2012年10月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

00393201210

1、【单选题】儿童的前语言阶段是一个在语言获得过程中的

词语核心敏感期

语音核心敏感期

A:

语义核心敏感期

B:

语法核心敏感期

C:

答D:案：B

解析：儿童的前语言阶段是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期。

2、【单选题】儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这个过程经历的

三个阶段依次是

音节发声、单音发声和前词语发声

音节发声、前词语发声和单音发声

A:

单音发声、前词语发声和音节发声

B:

单音发声、音节发声和前词语发声

C:

答D:案：D

解析：参考教材第6页。儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这

个过程包括的三个阶段依次是单音发声、音节发声和前词语发声。

3、【单选题】一周至一个月期间的汉语婴儿，其交际倾向产生的主要原因是

生理需求

故意尝试

A:

情感需求

B:

心理需要

C:

答D:案：A

解析：1周至1个月的婴儿,已经能用不同的哭声表达需要,吸引成人注意,这种交际倾向主

要产生于生理需求。如饥饿,身体不舒服。

4、【单选题】根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展可分为的阶段

是

不完整句、复合句和完整句阶段

A:

不完整句、完整句和复合句阶段

完整句、复合句和不完整句阶段

B:

完整句、不完整句和复合句阶段

C:

答D:案：B

解析：根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展可分为三个阶段：

不完整句、完整句和复合句阶段。

5、【单选题】儿童语义的发展是指儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，其语言

结构层次是

词、句子和语段

词、句子和语用

A:

语音、词和句子

B:

语音、语段和语用

C:

答D:案：A

解析：儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获

得。

6、【单选题】儿童认知和语言发展的两种机制是

输入和输出

理解与表达

A:

内化与外化

B:

同化和顺应

C:

答D:案：D

解析：儿童语言发展活动教育观认为,同化和顺应是儿童认知和语言发展的两种机制。

7、【单选题】儿童的认知结构（包括语言结构）来源于主体和客体之间的相互作用，主体作

用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。此观点属于

先天论的语言学习模式

认知相互作用论的语言学习模式

A:

行为主义的语言学习模式

B:

社会相互作用论的语言学习模式

C:

答D:案：B

解析：社会相互作用论具有认知相互作用的基本范畴，与认知相互作用论对儿童的语言学

习有相似的观点。两者都认为，语言来源于个体遗传结构与环境输入的相互作用。与认知

相互作用论不同的是，社会相互作用论更强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言

发展的作用。主要观点是语言来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用，认为环

境，特别是语言交往环境在儿童语言结构获得的过程中起决定性的作用；同时将儿童及其

语言环境看成一个统一的整体，这个整体是动态的，强调儿童指向语言（CDS）的作用。

8、【单选题】成人常常用高音调和夸张的语调与儿童说话，这属于儿童指向语言特征中的

语言特征

超语言特征

A:

话语特征

B:

句法特征

C:

答D:案：B

解析：埃利奥特对儿童指向语言进行了研究,认为儿童指向语言具有如下特征:一是超语言

特征,即成人常常用高音调和夸张的语调与儿童说话。

9、【单选题】关于完整语言教育观的基本内涵，说法正确的是

儿童的语言学习是整合性的学习

儿童语言的学习是先形式后功能的学习

A:

儿童的语言学习是语言功能先于语言形式

B:

儿童的语言学习是非规则的学习

C:

答D:案：C

解析：完整语言教育观的基本内涵：（1）学前儿童语言教育目标是完整的，应该包括培

养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认知和能力；（2）学前儿童教育的

内容是全面的，既要引导儿童学习口头语音也要引导儿童学习书面语言，既要让儿童理解

和运用日常交往语言，也要引导儿童学习文学语言；（3）学前儿童教育活动过程是真实

的、形式多样的，教育活动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流

情境；形式多样性是指语言教育应当有多种活动形式，丰富的学习环境。

10、【单选题】儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即

社会知识、认知知识和语言知识

社会知识、情感知识和认知知识

A:

情感知识、认知知识和语言知识

B:

社会知识、情感知识和语言知识

C:

答D:案：A

解析：儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即社会知识、认知知识、语言知识。

11、【单选题】儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成，即

语言内容、语言形式和

语言学习

语言运用

A:

语言交流

B:

语言分析

C:

答D:案：B

解析：儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成，即语言内

容、语言形式和语言运用。

12、【单选题】将计算机作为教学媒体辅助语言教育活动，可以更完美地体现

活动语言教育观

行为主义教育观

A:

完整语言教育观

B:

社会相互作用语言教育观

C:

答D:案：C

解析：将计算机作为教学媒体辅助语言教育活动，可以更完美地体现完整语言教育观。

P314

13、【单选题】布伦姆等提出，儿童语言内容的发展包括

物体本身、物体自然关系准则和物体社会关系准则的习得

物体分类、物体自然关系准则和物体社会关系准则的习得

A:

物体本身、物体自然关系准则和物体相互关系方式的习得

B:

物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式的习得

C:

答D:案：D

解析：布伦姆等提出,儿童语言内容的发展由几个方面的习得所组成：物体分类,物体自然

关系准则和物体相互关系方式。

14、【单选题】决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教

育作用和

社会要求

儿童语言发展规律

A:

语言教育目标本身

B:

教师要求

C:

D:

答案：C

解析：决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育作用

和语言教育目标本身。

15、【单选题】学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育

目标具有

深层结构

层次结构

A:

分类结构

B:

部分结构

C:

答D:案：B

解析：学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育目标具

有层次结构。幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构，一般可以分解为总目标、

年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

16、【单选题】培养幼儿倾听行为的语言教育，能逐步帮助幼儿建立的倾听技能包括：有意

识倾听、辨析性倾听和

欣赏性倾听

分析性倾听

A:

理解性倾听

B:

想象性倾听

C:

答D:案：C

解析：在语言教育中,教师应帮助幼儿形成三种倾听技能,即有意识倾听、辨析性倾听和理

解性倾听。

17、【单选题】在进行渗透的语言教育内容和活动时，教师需要特别注意

交流内容向成人社会靠拢

忽视幼儿之间的有效言语互动

A:

中止教师认为幼儿之间的没意义的谈话

B:

在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员

C:

答D:案：D

解析：在进行渗透的语言教育内容和活动时，教师需要特别注意在与幼儿交流的过程中，

始终将自己看作幼儿中的一员。

18、【单选题】属于渗透的语言教育发生的情景是

听说游戏中的语言交往

自由游戏中的语言交往

A:

课堂中的语言交往

B:

谈话活动中的语言交往

C:

答D:案：B

解析：语言是日常生活中建立良好人际关系的工具,可以起到指导和调节人际关系的作

用。从幼儿语言学习的内容上来看,日常生活中的语言交往,可以帮助幼儿学习在不同场合

运用恰当的语言形式进行表述和交流,同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在

一起。具体而言,渗透在幼儿日常生活中的语言教育,可以帮助幼儿获得以下的语言经验:

注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言;学会运用礼貌语言与他人交往;学

习运用语言向他人表达自己的需要和要求,对他人提出的要求做出恰当的应答;学习运用恰

当的语言解决与同伴之间发生的冲突,等等。P32

19、【单选题】通常日常语言教育活动的形式包括

听一听、玩一玩、说一说和读一读

玩一玩、说一说、背一背和读一读

A:

听一听、说一说、读一读和背一背

B:

听一听、玩一玩、背一背和读一读

C:

答D:案：A

解析：参考教材第87页。通常日常语言教育活动的形式包括听一听、玩一玩和说一说。

20、【单选题】幼儿园幼儿语言教育活动的组织原则包括：让幼儿积极活动的原则、促进幼

儿语言发展的原则、示范与练习相结合的原则和

以教师为主导的原则

示范与活动相统一的原则

A:

自由与规范相统一的原则

B:

以教师为主体的原则

C:

答D:案：C

解析：幼儿园幼儿语言教育活动的组织原则包括：让幼儿积极活动的原则、促进幼儿语言

发展的原则、示范与练习相结合的原则和自由与规范相统一的原则。

21、【单选题】当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责和任务主要表现之一为

教师不必参与谈话

A:

教师让幼儿随便谈话

教师不必在场

B:

教师要观察幼儿谈话情况

C:

答D:案：D

解析：当幼儿进入“围绕话题自由交谈”时，教师的职责和任务主要表现在三个方面：一

是教师必须在场；二是教师参与谈话；三是教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有

谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导做进一步的

准备。

22、【单选题】语言教育目标中，属于谈话活动目标的是

帮助幼儿学习倾听他人的谈话

培养幼儿独立构思的能力

A:

培养幼儿感知理解谈话对象的能力

B:

帮助幼儿按一定游戏规则进行口语表达练习

C:

答D:案：A

解析：谈话活动的语言教育目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉

有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（3）帮助幼

儿学习基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

23、【单选题】幼儿园语言教育活动中，锻炼幼儿独白语言能力的活动是

谈话活动

讲述活动

A:

早期阅读活动

B:

文学活动

C:

答D:案：B

解析：锻炼幼儿独白语言能力幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力,讲述活

动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。

24、【单选题】培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话，具体要求是

要勇于在许多人面前说出自己的想法

乐于跟自己的好朋友分享自己的观点

A:

要用与平时讲话相同的音量和正常的语调、节奏

B:

要敢于不分场合地大声说话

C:

答D:案：A

解析：培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话，具体要求是要勇于在许多人面前说出自己

的想法。

25、【单选题】关于幼儿园听说游戏，说法正确的是

听说游戏可以不考虑语言教育目标，

听说游戏就是语言游戏

A:

听说游戏是语言教学的游戏

B:

听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

C:

答D:案：C

解析：参考教材第156页。本题考查幼儿园听说游戏的内容。听说游戏是语言教学的游

戏。

26、【单选题】幼儿园文学活动的特征是

围绕文学作品教学展开活动

创设丰富的阅读环境

A:

提供整合的阅读活动

B:

提供一种与文学作品相互作用的途径

C:

答D:案：A

解析：(幼儿园文学活动)的特点决定了幼儿园文学活动围绕文学作品教学展开活动的特

征。

27、【单选题】在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构

故事结局

故事人物

A:

完整故事

B:

有趣情节

C:

答D:案：A

解析：在编构故事活动中，小班的重点是编构故事结局，大班的重点是编构完整的故事。

28、【单选题】儿童早期阅读至关重要的基础是

早期识字量

学习并欣赏书面语言符号的动机

A:

儿童有关口语的知识

B:

儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性

C:

D:

答案：B

解析：对儿童阅读学习至关重要的早期阅读基础是：1）儿童口语的丰富性以及对语音的

敏感性；2）学习并欣赏书面语言符号的动机；3）对文字的敏感性和有关文字的知识。

29、【单选题】幼儿要学会看图书，至少要学习的图书阅读经验包括

知道文字的具体意义的经验

理解口语的经验

A:

翻阅图书的经验和图书制作的经验

B:

背诵图书内容的经验

C:

答D:案：C

解析：幼儿要学会看图书,至少要学习若干具体的行为经验:(1)翻阅图书的经验;(2)读懂

图书内容的经验;(3)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验;(4)图书制作的经验。

30、【单选题】情感性交往障碍的矫治方法是

日常交往法

语言交际能力培养

A:

“拥抱”治疗

B:

言语矫正

C:

答D:案：C

解析：情感性交往障碍的矫治方法是“拥抱”治疗。

31、【问答题】语言形式

答案：是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

32、【问答题】语言能力

答案：是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。

33、【问答题】学前儿童语言障碍

答案：是指学前儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象。

34、【问答题】整合语言教育观

答案：是指把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、

情感等方面发展是整合一体关系的教育观。

35、【问答题】叙事性讲述

答案：是指用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。

36、【问答题】简述学前儿童语言教育观中活动教育观的基本内涵。

答案：（1）提供幼儿充分操作语言的机会。幼儿通过自身积极与外界相互作用而主动获

得外界的各种信息和建构自身的各种体系。（2）通过多种形式的操作，促进幼儿语言

发展。这意味着幼儿在动手、动脑、动嘴的学习中获得亲身经验，获得动作表征、形象表

征和概念表征三种层次水平的练习，促进语言的发展。（3）要注意发挥幼儿在活动中

的主体作用和教师在活动中的主导作用。

37、【问答题】简述讲述活动的作用。

答案：（1）培养幼儿讲述能力，使幼儿连贯、完整清楚地讲述某一事物。（2）锻炼幼

儿独白语言能力，使幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑。（3）教给幼儿

认识事物的方法，使幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。（4）发展幼儿思维和想象

能力，使幼儿在经过一定推理，认识所讲述内容，并对画面以外的内容展开丰富联想。

38、【问答题】简述教师参与学前儿童语言矫治工作的主要途径。

答案：（1）直接开展对语言妨碍儿童的矫治工作，包括发现和诊断语言障碍儿童、向语

言障碍儿童提供正确的语言范型、教给他们交流的技能等。（2）构架家庭、学校和专

业人员的桥梁。（3）促进班级集体对语言障碍儿童的帮助。

39、【问答题】简述幼儿园双语教育的指导思想。

答案：（1）语言工具观，应把汉语和英语同时作为交流工具和手段在幼儿园使用。

（2）英汉经验系动观，在选择双语教育内容时，不仅要保持汉英两种语言学习自身的系

统性，还要重点考虑英汉活动内容与幼儿当时生活发生必要的联系。（3）语言学习的

听一说一读顺序观，让幼儿先获得充分的练习听和说汉语，英语的机会，然后再鼓励幼儿

大胆用汉语或英语表达自己的感受，

40、【问答题】简述谈话活动与日常交谈的区别。

答案：（1）淡话活动是有目的、有计划地创造交谈机会，而日常交谈则是无预期目标和

计划的谈话，具有自发性和随机性。（2）前者体现了教师的指导作用，后者更多的发

挥幼儿的主动性。（3）在形式上，前者在集体场合下进行，后着往往在两名或两名以

上幼儿中发生。（4）在话题上，前者是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设

计的，后者是非固定的，是幼儿随意产生的。（5）在时间上，前者是利用正式活动时

间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。

41、【问答题】论述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。

答案：（1）“接近”书面语言的意义。他们可以随心看想看的图书、编自己想编故事。

通过这样的阅读，他