2022部编版四年级语文

本文格式为Word版，下载可任意编辑2022部编版四年级语文2022部编版四年级语文互动研讨：1、为什么把蟋蟀的窟窿称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读其次自然段的前三句话)3、“蟋蟀和它们不同，不愿隨遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么?(隨机板书；吃苦耐劳、不愿隨遇而安)4、指导朗读，体会“不愿隨遇而安”所表达的丰富内涵。师：不仅把蟋蟀挖掘的窟窿说成是“住宅”,而且还说是个“宏伟的工程”,你觉不觉得有点太夸诞了?默读文中相关段落，想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建立方面来回复，引导学生抓住修建时的动作词来理解)5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出称赞或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读)(设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的根基上，进一步挖掘问题，本文格式为Word版，下载可任意编辑达成精读的目的。)三、积累佳句，感悟写法1、用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致查看是分不开的，文中哪些地方陈述他是怎样查看的，找出来读一读，体会一下。2、文中采用大量的拟人写法，说领略什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。(设计意图：好的文章是与细心查看分不开的，文中对自己是如何查看蟋蟀做了简要表达，在此让学生找出来，品评写法，达成积累与感悟写法想结合)四、总结布置，拓展延迟1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心查看的敬业精神给我们很大的启发。平日，我们每一个人也要以严谨专心的态度对待身边的每一件事，从小培养细心细致的查看习惯，积极探索，为科学事业付出一份气力。(1)课后选一处景物举行查看，练习写一写。(2)持续搜集关于昆虫奥秘的相关资料(3)有条件的读一读《昆虫记》这本书。(大屏本文格式为Word版，下载可任意编辑幕出示或出示小黑板)(设计意图：再一次从整体上感悟课文，达成读悟共鸣，读写延迟，使读能为今后的用服务，让学生选择性延迟学习，激发求知欲及奇怪心。)附板书：蟋蟀的住宅特点：慎重选择向阳、枯燥、隐秘……简朴、清洁……吃苦耐劳不愿随遇而安建立：加深加阔不断修整宏伟的工程1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、开阔、血液、奔流不息、繁茂、滋润、创造”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中美好的词句。教学重点1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。本文格式为Word版，下载可任意编辑2、学后能用自己的话陈述这个故事。教学难点能用自己的话陈述这个故事。学习目标1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、开阔、血液、奔流不息、繁茂、滋润、创造”等词语。2.正确流利地朗读课文。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点生字词语的认读。教学过程1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事?2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。(板书课题)二、初读感知1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。—4—本文格式为Word版，下载可任意编辑2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、开阔、奔流不息、繁茂”等词3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下片面轻易写错，要引导学生查看留心；“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写均匀；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各片4、找出多音字，组词识记。5、指名分段读课文，师生评价正音。6、自读课文，说说课文写了一件什么事?7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最容许读的片面读给大家听。四、家庭作业找其他神话故事读一读。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中美好的词句。教学重点本文格式为Word版，下载可任意编辑学后能用自己的话陈述这个故事。教学难点能用自己的话陈述这个故事。教学过程一、创设情景谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。二、研读感悟1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美观的宇宙的?请同学们自由读其次自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。2、读了这段话，你知道了什么?3、你还有什么察觉?(让学生找出意思相反或相语的恰当运用，写出了天与地的不同。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰苦。4、读一读第四段，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。5、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙本文格式为Word版，下载可任意编辑的情形。7、表示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留神像“隆隆的雷声”、“繁茂的花草树木”等这样的词语。8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美观的宇宙”。三、复述故事1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说。2、在自己练习的根基上举行交流，并评议复述中展现的处境，如依次混乱，语言表达不领会等问题。读了课文，你收什么感受?板书设计：盘古开天地倒下课后反思：这篇课文中轻易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达成了全部读准。其次课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受好多，通过朗读充分表现了出来。仿说不—7—本文格式为Word版，下载可任意编辑错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导缺乏，虽然学生能说上，总觉得不够完备。教学目标：认知目标1.了解故事内容。2、学会本课的生字和用生字组成的词语。技能目标让学生初步举行自主、合作学习，举行思、说、读的训2、有感情地朗读课文。情感目标1.熟悉“大胆”的行为，学习这种精神，培养正义感。2、激发学生对神话故事的兴趣。教学重点：体会精卫与大海的对话情景本文格式为Word版，下载可任意编辑教学难点：1、引导学生熟悉精卫的行为是怎样的行为。2、正确有感情地朗读。教学打定：课件、生字卡、头饰。教学过程：一、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海)精卫填海，方才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海)看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的处境然后评价一下。)小挚友们很奇怪，奇怪的小挚友确定会学到好多身手。让我们带着奇怪心留心看，专心听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。)初读课文，整体感知。看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?动画片里的故事在语文书的35页，让我们开启书自身读本文格式为Word版，下载可任意编辑读得真专心，谁来报告大家课文一共有几个自然段?手势报告老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。(1)哪些同学容许读给同学听?我们一组推举一个代表试试。——学生读，师读结果一自然段。(2)评：个别学生评。(有更加好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺大胆地，都想为自身的小组争光，为了让同学们读得更好，留神这几个字音。(校正字音)。(3)师大声，生小声跟读。为什么一开头我们读不好呢?