一组

同学的交流。

学生：我最喜欢西游记了，在读西游记的时候，我发现虽然是古代名著，但

是同样运用了人物的语言、动作、心理来塑造人物形象。就以三打白骨精为例，

在这个故事中，有着很多关于孙悟空的动作描写，比如撤、举等等。从中我感受

到了孙悟空机智勇敢，能辨是非的特点。同时从那妖精与唐僧的对话当中，我可

以感受出唐僧的天真，上过两次当，仍然不辨是非。

大家看这位同学运用了感受人物形象的方法，获得了个性化的认知。我们再

来听听另外一位同学的交流。

学生：我最喜欢的是三国演义这本章回题小说，其中有这样一个情节，在马

谡失街亭的危急关头，诸葛亮不慌不忙，改用空城计渡过难关，仅以几十个老兵

吓退司马懿15万大军，使司马懿仰天叹息，吾不如孔明也。诸葛亮一反生平谨

慎，来个弄险，让司马懿不敢贸然进城。这个情节展示了诸葛亮知己知彼，神机

妙算的卓越才能，让我们感受到了诸葛亮就是智慧的化身。

那相信这些方法能够帮助同学们在阅读小说的时候，更好地感受人物形象。

刚才这位同学谈到了三国演义，那么同学们都知道，三国演义这部古典小说当中

塑造了很多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起到了很好的作用。

那今天在这里我们就来学习其中的一个情节片段，关云长温酒斩华雄。下面我们

2/8

来请一个同学朗读一下这个片段，大家一起来听一听。

国家中小学课程资源

古典小说《三国演义》塑造r诸多鲜明的人物形象，其中有许多情谛，对

突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典

情。。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。

（曲）操枚厢热酒一杯,与关公饮了上马，关公口：“酒且料下，某去

便来。”出出提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓力大摄，喊声大举,如

天掖地摒，岳居山崩，众皆失惊、正欲探听.鸾体响处，马到中军，云长

提华雌之头，拇于地上.其酒尚温

❷8?、，。Q。

学生：操教醐热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”

出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼

山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。

其酒尚温。

这位同学朗读做到了正确，通顺流畅通。同时我们也听出来，他在读的过程

当中也关注到了节奏和停顿。同学们，温酒斩华雄是三国演义当中的一个经典情

节，讲的是董卓废黜少帝刘辩，重新立了陈留王刘协为皇帝后，他残暴不仁，弄

权于朝堂之上。袁绍与曹操等人会盟，共同讨伐董卓。长沙太守孙坚为前锋，在

汜水关挑战时被华雄击败。在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，华雄更加不可一

世。此时关羽主动请缨前去战华雄，在温酒尚未冷却的极短时间内斩杀华雄，从

此名震诸侯。

同学们，这个故事在三国演义的第五回，那么同学们在阅读这个片段的时候,

可能会遇到一些难读难懂的字和词，那么遇到这些难读难懂的字词，你们又是怎

样解决的？我们来听听下面这两位同学的交流。

学生：第一句中的操教醐热酒一杯中，我通过联系上下文的内容，认为这里

的教应该读四声叫，是让吩咐的意思。还有醐这个字我以前从来就没有见过它。

还有我通过查字典了解到了这个字的读音，读shi,是斟、倒的意思。

学生：某指的是我自己。我喜欢读古代小说，在古代小说里经常出现这个字。

鸾铃，我是通过查词典的方法了解到，在这里指的是马胸前的铃铛。中军是军队

的指挥中枢，这里指的是主帅的营帐。

3/8

大家看这两位同学结合了上下文，同时结合了自己的阅读经验，最后又采用

了查字典和词典的方式，解决了难懂的字词问题。下面请屏幕前的同学们都来读

读这个片段，边读边想，在这个片段当中，你们看到了一位怎样的观云场？下面

我们来听听这位同学的回答。

学生：我通过温酒斩华雄的情节，看到了一位神勇豪迈，武功高强的大英雄

形象。在众人都惧怕华雄的时候，关羽主动请战，曹操为他斟满了一杯酒，在这

杯酒尚温的时候，关羽就提着化成的头回来了，可见其武功高强，神勇异常。

是呀，小说中的情节对突出人物形象起到了非常重要的作用，下面我们就一

起来通过朗读来读出人物的神勇之气。

那究竟怎样读才能将人物的神勇之气读出来？我们一起来看一看。

国家中小学课程资源

（自句段运用，1语言、动作描写，读得干脆］

I利落，读出果敢:迈之气。J

（曹）操数丽热酒一杯［与关公饮了上马。关公日：”酒且井下，某去

便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关夕假声大抵喊声大举，如

天槌埔岳热山立众卑失惊。正欲探听，辘响处，马到中轧云长

提华鞋头I掷于地匕即一［需就整谥算顿-'

读出战事的紧迫感和场面的惊心动

大家看，关于这个片段当中对于人物的语言动作的描写，同学们读的时候要

注意读的干脆利落，读出果敢豪迈之气。比如酒且斟下，某去便来。出帐提刀，

飞身上马。在这个片段当中关于战事的紧迫感和场面的惊心动魄的这些描写，那

同学们读的时候要注意语气稍重，节奏要慢。比如众诸侯听得关外鼓声大振，喊

声大举，如天催地蹋，岳撼山崩，众皆失惊。而最后的四个字，同学们读的时候

要注意语速放缓，略作停顿，反衬出关羽的神勇之气，其酒尚温。

下面请屏幕前的同学们也来试一试，我们一起来听听这位同学的朗读。

学生：操教酬热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”

