2022上半年教师资格考试初中语文真题及答案

试卷科目：教师资格考试初中语文2022上半年教师资格考试初中语文真题及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2022上半年教师资格考试初中语文真题及答案第1部分：单项选择题，共7题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.古诗词复习课上，教师带领学生整理含有?水?意象且能表达?感伤无奈?情感的诗词，下列适合的是A)天平山上白云泉，云自无心水自闲（白居易《白云泉》）B)杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声（刘禹锡《竹枝词》）C)门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡（苏轼《浣溪沙·山下兰芽》）D)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜《虞美人·春花秋月》）答案:C解析:本题考查诗歌鉴赏。题干中要求所选诗词带有?水?的意象且表达?感伤无奈?的思想感情。A项，诗人采取象征手法，写景寓志，以云水的逍遥自由比喻恬淡的胸怀与闲适的心情，不符合题干要求。B项，这是一首民间情歌的作品。它写的是一位沉浸在初恋中的少女的心情。诗人用她自己的口吻，将这种微妙复杂的爱情心理成功表达了出来，不符合题干要求；C项，表达了作者虽处困境而老当益壮、自强不息的精神，洋溢着一种向上的人生态度，不符合题干要求。D项，用满江的春水来比喻满腹的愁恨，表达了诗人心中的悲苦愤慨和悔恨之意，符合题干要求。故本题选D。[单选题]2.教学《紫藤萝瀑布》，教师围绕?在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子?主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是A)贾平凹《一棵小桃树》B)刘湛秋《雨的四季》C)梁启超《最苦与最乐》D)叶圣陶《苏州园林》答案:B解析:本题考查现当代文学。结合?在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子?一句，可知题干要求这一文学作品符合?通过对自然景物的描写发现人生之美，展现人生哲理?的主题。A项，《一颗小桃树》描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存的小桃树的故事，赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神，不符合题干要求；B项，《雨的四季》一文用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，通过对自然景物雨的描写体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱，符合题干要求。C项，《最苦与最乐》并无对自然景物的描写，而是从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐，不符合题干要求。D项，《苏州园林》并无人生哲理的阐发。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明，不符合题干要求。故本题选B。[单选题]3.教学《送杜少府之任蜀州》，教师安排学生整理?送别?主题的诗词，下列作品不合适的是A)李白《渡荆门送别》B)李贺《雁门太守行》C)王观《卜算子·水是眼波横》D)岑参《走马川行奉送出师西征》答案:B解析:本题考查诗歌鉴赏。题干要求选出不符合?送别?主题的诗句。A项，《渡荆门送别》这首诗是李白二十五岁仗剑去国、辞亲远游时所作。由水路乘船出蜀远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，到湖北、湖南一带楚国故地游览，这里的送别可以理解为?告别故乡?。B项，《雁门太守行》是诗人离开京城到了雁门时所作，描写了悲惨壮烈的战争场面，不属于送别主题诗。C项，《卜算子·水是眼波横》是一首送别词，词人送友惜春，构思新颖，比喻巧妙，符合?送别?主题。D项，《走马川行奉送出师西征》是一首送别诗，该诗主要描写了军队在莽莽沙海、风吼冰冻的夜晚进军情景。环境虽然恶劣，但将士们却充满着高昂的战斗气志，符合?送别?主题。故本题选B。[单选题]4.指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是A)柳青《创业史》B)法布尔《昆虫记》C)沈从文《湘行散记》D)埃德加·斯诺《红星照耀中国》答案:C解析:本题考查现当代文学。题干要求掌握散文的阅读方法，所以应从下列选项中选出符合散文文体的文学作品。A项，《创业史》是中国作家柳青创作的长篇小说。以梁生宝互助组的发展为线索，表现了中国农业社会主义改造进程中的历史风貌和农民思想情感的转变。故此项不符合题干要求。B项，《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等内容，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。故此项不符合题干要求。C项，《湘行散记》是沈从文的散文集代表作之一，散文饱含沉甸甸的责任意识--面对一种特殊的历史场域，追溯神性生命的始终，透过表层的血与泪，体验一份人生的庄严。故此项符合题干要求。