由于有好多字婴幼儿我们还不熟悉，现在用自身热爱的方法去和这些字婴幼儿交挚(2)同桌认读。本文格式为Word版，下载可任意编辑(3)方才读得很专心，会不会都熟悉这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，确定要读准字音，声音洪量。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学辅助下得到的礼物和同学共享。读得好的教大家。)(4)生字卡。用课件指点同学们“没”在这课的读音。(5)放进课文里，把课文读通顺。读中感悟，深入体会。看你们读得真好，现在杨老师有好多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有专心看书、大胆的小挚友才干找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传闻很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了?后来她变成了一只美观的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫每日从西山衔来什么和什么,投进大海里?你们真大胆，比杨老师还大胆，这么多的问题都难不倒你们，从方才你们的回复，(指板书)我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一向美观的小鸟，名叫精卫。精卫每日从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。本文格式为Word版，下载可任意编辑课件出示第四自然段。大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“~”勾出精卫说的话。谁容许上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自身读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?警卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又大胆，赏赐一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自身。同桌分角色来读，容许当大海的就读大海的话，容许当精卫的就读精卫的话。(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么对比好。看你能超越他吗?直至读好。好多小挚友很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读表达局部，看能不能表示大海的愤怒，精卫的坚强。真是一个坚强的精卫。精卫在我们的心中是那么地大胆本文格式为Word版，下载可任意编辑坚强，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自身變成一只美观的小鸟，飞到大海上去吧!哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不畏缩吗?这么远这么累，你还要飞多久啊?(老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是大胆坚强的精卫，可是我们大局部同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，如故日日夜夜地填海，一刻也不停息。在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：大胆)你想对她说什么?-----(指名说，同桌说)让我们帶着对精卫的敬仰，再来走进课文，再次陈述这个动人的神话故事。齐读。小结：通过今天的学习，我们看到了一个大胆的、坚强的、顽強的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了宛如精卫一般大胆、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法报告我们许大量多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。本文格式为Word版，下载可任意编辑象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有好多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。教学反思：该课公开课教案重视学生的自主性、主动性和研发性的培养。能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生根本上掌管了本课的生字，对多音字也有所认知。生动运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交错、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自身想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充满奔驰想象的翅膀，在感悟中学习，创办了开放的语文课堂。14*.普罗米修斯一、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬仰、违反、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、本文格式为Word版，下载可任意编辑驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的大胆和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的大胆和献身精神。三、教学难点：学习概括课文主要内容的方法。布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。五、教学时间：两课时第一课时一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了大量中国神话故事，譬如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道本文格式为Word版，下载可任意编辑吗?古希腊也流传着大量动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文，陈述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终究使人类发出声来，而且教给人类学识和技术方法。)1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示生字，指名读、齐读，留神正音：“恕”是翘舌音。3、在读文中，有没有生涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。(生提出，可采用学生互助的方式解多音字：肝脏()“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生扶助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法举行理解)气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容特别恐慌本文格式为Word版，下载可任意编辑或气愤。本文指宙斯特别气愤。处治：严肃地处置。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，斟酌：课文中陈述了普罗米修斯干了一件什么事?2、指名答，留神引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)3、然后呢?这片面留神引导学生：普罗米修斯所受到的磨折不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严肃地处治了普罗米修斯。4、结果呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修5、把这三片面连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)四、分析字形，写生字。1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁五、布置作业：—17—本文格式为Word版，下载可任意编辑熟读课文，斟酌：课文中的众神给你留下了怎样的印象?其次课时这篇课文陈述了一个怎样的故事?(指名答)1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)(1)普罗米修斯很大胆，他是冒着生命危害，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的结果一句话，指名读，生评，师留神引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危害，但他还是毅然抉择去(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的处治。