出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼

山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。

其酒尚温。

4/8

大家看，这位同学果然将人物的神勇豪迈之气通过朗读展示了出来。那下面

这两个片段同学们也能读好吗？我们一起来看一看。

屏幕前的同学们，你们读完这两个片段之后，心中是不是和老师有一样的感

受到了人物内心世界的犹豫不决和忐忑不安。那今天这节课我们就来学习一下作

者到底是怎样把人物复杂的内心世界表达出来的。

0桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹

着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,

还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会接我的！那也活该,

我们仔细的来看一看关于桑娜的这段心理描写。看在这段心理描写当中，既

有她对丈夫的体恤之情，随后她又担心害怕丈夫突然回来，紧接着她不断地责问

自己，最后她终于做出了决断。大家看，经过刚才这样的梳理，我们发现展现一

个人物内心世界的这种反复和摇摆不定，可以帮助我们感受到人物当时内心世界

的这种忐忑不安。

此外我们也发现作者在这里还使用了标点符号，大家关注一下省略号、问号

和叹号，那这些标点符号的使用也能够帮助我们感受到人物内心世界的这种忐忑

不安，同时让我们感受到人物心理活动在那一刻的断断续续。

接下来我们来看一看第二个片段。第二个片段出自我的战友邱少云。那么同

学们了解这个故事的背景吗？下面我们就请一个同学来介绍一下这个故事的背

景。

学生：邱少云是中国人民志愿军战斗英雄。我的战友邱少云，讲了发生在朝

鲜战场上的一个真实的故事。邱少云在执行潜伏任务的时候，潜伏的毛草丛被敌

人用燃烧弹烧着了，烈火蔓延到了他的身边，烧着了他的棉衣、头发、皮肉。为

了不暴露潜伏的部队，他咬紧牙关，忍着剧痛，始终未动。邱少云在烈火中壮烈

牺牲了。这篇课文主要赞颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的精神和品质。

5/8

是呀，作为自己的战友，眼睁睁地看到了这一幕，作者才有了如此复杂的心

理活动。我们同样来看一看他当时的心理活动。

国家中小学课程资源

扇段1

o°0。

0我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来,I

或者突一叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼已巴地看I

着我的战友活活地烧死。但我思不住不看，我盼望出现什么寺迹一I

火突然间烟灭『我的心像刀绞■-般，泪水模糊了我的眼痛.

-

t/工if年i&级y

大家看，作者当时首先是为战友感到心痛，随后是担心暴露。看到这一切,

作者真的是不忍心看，但是又忍不住不看。与此同时，他盼望了奇迹的出现，最

后表达了自己心如刀绞的感受。大家看，正因为是亲密无间的战友，所以作者不

忍心看，但是又忍不住不看。你看，作者将自己犹豫不决的这种心理展现的淋漓

尽致，以及整个内心的痛苦变化过程，我们都逐一的看到了。

同学们，要展现一个人内心的犹豫和不安，那么同学们可以借助这样的表格,

这样做会怎样？不这样做又会怎样？到底做还是不做？下面请同学们试着写一

写自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。

国家中小学课程资源

I词句段运用一

语文考试时，一个看拼音写词语难住了我。明明昨天还复

习过，可现在就是想不起来了。语文书就在桌子下面，看一下

就知道了。我可以悄悄地翻开书，看一眼。对，就看一眼！老

师和同学不会发现的。就看一眼，我就能写出来了！可是，我

又一想，那不等于考试作弊吗？难道我要做一个不讲诚信的人

吗？再说，要是被大家发现了，那简直……脸面全无花！此刻，

我心乱如麻。不看，又真是不甘心，难道我就这么被一个小小

的词语难住吗？看还是不看呢？于是，我装作认真思考的样子,

一只手伸进了桌子下面左摸右摸。正当我准备翻开书时，一只

大手按住了我的胳膊……

这是一个同学的练笔，我们一起来看一看。同学们发现了红色的字和绿色的

字展现了这个同学当时的这种犹豫不决。同时我们也能够发现这位同学在他的练

6/8

笔当中也注意到了问号、叹号、省略号的使用，这些标点符号也能够帮助我们感

受到他在那一刻的犹豫不决和忐忑不安。

同学们，人的内心世界是丰富多彩的，那同学们只有用心体会，灵活的运用

这些方法，才能够将人物复杂的内心世界展示出来。

在这个单元我们还要积累的是一篇贺知章的古诗。说到诗人贺知章，同学们

非常的熟悉，因为我们曾经学过他的古诗咏柳，那今天在这里我们要积累的是他

写的回乡偶书。这首古诗写作于作者辞去朝廷官职，告老还乡之时，此时他已经

80多岁了，据他当年离开家乡已经过去了50多个年头，当他再次回到家乡的时

候，眼前物是而人非，于是心中感慨万千，笔端便写下了这首回乡偶书。

下面我们请一个同学来朗读一下这首回乡偶书，同时说诗句的大致意思。

学生：回乡偶书，唐，贺知章。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相

见不相识，笑问客从何处来。这首诗主要是说世人在很小的时候离开故乡，老了

才回到故乡，乡音还没有改变，但是两鬓的头发已经全白了。家中的小孩儿都不

认识他，笑着问他，客人是从哪里来的。