2020年10月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

00394202010

1、【单选题】“课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排”的课程观是

课程即知识

课程即计划

A:

课程即活动

B:

课程即经验

C:

答D:案：C

解析：课程即活动认为课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排。P28

2、【单选题】构成幼儿园课程的四大要素是

课程理念、课程目标、课程内容、课程评价

课程目标、课程内容、课程资源、课程实施

A:

课程理念、课程资源、课程实施、课程评价

B:

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

C:

答D:案：D

解析：构成幼儿园课程的四大要素是课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。P31

3、【单选题】对于幼儿来说,最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这

决定幼儿园课程内容应具备的特质是

全面性、启蒙性

生活性、浅显性

A:

整体性、综合性

B:

活动性、经验性

C:

答D:案：B

解析：在幼儿园课程的生活性、浅显性方面，对于幼儿来说,最有效的学习就是他们感兴

趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。。P33

4、【单选题】高瞻课程方案源自

斯金纳的行为主义理论

格赛尔的成熟理论

A:

维果茨基的最近发展区理论

B:

C:

皮亚杰的认知发展理论

答D:案：D

解析：高瞻课程方案源自皮亚杰的认知发展理论。

5、【单选题】陈鹤琴认为幼稚园课程应实施

整个教学法

项目活动

A:

方案教学

B:

行为课程

C:

答D:案：A

解析：陈鹤琴认为，儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分

五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系

统，合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需要打成一片，组成有系统的组织，以适

应幼儿的认识特点。陈鹤琴称这种课程内容组织的方法为“整个教学法”。

6、【单选题】幼儿园课程目标的制定要考虑幼儿的可接受性。这体现了制定幼儿园课程目标

要遵循

可行性原则

时代性原则

A:

整体性原则

B:

连续性原则

C:

答D:案：A

解析：可行性原则认为幼儿园课程目标的制定要考虑幼儿的可接受性。P45

7、【单选题】欧美一些国家把幼儿园课程内容分为游戏工作、唱歌、律动、感觉训练、故

事、实物观察、烹饪等,这样划分是

按学科结构分类

按活动对象的性质分类

A:

按幼儿的心理发展领域分类

B:

按幼儿的主要活动形式分类

C:

答D:案：D

解析：欧美一些国家把幼儿园课程内容分为游戏工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实

物观察、烹饪等,这样划分是按幼儿的主要活动形式（围绕关键经验活动）分类。P50

8、【单选题】按心理顺序组织编排幼儿园课程内容的优点不包括

有利于幼儿以生活经验为学习基点

有利于紧跟幼儿的兴趣和需要

A:

有利于关照幼儿的身心发展和个体差异

B:

有利于幼儿获得系统的知识

C:

答D:案：D

解析：按心理顺序组织编排幼儿园课程内容的优点在于以学习者的生活经验为基点，按经

验演进的原则逐步扩大学习范围，因而能够关照儿童的身心发展规律和个体差异，课程内

容有较大的灵活性和变通性，可以紧紧跟随幼儿的兴趣和需要，但其缺点在于难以形成系

统的经验，教师把握起来有较大难度。P54

9、【单选题】幼儿园课程实施的基本途径是

环境创设

教学活动

A:

游戏活动

B:

日常生活活动

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程实施的基本途径是游戏活动。在幼儿园课程设计中，教师应充分重视各

类游戏的价值，切实将游戏作为幼儿园课程实施的基本途径。P56

10、【单选题】在制定课程计划时,要将所有的课程目标、课程内容与课程实施途径都考虑

在内,这体现了制定幼儿园课程计划的

灵活性原则

统整性原则

A:

全面性原则

B:

衔接性原则

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程计划的制订要保证全面性,所有课程目标课程内容与课程实施途径都考

虑在内,这是促进幼儿全面和谐发展的前提。P67

11、【单选题】属于学习品质指导的是

知识指导

情感指导

A:

技能指导

B:

C:

兴趣指导

答D:案：D

解析：学习品质指导包括兴趣指导、习惯指导和态度指导。P75

12、【单选题】教师在生活活动实施过程中,善于发现日常生活中所拥有的观察资源和教育

契机,引导幼儿关注身边的事物和现象,满足他们的好奇心和求知欲。这体现了

教养并重原则

轻松温馨原则

A:

关注差异原则

B:

以非正式指导为主的原则

C:

答D:案：D

解析：以非正式指导为主的原则要求教师在生活活动实施过程中,要善于发现日常生活中

所拥有的观察资源和教育契机,引导幼儿关注身边的事物和现象,满足他们的好奇心和求知

欲，让幼儿的生命更有活力。P77

13、【单选题】按照主体性原则,幼儿园课程实施的主体是

园长和教师

教师和家长

A:

教师和幼儿

B:

幼儿教师和家长

C:

答D:案：C

解析：主体性原则指的是幼儿和教师都是幼儿园课程实施的主体。P82

14、【单选题】某种课程评价是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果,它

关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于

形成性评价

总结性评价

A:

内在评价

B:

效果评价

C:

答D:案：C

解析：内在评价指的是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果,它关注的

问题是“这个课程计划好在哪里”。P90

15、【单选题】在幼儿园课程评价中起着领导作用的是

教师

教育行政机构

A:

园长

B:

家长

C:

答D:案：C

解析：园长在幼儿园课程评价中起着领导作用。幼儿园内部确立什么教育价值观，采用何

种评价的形式，由谁来进行评价，这些都与园长的作用分不开。P94

16、【单选题】以下属于表现评价的是

档案袋评价

作品取样系统

A:

多彩光谱评价方案

B:

多元智力理论

C:

答D:案：B

解析：表现评价的基本理念是作品取样系统的基础和实质。P114

17、【单选题】对幼儿园课程中的“主题”的理解不正确的是

主题是其自身及相关内容的集合

主题的名称代表了整个主题的内容

A:

主题是围绕某个中心形成的教育内容的组织结构

B:

主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合

C:

答D:案：B

解析：幼儿园课程中的“主题”可以从三个方面进行理解：主题是其自身及相关内容的集

合、主题是围绕某个中心形成的教育内容的组织结构、主题在多个层面实现了幼儿园课程

的综合。P120

18、【单选题】主要进行对实物的操作活动,目的偏重于发展幼儿对客观世界及未知事物的

好奇心和动手操作意愿、行为与能力的区域类型是

探索性区域

表现性区域

A:

动性区域

B:

欣赏性区域

C:

答D:案：A

解析：探索性区域是一种主要进行对实物的操作活动,目的偏重于发展幼儿对客观世界及

未知事物的好奇心和动手操作意愿、行为与能力的区域类型。P139

19、【单选题】蒙台梭利课程实施的构成要素包括

教师、教材和教具

有准备的环境、教师和教具

A:

教师、幼儿和教材

B:

有准备的环境、教材和教具

C:

答D:案：B

解析：蒙台梭利课程实施的构成要素是有准备的环境、教师和教具。P161

20、【单选题】张雪门认为教材有三个来源,不包括

个体本身发展所得

从完整学科体系而得

A:

从社会环境交际而得

B:

和自然环境相接触而得

C:

答D:案：B

解析：张雪门认为教材有三个来源：一是个体本身发展所得；二是和自然环境相接触而

得；三是从社会环境交际而得。因此本题选B。P175

21、【名词解释】心理逻辑

答案：所谓心理逻辑，就是学习者学习和发展过程中的特点和规律，哪些概念先获得，哪

些概念后获得，按照怎样的顺序或规律获得。P132

22、【名词解释】幼儿园教学活动

答案：幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育

过程。

23、【名词解释】交叉式介入

答案：交叉式介入指教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角

色互动机会，引导幼儿自己解决问题。

24、【名词解释】核心课程

答案：核心课程是一种围绕某个社会话题而设计的课程，当前幼儿园最具有代表性的核心

课程是主题（单元）活动，也简称为主题活动。核心课程强调以人类社会的主要功能和社

会问题为核心组织课程要素。P119

25、【名词解释】表现性区域

答案：表现性区域是指幼儿在已有经验的引导下。利用区域中的各种材料，进行自我表现

与表达活动的区域类型。

26、【简答题】简述筛选幼儿园课程目标的依据。

答案：答：（1）教育哲学；（2）学习心理学。P41

27、【简答题】简述教学活动的开展。

答案：答：（1）引发儿童学习的动机；（2）鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探

究等进行学习；（3）观察幼儿；（4）有针对性地指导。P73

28、【简答题】幼儿园课程评价应符合哪些观念?