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚强和无畏。(自读、竞读、齐读)本文格式为Word版，下载可任意编辑(3)普罗米修斯是一个大胆的神，任凭宙斯用残忍的手段磨折他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)(多媒体播放图片)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他自身被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，残酷的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛楚。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。忍受这样的痛楚，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?(4)普罗米修斯还是一个良善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很可怜人类，就抉择为人类盗取火种。(5)普罗米修斯是一个值得敬仰的神，他的行为让执行处治的火神都敬仰。3、对别的神，你们有什么看法呢?宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不可怜。而且，他还很残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段磨折普罗米修斯。宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违反他的命令，一旦违反，他就会给以最严肃的处本文格式为Word版，下载可任意编辑火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很薄弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违反宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，约莫是他为正义而战，不屈服权势的理由吧。在人们心中，他是真正的英雄!三、充实所概括的主要内容。(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更切实地概括课文的主要内容，在理解完了课文的根基上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，表达普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危害为人类盗取了火种，宙斯察觉后，用残忍的手段严肃地处治了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。结果，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一本文格式为Word版，下载可任意编辑位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的体验呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍，师留神指点学生讲故事的技巧)2、古希腊神话故事中的神还有好多好多，我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)教学要求：1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛楚的大胆精神。2、引导学生根据课文开展想象，训练学生合梦想象的才能。3、联系臭氧层对环保教导。4、自学课文生字词。5、有感情地朗读课文。重难点、关健：1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛楚的大胆精神。2.引导学生根据课文开展想象，训练学生合梦想象的才能。教学目的：1、学习课文，了解课文主要内容。本文格式为Word版，下载可任意编辑2、学习课文生字词。3、有感情地朗读课文。教具打定：1.课文插图投影。2.生字词卡片。3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)课时划分：两课时。教学设计：第一课时教学过程：同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。师：今天，我们再来读一个神话故事。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么?三、揭题，释题。1.板书题目：12.女娲补天2.引导学生据题质疑。3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。四、录音朗读，学生自由读。—22—本文格式为Word版，下载可任意编辑五、检查学生自学生字词处境。1.出示生字卡片，指名拼读。(1)读准”窟隆冶”的读音。(2)指导书写生字。留神以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。窟窿：两个字都是穴宝盖。冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”炼：是火字旁，右边不是东。六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成上下不平的山脊.洪水：指可能酿成苦难的大水。熄灭：中断燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。本文格式为Word版，下载可任意编辑七、指名读文，正音。八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?九、生议论后汇报，师小结。课文讲的是传闻中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危害把天补好的事。十、指导熟读全文。1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。女娲补天1.女娲为什么补天?2.女娲怎么补天?3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢?其次课时1、看卡片读生字词。2、读后说说课文主要内容。二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?—24—本文格式为Word版，下载可任意编辑3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组议论以上三个问题后，汇报学习收获。学生A:由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛楚。学生B:女娲见此情景，很忧伤，求雨神熄灭大火。造船救出人们。学生C:女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。学生D:女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得………3、指导学生从内容想开去：假设你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教导孩子要了解人民的痛楚，一方面体会女娲看到这场面的心情)四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及理由。1.女娲忧伤极了。联系课文第一句来体会。”创造了人类”人本文格式为Word版，下载可任意编辑类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然忧伤。2.从马上，求等词中进一步体会女娲焦急、忧伤的心情3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。1.大声自由读文。2.找出文中概括补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去探索补天用的五彩石。她原以为这种石头好多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终究在一眼清清的泉水中找到了。”生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有细心的人。生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，本文格式为Word版，下载可任意编辑把五彩石放在里面，用神火举行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿马上被补好了。》(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲抉择冒着生(2)引导生用自己的话说说天的经过。3导朗读这两段话。六、齐读第五自然段，了解大自然的美观，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福喜悦的生活。七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的喜欢之情。