D项，《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，该作品真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。故此项不符合题干要求。故本题选C。[单选题]5.学习《岳阳楼记》，教师讲解?不以物喜，不以己悲?指出这两句文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是A)晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒B)黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙C)即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D)将军角弓不得控，都护铁衣冷难着答案:D解析:本题考查互文的修辞手法。题干中?不以物喜，不以己悲?使用了互文的修辞手法。理解为?不以物喜悲，不以己喜悲。?本句大意：不因为外物的美好、自己的获得而欣喜高兴，不因为外物的不良、自己的失去而忧愁悲伤。A项，出自唐代李商隐的《无题》，诗句大意：清晨对镜梳妆，唯恐如云双鬓改色；夜阑对月自吟，该会觉得太过凄惨。故此项没有使用互文的修辞手法。B项，出自宋代赵师秀的《约客》，诗句大意：梅子黄时，家家都被笼罩在雨中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。此句运用了对偶的修辞手法，但并没有使用互文的修辞手法。C项，出自唐代杜甫的《闻官军收河南河北》，诗句大意：立即乘船从巴峡启程，顺水穿过巫峡，直接由水路北上襄阳，旋即又由陆路直奔故乡洛阳。此句运用了对偶的修辞手法，但并没有使用互文的修辞手法。D项，出自唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句大意：将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。这两句中?将军角弓?和?都护铁衣?为互文，应理解为?将军和都护（这里代指全体人）的角弓都（僵硬得）无法张开，铁甲冷得无法穿上。故本题选D。[单选题]6.教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与?余因得遍观群书?中?因?的意义用法相同的句子，下列适合的是A)安陵君因使唐雎使于秦B)罔不因势象形，各具情态C)未若柳絮因风起D)又因厚币用事者臣靳尚答案:A解析:本题考查文言文阅读。题干?余因得遍观群书?中?因?为介词，因此。本句大意：因此我能够遍观群书。A项，?安陵君因使唐雎使于秦?出自《唐雎不辱使命》。?因?为介词，因此。本句大意：安陵君因此派遣唐雎出使秦国。符合题干要求。B项，?罔不因势象形，各具情态?出自《核舟记》。?因?是就着之义。本句大意：没有一件不是就着木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。不符合题干要求。C项，?未若柳絮因风起?出自《咏雪》。?因?为介词，凭借、依据。本句大意：不如比作柳絮凭借风满天飞舞。不符合题干要求。D项，?又因厚币用事者臣靳尚?出自《屈原列传》。?因?为介词，用、凭借。本句大意：又用丰厚的财物贿赂楚国当权的臣子靳尚。不符合题干要求。故本题选A。[单选题]7.阅读关于综合性学习的教学叙事片段，按照要求答题。这次围绕学习主题?天下国家?引导学生开展综合性学习，我在第一周引导学生开展?爱国人物故事汇?小组学习活动。安排每组学生选择一两个爱国人物，利用报刊书籍或者网络，搜集人物的爱国事迹。从这些爱国事迹中再选取一两个具有代表性的故事进行适当加工，比如加入细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物动作、神情等。要求整体要突出重点，详略得当，并拟定一个恰切的小标题。每组准备好之后，派代表将故事讲给全班听。提醒学生讲故事时要使用普通话，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅。注意根据故事情节的起伏调整语调和神态，还可以加入适当的动作，以便把故事讲得生动感人。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（）A)提醒的注意事项属于综合性学习过程中学业表现的量化评价B)搜集爱国人物典型事迹有助于培养学生信息筛选和整合能力C)加工爱国人物典型事迹有助于学生从语言输入转向语言输出D)开展?爱国人物故事汇?活动利于培养学生的交流合作能力答案:A解析:本题考查的是综合性学习教学设计。A项，表述错误。综合性学习的评价，着重考查学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。材料中教师提醒?学生讲故事时要使用普通话，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅。注意根据故事情节的起伏调整语调和神态，还可以加入适当的动作，以便把故事讲得生动感人?，这是关注学生参与语文学习活动的态度。着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。所以选项中?学业表现的量化评价?的表述错误。故本题选A。第2部分：问答题，共2题，请在空白处填写正确答案。[问答题]8.阅读某教师教学《蒲柳人家》（节选）的课堂实录片段，完成第16题。