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文档简介

有趣的乘法计算重/难点重点：探索两位数乘两位数的规律，并能利用所得的规律进行计算。难点：探索两位数乘两位数的规律。重/难点分析重点分析：本课是两位数乘两位数单元后安排的一节探究乘法规律的活动课，这是对乘法计算的一些补充和提升。此课有别于以往的计算教学，只在追求正确率和计算方法和算理的同时，让学生学会寻找两位数乘两位数的相关规律。提升对乘法计算的兴趣，也能提升学生观察、比较和归纳的能力。难点分析：从心理发展层面而言，低年级学生还处于相对具体形象阶段，观察事物往往停留在表面，以往的教学经验表明，学生的关注点往往是计算结果的规律总结，很难将算式和结果对应起来观察，即从因到果的观察。因此在本课中，让学生有目的，有方法地归纳得到规律，从儿童身心发展层面而言的确存在着困难，这就需要教师有指向性地引导学生观察、归纳和总结。突破策略一、复习旧知，激发动机。本节课是在学生学习两位数乘两位数后的拓展内容，因此可以让学生回忆以往学习的过程，总结以往学习中的发现。我们可以提问：“我们已经学习了两位数乘两位数的计算，你在学习过程中发现了哪些规律？”其实比如两位数乘整十数的计算方法，以往的积变化规律都可以看做是计算规律。“请学生想一想，我们是如何发现这些规律的？”假如学生已经记不起来，可以安排一组习题，如下：25×2=25×4=25×8=通过练习让学生明确，我们发现规律不仅要看积，也要看乘数之间的关系，明确发现规律的一般方法，接着教师提出：“今天这节课我们就是继续发现更多的有趣的乘法计算规律。”以此激发学生探究新知的兴趣。二、由扶到放，建立表象体验，提升概括能力。在让学生概括得出规律之前，教师要有意识地安排好习题。教师可以出示这样一组习题：第一组：23×11=64×11=59×11=第二组：22×28=35×35=56×54=由于课堂时间比较紧凑，可以让学生分小组计算。比如第一、二两个小组计算第一组中的3道题，第三、四两个小组计算第二组中的3道题，然后由学生汇报计算结果并寻找规律。教师可以引导：“将积的每一位上的数和原来的两位数各位上的数进行比较，有什么联系吗？”帮助学生缩小思考的范围，使之更快得出规律。接着引导：“那是不是所有的两位数乘11都是这样的规律呢？”引导学生举例反思，使学生经历一个完整的从现象到总结规律，再到验证对比，发展学生的合情推理思想。在“扶”后，教师可以“放手”让学生总结概括出第二组的规律，这样不仅加快教学效率更让学生产生更多的成就感。突破反思从数学计算层面而言，乘法的计算规律多如牛毛，课堂上提到的几种规律，也只是起到抛砖引玉的效果，为的是激发学生对奥秘探寻的乐趣，教会学生探索规律的思路

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