八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜欢之情。九、齐读课文，小结。十、作业。1.回复课后其次题。2.阅读课外神话故事。本文格式为Word版，下载可任意编辑板书：女娲补天理由经过结果天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业起火发洪水造船救人炼石补天教学目标1、熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“用心、梦想、照旧”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿心理描写的方法，能较为概括地写出自己不断变化的心情。4、情愿通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感—28—本文格式为Word版，下载可任意编辑教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为概括地写出自己不断变化的心情。课前打定1、探索一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的喜悦是什么?和大家交流共享一下，好吗?2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的喜悦就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的喜悦吧!板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，热爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己热爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赋予表扬。(师巡查，了解学情)本文格式为Word版，下载可任意编辑3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。(要留神引导学生从繁杂到简朴一步一步的归纳，切忌敷衍。)三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留神指导“最大的喜悦就是做风筝，放风筝。”2、学习其次自然段。(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“照旧”二词，学生可能不大明白。)(2)学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身体验及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在概括的语境中解决。“照旧”一词可用近义词“依旧”,通过换词的方式扶助学生理解。(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们用心的做着，心中弥漫了憧憬和梦想。b、我们照旧高兴，把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会欣喜的心情。本文格式为Word版，下载可任意编辑(4)假使就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(5)多种方式读全段。3、学习第三自然段。(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。(3)引导表达：方才同学们赏识了放风筝的画面，你们看到了什么,与大家交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(5)品评课文：精心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”,那线一紧一松，风筝就凌空飞起，逐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们高兴地喊叫着，在田野里冒死地奔跑。注：此二句可根据课堂处境，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴本文格式为Word版，下载可任意编辑奋、冲动、骄傲)再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。音：二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音：一声(牌坊)、二声(作坊)。2、查看生字，交流识字写字阅历。注：“村”可与“材”举行对比记忆，“丧”的下面片面没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己热爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你最爱好的一段话读给大家听，读出感情。2、在做风筝，放风筝时的心情怎样?用一个词概括。二、细读深究体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：精心读读第4自然段，能察觉“我们”的心情有什么变化吗?本文格式为Word版，下载可任意编辑b、说一说：说说你读后的察觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用屡屡读的方式举行)重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的喜悦或痛苦。2、学习5、6、7、8自然段(1)师：假使你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的忧伤而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，持续探索我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)三、回想课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很忧伤、慌张，为什么还说放风筝是喜悦的呢?你有过这种生活体验吗?—33—本文格式为Word版，下载可任意编辑2、一个提问下，扶助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。1、把自己玩耍、活动时候的心情报告大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。教学目标1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了养护小麻雀表现出的那种强大的气力。2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌管概括记叙和表达真实思想感情的方法。3.学习本课生字新词。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点着重理解第4、5两个自然段，专心体会是怎样通过概括描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的气力”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌管概括记叙和表达真实思想感情的方法。教学时间三课时教学设计第一课时—34—本文格式为Word版，下载可任意编辑一、教学目标(一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。(二)给课文分段，归纳各段段意。二、教学重点、难点1.通过查字典，联系上下文理解词语。2.给课文分段，归纳各段的段落大意。(一)按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新展现词语，正音正字。1.课文第4自然段展现了两个多音字，教师应指点学生留神正确读音。如“露(1^u)出”的“露”,有“I^u”两种读音，在课文里应读“I^u”,不读“I)”,意思是显出来，现出来。一般读“I^u”时用于口语。又如：“像一块石头似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”,不读“s@”,意思是跟某种事物或处境好像。“浑”,教师应指点学生留神与“驱”、“博”、“混”几个同音字的识别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。例：躯(身躯)驱(驱使)本文格式为Word版，下载可任意编辑博(博物馆)浑(浑身)混(混水摸鱼)另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。3.指导学生分析字形布局，议论识记重点字的本课有12个生字。教师可引导学生给生字按布局分类。如：上下布局的字有“奈、巢、煞”,左右布局的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”,半包围布局的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中展现的“嘶哑”,应理解为声音低沉。