答案：答：（1）评价目的的发展性；（2）评价主体的多元化；（3）评价方法的情境

性；（4）评价的过程性。P92

29、【简答题】简述幼儿园主题教育活动中,选择主题时应考虑的因素。

答案：答：（1）幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等；（2）教师的能力、特长、

专业知识等；（3）主题自身的教育价值。（4）可资利用的教育资源。p130

30、【简答题】简述瑞吉欧幼儿教育方案中记录档案的作用。

答案：答：（1）促进儿童的学习；（2）支持教师的教学；（3）刺激家长的参与；（4）

赢得社区的理解与支持；（5）帮助教师的专业成长。P202

31、【论述题】试述幼儿园课程应确立的基本理念。

答案：答：(1)确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标。幼儿的发展是整体性的。幼

儿生理、心理、道德、社会性的发展是其发展的不同方面,这些方面相互影响、彼此制约,

构成一个整体。(2)构建以生活为基点的课程内容。教育要遵循儿童成长的基本规律,尽

量站在有利于儿童成长的立场上和儿童一起建构课程。把儿童的成长真正地与教育联系在

一起,才能实践旨在生命、促进生命的教育。(3)凸显以活动、体验为特点的课程实施：

①做中学；②玩中学；③生活中学。(4)实施以发展为导向的课程评价。①课程评价应

有利于促进幼儿发展；②课程评价应有利于促进教师发展；③课程评价应有利于促进幼儿

园课程发展。P36

32、【论述题】试述学前知识系统化教学的理论基础。

答案：答：（1）儿童是在交往中发展的。维果茨基认为,儿童心理的发展表现为心理机能

由低级机能(感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维)

向高级机能(观察、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等)发

展。（2）教学引导发展,并促进发展。教师与幼儿的交往是促进幼儿发展的重要途径。

维果茨基认为,交往的最有计划性、系统性的形式——教学是促进幼儿发展的重要形式。

（3）幼儿园教学属于“自发一反应型”教学。维果茨基认为,不同年龄段的幼儿可接受的

学习类型不同。3岁前儿童的学习是按照他们“自己的大纲”进行的,此时期的教学是自发

型教学,即儿童只能做他自己感兴趣的和符合他内在的发展需要的事情。随着逻辑思维的

发展,学龄期儿童可以按照“教师的大纲”学习,跟随教师学习间接知识,这种类型的教学

属于反应型教学。3-7岁儿童的学习则处于两者之间,属于自发-反应型教学。（4）幼儿

园的教学大纲应具有双重性。首先,幼儿园教学大纲应有一定的体系,这与学校大纲相同;

其次,幼儿园教学大纲应该也是儿童自己的大纲,也就是说,大纲实施的次序应符合儿童的

兴趣和思维特点。（5）学前教学应帮助幼儿掌握系统化的知识。苏联智力发展与教学

方面的研究表明:能够引起儿童智力方面的重大进步的不是掌握某些个别的知识和技能,而

是“掌握反映现实生活某一领域的本质联系和关系的一定知识体系的结果”。（6）作业

教学是重要的教育形式。乌索娃认为,儿童所掌握的知识可分为两类:第一类是比较简单的

知识和技能,掌握它们无需专门的教学,儿童可以在与成人的交往中,在生活、游戏、参

考、劳动中自然而然地获得第二类知识技能则比较复杂,只有经过专门组织的教学才能掌

握,但它对发展具有重要作用。这种专门组织的集体教学形式就是“作业”。作业教学的

任务就是帮助儿童将自发的经验加以系统化。P179

33、【案例分析题】案例:汪老师是一位新教师,她对工作投入了大量的时间和精力,希望设

计的活动能得到孩子们的喜爱,促进他们的发展。然而,工作一段时间后,她发现无论是在生活

活动还是游戏活动中,多数孩子经