师：上节课我们分析了好故事的几个要素，即情节设置巧妙、人物形象鲜明和场景安排合理，正是这些要素组合在一起，让好故事充满了好?味道?。那么，这节课我们就从人物入手，体会?蒲柳人家?独特的?味道?。同学们可以任意选择一个喜欢的人物，结合具体内容谈一谈。生：我特别喜欢何满子，感觉他就像《边城》中的翠翠一样，都有一种原生态的美。师：翠翠是美的，相信同学们都会认同。何满子美吗?生：何满子也很美啊，他和翠翠一样都是在自然中生长的人。比如文中描写何满子外貌，?光葫芦头??光屁股?，?光?这个字表明他把自己都交给自然了，这是用最亲近的姿态与天地接触，就像是自然的儿女一样。何满子身上这种原生态的感觉就是一种美。师：说得好！全然地敞开，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美。如果让你用一个词来形容何满子的?味道?，你会选择什么词?生：我觉得可以用?野味儿?来形容何满子。文中几次提到了他的?野?：?何满子整天在运河滩上野跑??长到四五岁，就像野鸟不入笼??他本是个整天跑野马的孩子??何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头?。可见，何满子最大的特点就是?野?。师：好一个?野味儿?！这种?野?是对自由的极度热爱！生：我觉得还可以用?聪明味儿?来形容何满子。文中有直接评价何满子的句子：?何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。?还有何满子跟着酸秀才学字的时候，何满子厌学、逃学，可是周檎回来后，?何满子整天跟这位洋学生形影不离?，学会了一大堆字儿。师：也就是说，他心里有一种判断的标准，他不仅渴望靠近真正有知识的人，而且会顺乎天性地让自己接受这些知识，确实聪慧、有灵性。问题：（1）请分析本案例学习任务设计的合理性。（10分）（2）请从发挥评价诊断功能的角度评析此案例并提出改进对策。（10分）答案:(1)①《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出第四学段阅读学习目标为:欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。案例中,教师通过联系《边城》中的翠翠,引导学生结合自己的阅读体验,自主评价《蒲柳人家》中何满子的形象,评价何满子的美是一种原生态的美,体现了学生的主体地位和教师的引导作用,引导学生对作品中的人物形象说出自己的体验。②《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。案例中,教师让学生用一个词来形容何满子的?味道?,引导学生抓住文中的关键语句理解并提炼概括出词语?野味儿??聪明味儿?,培养学生的语言概括能力和阅读鉴赏能力。(2)①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程评价的诊断功能是为了考查学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。案例中,教师要求学生自己选择一个词语形容人物的?味道?,学生基于情境分享交流,呈现相对完整的学习成果,教师的回应大多在呈现自己的观点,这些观点比学生的认识深刻细致,但是在此时此刻却不能为学生提供适切的帮助。②改进对策:学生呈现学习成果后,教师可以采用作品分析法来判断学生的学习需求,即借助学习成果了解学生的心理活动,揭示作品背后隐藏的行为、态度和价值观念,充分发挥学习成果的诊断性评价功能。解析:[问答题]9.阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。课文原文富贵不能淫景春①曰：?公孙衍②、张仪③岂不诚④大丈夫⑤哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄⑥。?孟子曰：?是焉⑦得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒⑩之曰：?往之女家，必敬必戒，无违夫子！?以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈?。此之谓大丈夫。?注释：①〔景春〕与孟子同时代的人，纵横家。②〔公孙衍（yǎn）〕战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。③〔张仪〕战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。④〔诚〕真正，确实。⑤〔大丈夫〕指有大志、有作为、有气节的男子。⑥〔天下熄〕指战争停息，天下太平。⑦〔焉〕怎么，哪里。⑧〔丈夫之冠（guàn）〕古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。⑨〔父命之〕父亲给以训导。命，教导、训诲。⑩〔戒〕告诚。下文的?戒?是谨慎的意思。〔女家〕这里指夫家。女，同?汝?，你。〔夫子〕这里指丈夫。〔以顺为正者，妾妇之道也〕以顺从为常法，是妇女遵循的规则。妾妇，泛指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意顺从的行事作风。〔居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道〕（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅--仁，站在天下最正确的位置--礼，走着天下最正确的道