4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。学生理解起来对比困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。5.出示重点词语，让学生稳定练习。本文格式为Word版，下载可任意编辑摇撼(h4n):摇动。无可奈(n4i)何：没有手段，无法可想。扎煞(sh1):(手、头发、树枝)张开，伸开。庞(p2ng)大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相对比而言的。(二)引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1.让学生读课文，了解课文陈述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的根基上，说说课文讲了一件什么事。(故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地养护小麻雀。这篇课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地养护小麻雀的故事。)2.在了解了课文讲了一件什么事的根基上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身养护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出布局段。(课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的进展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点本文格式为Word版，下载可任意编辑段。其它课文片面，1、2、3自然段是故事的开端，陈述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，陈述了小麻雀得救，猎狗被带走3.在进一步读课文的根基上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法举行归纳。如：第一段 (1、2、3自然段),教师可教给学生用分清主次内容的方法举行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。其次段(4、5自然段),教师可教给学生用合并自然段段意的方法举行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地养护小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法举行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。其次课时一、教学目标(一)理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了养护小麻雀表现出的那种强大的气力。(二)重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌管概括记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，专心体会是怎样通过概括的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为本文格式为Word版，下载可任意编辑“一种强大的气力”所支配的精神。三、教学过程(一)教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地养护小麻雀的事情。)(二)学习课文第一段。1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么处境下发生的。(课文第1、2、3自然段是故事的开头。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，静静地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，静静地向前走，犹如嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么?用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解由于是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下根基。(“……犹如嗅到了前面有什么野物”中的“野本文格式为Word版，下载可任意编辑物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子分辩气味。)教师可以补充解释“嗅”,一般习惯用在动物身上。譬如，狗、猫等。3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、形状的句子。(①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清晰是刚出世不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀形状的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……)4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”,要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和形状的句子中，我们能看出什么。(①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发呆的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何手段的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出世，没有本文格式为Word版，下载可任意编辑见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”,“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的形状描写中，进一步可以看出这“清晰是刚出世不久”的小麻雀。“清晰”是明明、鲜明的意思。)5.小结第一段的学习，过渡到其次段。小结：“我”在打猎回来的路上，望见一只才出世不久的小麻雀从树上掉下来。教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到其次段的学习。面对这样一只出世不久的小麻雀，假设是你，会怎么想?怎么做呢?现在，大猎狗察觉了小麻雀，预示着什么?小麻雀的命运将要发生怎样的变化?(对第一个问题，大片面学生会回复：假设是我，我会想，小麻雀多可怜呀!它离开妈妈和伙伴，确定很慌张。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗察觉了小麻雀，就预示着小麻雀的危害来了。)(三)学习课文其次段。1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危害是什么?课文里哪句话说明了这种危害，在课文里画出来。(小麻雀的危害就是猎狗想吃掉它。“猎狗逐—41—本文格式为Word版，下载可任意编辑渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”)2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“清晰是刚出世不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人?(从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生斟酌：当猎狗走近小麻雀的时候，谁展现了?它是怎样展现的?课文里用了一个什么词说明它的到来让猎狗意想不到?(当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀展现了。课文里用“突然”一词说明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，把老麻雀比作什么?为什么老麻雀飞下来像一块石头落地?“绝望”是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样?在这里说领略什么?(①在这两句话中，把老麻雀比作一块石头。②由于老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚强，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、士气和胆子。③“绝望”是没有一点梦想的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己结果的气力来保卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的大胆精神。)5.教师做过渡：老麻雀想冒死拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“浩瀚的怪物”,让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。