谈农村体验磨练小学英语教师专业素养的提高

PAGE2PAGE5谈农村小学英语教师专业素养的提高眉县教研室马金娥“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，这是中国教师队伍建设的新时代主题。2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：“加强农村教师和校长的教育培训工作。构建农村教师终身教育体系，实施农村教师素质提高工程，开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。”2007年中国共产党十七大进一步明确提出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”自2001年以来，根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，全国各地结合本地实际逐步在小学三年级始开设英语课程，越来越多的小学生开始学习英语课程。小学英语教学质量问题就一直受到各级教育部门和广大社会的高度重视，小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，专业化程度偏低，优秀师资流失严重等问题，不仅严重影响小学阶段英语教学质量，也影响了初中阶段的英语教学效率，进而也影响了学生的终身学习质量。有鉴于此，笔者认为，对农村小学英语教师来说，应当下大力气提高自身的专业素养，并在此基础上努力提高小学英语教学质量。小学英语教师应具备的专业素养小学英语教师除了应具备所有学科共性的专业素养之外，他们应更加重视承担英语教学应具备的英语专业素养：1、语言知识：规范标准的英语语音、大量丰富的英语词汇、流利地道的英语口语、正确规范的英语语法、英语学习文化意识。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性；2、语言能力：较强的听、说、读、写、译的能力。英语是一门语言交际学科，它的功用在于交流，教师只有具备了全面而熟练的语言交际能力，才能培养学生好学生，使学生具备这些重要的语言能力。3、学科特有的教学技能：英语组织教学、英语板书、英语教学评价、设计组织英语游戏活动等能力。农村学校没有语言学习的环境，教师是学生唯一的英语交流对象，因此教师要尽量用英语作为完成一切教学活动的交流语言，营造英语学习的良好氛围，以增加学生语言输入量，并且设计学生喜闻乐见的游戏活动，增加学习的趣味性，从而提高英语教学效果。二、农村小学英语教师专业素养现状笔者在深入课堂教研时了解到，农村小学英语教师的专业素养不容乐观，主要表现在以下几个方面：1、语音语调不够规范师注意活动为教学内容服务，活动有明确的意图：如为了巩固单词或为了帮助学生熟练背诵对话等；活动前应让学生弄清怎样操作，怎样组织最有效等环节，就能取得良好的活动效果。认识到这些，教师可以通过读活动设计案例，看课例视频，观摩有经验的教师的课，认真实践摸索等方法来提高自己设计教学活动的能力。就培养英语教学文化意识来讲，教师同样可以通过自主学习来实现。当今世界信息很畅通，文化大融合，只要教师首先树立起跨文化交流的意识，自己就不难成为一名具有较高文化素养的人。教师们可以利用读书报、看电视、听广播、浏览网页、专业培训、旅游观光等途径培养自己的文化意识，如：河北教育出版社的五年级教材里要求学生学习了解四个主要讲英语国家的概况，以及中国的北京等城市概况，教师可以通过多种途径来找到关于这些地方的图片以及文字介绍，在此基础上精心备课、认真上课，从而收到良好的教学效果。总之，只要广大乡村小学英语