(“它浑身抖动，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，打定着一场搏斗。”“……一种强大的气力使它飞了“它浑身抖动了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身抖动、发出嘶哑的声音?(由于老麻雀在浩瀚的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它特别慌张，“浑身抖动”。但是，它又特别的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发“可是它不能安然地站在高高的没有危害的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。”“一种强大的气力”指的是什么气力?本文格式为Word版，下载可任意编辑(尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危害的树枝上”,只顾自己的安好而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子打定举行殊死的决斗。这是“一种强大的气力”,这气力就是无与伦比的母爱!)6.教师小结重点段的学习。课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。陈述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地养护小麻雀的故事。歌颂了宏伟而高尚的母爱。含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。7.有感情地朗读课文其次段。第三课时一、教学目标(一)学习课文第三段。(二)指导练习。二、教学重点、难点指导练习。三、教学过程(一)学习课文第三段。1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是由于畏缩吗?(猎狗愣住的理由并不是由于畏缩，而愣住的理由是老麻雀奋不顾身养护小麻雀的表现。)—44—本文格式为Word版，下载可任意编辑2.“我”为什么急切唤回猎狗，带着它走开了?(由于“我”被老麻雀果敢、坚强的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急切唤回猎狗，带着它走开了。)(二)总结全文。《麻雀》这篇课文，表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身养护小麻雀的故事，歌颂了喜欢幼小和宏伟的母爱精神。(三)指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。(1)理解词义：在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有手段，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等强烈地对打。(2)让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。(3)练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么处境下“无可奈何”,什么时候人们举行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的一再苦求时……,在事情已经发生，不能挽回时……,都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时……,可以用“搏斗”。板书设计：小麻雀本文格式为Word版，下载可任意编辑斗老麻雀猎狗教学目标：1.掌管5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到对付周边的事物，假设从不同的角度启程就会得到不同的结果。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，了解对付周边的事物，从不同的角度启程就会得到不同的结果。教具打定：电脑课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.(课件出示图片)同学们，让我们来赏识两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所—46—本文格式为Word版，下载可任意编辑以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)请你读读这句话，你相信这句话吗?3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，留神读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡查指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂)2.检查生字词掌管处境，适时教读①(课件出示，指名开火车读)②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3.请你用自己热爱的方法再读读课文，边读边斟酌：课文主要写了件什么事?4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?结果写了什么?5.指名回复，适时评价。三、细读课文、感悟理解1.是的，一开头就点明大家的这个熟悉：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉本文格式为Word版，下载可任意编辑得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)2.谁来说说你画的句子?(指名回复)同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不畏缩，可是对于小小的鹅，却畏缩极了。后来却变更了自己的看法，请你专心读读5-11自然段，在小组内说说毕竟是什么事情让变更了看法?(生读书，教师巡查指导，小组内互说)3.谁来说说是什么事情让变更了看法?(我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的扶助下赶走了鹅。通过这件事让变更的看法。)4.请同学们看这句话：(课件出示)孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它确定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”谁来读读这句话?(指名读)自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不成一世、本文格式为Word版，下载可任意编辑不怕人；我的狼狈不堪，畏缩鸭子!你能读出鸭子的不成一世和的狼狈不堪吗?自己练一练!同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?5.我们畏缩鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)他快速地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅畏缩了，好不轻易解脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词指名回复：“解脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅畏缩的样子。你能读出鹅的畏缩吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。6.不成一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，对牛和鹅的熟悉发生了什么变化?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说发生了什么变化?(指名回复)记住了金奎叔的话，此后对牛和鹅都变更了态度和做法。对牛，不本文格式为Word版，下载可任意编辑再无缘无故的凌辱它；对鹅，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的话让永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)不管别人是怎么对付我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去对付问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。是的，简朴的一句话让变更了一向以来的看法和熟悉。在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回复)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!(课件出示，配乐)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”,站在不同的角度对付事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，梦想通过今天的学习，你能够正确、全面的对付问题，正确的熟悉事物，那么你就是生活的有心人，你确定会本文格式为Word版，下载可任意编辑有新的察觉，新的感受!老师还想给你推举一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的计划，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和战略的角逐啊!请你在课后读一读。六、布置作业1.积累本课的好词佳句。2.笔下生花——学了这篇课文，你断定大受启发吧!请你用几句话简朴地写下来。七、板书设计：八、课外资料：牛和鹅的眼睛牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛畏缩人，在人面前特别驯良、温情。而鹅那么相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，往往主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的往往是沉重的一脚。牛鹅换眼远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。本文格式为Word版，下载可任意编辑有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，特别辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，苦求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。人得到这些禽畜协助，很是欢喜，立刻按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西，被人牵着乱转，觉得太不理应。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开头，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔那么生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身抖动，不敢走动。人对这两种禽畜全无手段，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一处境，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，此后就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它的，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，那么把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。其次课时本文格式为Word版，下载可任意编辑教学要求：1.正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的气力，不盲目惧怕，也不盲目凌辱别人。2.体会课文中生动形象的描写。教学重点：体会课文中生动形象的描写。教学难点：明白要站在正确的角度看事物。教学打定：课件教学过程：一、复习回想课文。1.课文讲了怎样的故事?概括主要内容要留神全面干脆，这两点你都做得很好。2.根据老师的提问，用朗读回复问题。二、根据方才概括的内容，你有什么问题产生?出示内容。(预设：为什么怕鹅?为什么又不怕?他怎样怕过渡：问题提得真好!今天这杰克咱们就围绕你们提的问题举行教学。三精读课文，感知品评。1.围绕方才提的问题，默读课文，画一画，作批本文格式为Word版，下载可任意编辑注。首先咱们来看看他是怎么怕鹅的?请同学们从文中找到相关句子。出示句子。学生读句子，用词概括出我被鹅吓得怎么样?有感情地读出我畏缩。3.我为什么怕鹅?同学们都回复的很好，下面我们一起看一个补充资料，了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。出示材料。其实生活中四处都是学问，只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。4.鹅真的可怕吗?找出句子说一说。5.小结：看来是由于我从鹅的角度看人??过渡：后来“我“却不怕了，这是为什么呢?6.金奎叔做了什么?说了什么?(学生勾画)7.出示金奎叔的做法。你体会到什么?可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。有感情的朗读。8.出示金奎叔的话。对于这段话你有什么看法?听了此话有什么看法呢?9.出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”你能用自己的话说一说你对这句话的理解。小结：小时候从怕鹅到不怕鹅的体验，报告我们，變更看问题的角度，可能變更对待事物的态度，结果—54—本文格式为Word版，下载可任意编辑变更事物的结果。请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。板书：牛和鹅怕——不怕角度《牛和鹅》本次我们年级组开展的校内语文研究课，研究的主题是“深究细节，精讲体悟”。因此，我们围绕这一主题举行了集体备课，试讲，再集体议论备课。课堂中首先回想全文，使学生对文章有整体的感知。然后从内容入手，举行质疑，(根据方才概括的主要内容，你有什么问题产生?)这样的质疑，培养学生的质疑才能。从学生的质疑开头探究课文内容，以学生为主体，把课堂教给学生，在对等的状态下学习，使学生在心理上更乐于采纳。从而激发了他们学习的积极性。课标指出，阅读是学生天性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌。这一环节中，教师引导学生带着问题走进教材，本文格式为Word版，下载可任意编辑在课文特定的情境品词析句，体验情感。是阅读感悟逐步上升，形成良好的语言才能。如：抓住重点词句体会我的畏缩，体会金奎树的不怕，体会鹅的胆大妄为，并把自己的体会送入朗读中。学生在学习理解的根基之上，说出自己的看法，不但加深对为本的理解，还能提高语言表达才能。如：让学生看板书回想课文，用自己的话说说自己的理解。再次回想课文内容，回到课文的整体，符合从整体到片面再到整体的认知规律，通过学习给学生整体的印象。在学习了文章的内容的同时，明白了语言文字背后的道理。作业的设计，从读到写，供给学生作业的类型，这样可以稳定所学的学识，拓展学习空间，准中学生的兴趣、爱好，使学生都有不同程度的进展。反思：这篇课文以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含确定哲理，与小学生的生活较贴近，很轻易产生情感共鸣。但学生阅读课文时，对于课文的深意理解可能会仅仅局限于本课点明的对付“鹅”和“牛”的不同熟悉，很难将其与自己的生活实际相联系，只是教师的适度知道是相当重要的。19和时间赛跑本文格式为Word版，下载可任意编辑1.熟悉“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、摈弃、哀伤、哀痛、持续、抚慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、倘使”等19个词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、教学重难点：教学重点：引导学生感悟“假使你一向和时间赛跑，你就可以告成”这一警句。教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。四、课时安置：两课时第一课时师：同学们，你们热爱猜谜语吗?今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。本文格式为Word版，下载可任意编辑(生说自己的见解，师引到时间上)师：同学们，对时间，你有什么看法呢?(生自由表达，说出自己对时间的看法。)师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一每日过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己热爱的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。可以把你热爱的内容多读几遍。(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)师：(检查读书，了解读书处境)谁来读自己热爱的生字?学会6个二类生字，13个一类生字，正确读写“赛跑、疼爱、摈弃、哀伤、哀痛、持续、抚慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、倘使”等词语。师：既然我们同生字交上了挚友，那么同学们读课文确定也没有问题了，谁来读自己热爱的课文段落?(生读课文)师：方才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来报告大家呢?(生说，彼此补充，教师相机指导。)本文格式为Word版，下载可任意编辑自学提示1:默读课文，斟酌外祖母去世我的心情怎样?结合文中的词句说出你和理解?并试着有感情朗读1、2学生默读后汇报：可能会说的心情是哀伤、痛楚、悲愤、悲哀①祖母生前疼爱，所以我哀伤。②在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。那么大家能把这种悲愤心情读出来吧!学生齐读1、2节小结：之所以这么凄怆是由于父母们报告他，“你的外祖母永远不会回来了。”(板书：凄怆)适时出示重点句：“他们知道，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，我对此并不理解，(生读第3段),毕竟是什么永远回不来了呢?我们下节课来学习。1、把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。2、熟读课文，选择自己热爱的内容背诵。3、收集珍惜时间的名人名言。其次课时一、课前谈话1、咱们班赛跑谁最快?本文格式为Word版，下载可任意编辑2、大家都说你跑得最快。老师想请你跑回昨天，你行吗?为什么?指名说。(由于昨天已经过去，永远回不来了。)是啊，时间一去不复返。通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小由于外祖母的去世而痛楚哀伤。这节课，我们持续学习《和时间赛跑》这篇课文。板书课题，齐读课题。三、新授(一)学习4—7自然段1、同学们，爸爸的那句话就是?生齐读第四段。师：爸爸说，全体时间里的事物，都永远不会回来了。请同学们专心默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。(学生默读，标画，汇报)生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全体时间，也会像外祖母一样永远不会回来本文格式为Word版，下载可任意编辑师：你们方才找到了三句话，现在我们来概括一下，毕竟是什么事物永远都不会回来了呢?生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。师：那么当时的“我”明白爸爸说的话吗?(不明白，爸爸等于给我说了一个谜。)2、他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着查看着体验着。你说，他的心情会怎么样?学生找句子研读：(1)品读“苦涩”有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全体时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。生谈体会。师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到畏缩。你体会得很深刻。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。A、这段话中哪些词语让你更加慌张?(一寸一寸、沉进)师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不慌张呢!本文格式为Word版，下载可任意编辑B、你还从这段话中品评出了什么滋味?(无奈)说说你的理解。师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么手段呢!C、指导朗读带着自己的感受再去读读这段话。(自由读)能用朗读把你品评的滋味、体会到的感受表现出来(评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的慌张。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。)我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。生谈感受。师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”,可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。在过去的生活中，有哪些喜悦的事和同学们一起共享?说一说?生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼本文格式为Word版，下载可任意编辑儿园的好时光等。这种愿望能否实现?为什么?(从而体会时间的无情)师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心查看后对爸爸说的话有了进一步熟悉，并且心里感到慌张和凄怆，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达感受的句子。3、逐渐地、细细地品评第8段，斟酌：“我”是怎样和时间赛跑的?小组议论，交流汇报A有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我欣喜地跳起来。那一天我跑贏了太阳。我为什么能跑贏太阳?(下决心)指导朗读：你也来下决心说一说。除了决心大，还有什么理由使我跑贏了太阳?(狂奔)谁能给狂奔找个近义词?(飞奔)对比哪个词用得好，为什么?(狂奔是不顾一切地跑)师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，终究跑赢了(生：太阳),也就是跑贏了(生：时间)。多么令人欣喜的事啊!你能用朗读表现出来吗?(指名读，齐读。)本文格式为Word版，下载可任意编辑你能说说他是怎么和时间赛跑的呢?以后我常做这样的嬉戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛好过时间，我就喜悦得不知道怎么形容。师：看来和时间赛跑真是其乐无穷，我请女孩子帶着喜悦的心情读读这几句话吧!假设你想和时间赛跑，你还能想出怎么样的嬉戏?4、学习9、10段后来的二十年，坚持和时间赛跑，也因此(生：受你知道“受益无穷”是什么意思吗?(收获很大)林清玄有什么收获呢?(出示)虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，假设加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗?别急，让我们一起来看看吧!出示林清玄资料(林清玄，台湾人，20岁开头散文创作。到现在写了多少篇文章，可能已没人数得清，他已出版了100多本书。80年头后期他每年平均出版2、3本以上本文格式为Word版，下载可任意编辑的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。)现在你信了吧?我相信你再读这几句话，确定会有更深的体会。自由读，指名读，齐读。5、这小小的几步可以创造好多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑，居里夫人在她的测验室连多余的椅子都不愿多摆，畏缩客人会下来闲聊耽延了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗?历史上多数的名人用他们的行动向我们证领略(齐读：倘使你一向和时间赛跑，你就可以告成。)这也正是林清玄先生用他一生的阅历报告我们的真理(齐读：倘使你一向和时间赛跑，你就可以告成。)四、情感升华1、小结：《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的贵重，更让我们知道珍惜时间的好处。2、听，时间正一分一秒地从我们身边流泻，(出示时钟走动声),莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么?(生说关于时间的名言)3、假设让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句?本文格式为Word版，下载可任意编辑“倘使你一向和时间赛跑，你就确定能告成。”请你换两个字再对自己说一遍。(师：我相信你断定能做到。)谁也来给自己鼓鼓劲?你们想试试看吗?全体起立，让我们大声地对自己说：“倘使我一向和时间赛跑，我就可以告成!”板书设计：和太阳比和时间赛跑和西北风比十天做完暑假作业三年级做五年级的作业假使你一向和时间赛跑，你就会告成20滴水之恩教学目标：学识与技能1、初读课文，学习生字新词，知道课文主要讲了什么?2、细读课文第一片面，初步了解金龙性格，脾气等。3、学习课文生字。教学过程一、导入新课1、板书课题“滴水之恩”(读)指导书写“恩”。2、理解课题：怎么理解课题?担担存庆善本文格式为Word版，下载可任意编辑深藏善心3.简介。出示秦文君出名儿童文学作家，“中国儿童文学”主编，代表作有“男生贾里”,“女生贾梅”等。2、再次细读课文，找出文中陈述了几件事；3、这几件事的人物、时间、地点；4、这几件事的起因、经过、结果。四、稳定练习题一、看拼音写词语。fùlìtánghuángpíqìjìngrándānyōu本文格式为Word版，下载可任意编辑àngguóqìnghuifù()二、对比组词，并选字填空。恩()脾()竟(低()贯()思(竞()忧()抵()碑()惯(1.上午还是晴天，下午()然下雨了。2.我要加入()赛。3.我担()父母的身体。4.我们要擅长感()父母。三、写出表示人物性格的词语，并根据句意选词填空。例：怪僻 1.左邻右舍有什么困难，奶奶总热心协助，大家都说我奶奶是个大好人。()3.阳光下他的目光像潭水般沉重，闪