小学语文教学应用合作学习策略的探索获奖科研报告

小学语文教学应用合作学习策略的探索获奖科研报告摘要：语文是培养学生良好交流思维以及正确价值观念、人生观念的重要途径，小学语文教学的有效性对学生的终身成长起着至关重要的影响。因此，在新课程改革的环境下，小学语文教师要积极发挥课堂教学的优势，合理地使用合作学习的策略，促使学生掌握科学的语文学习方法，并且能够在合作交流的过程中形成良好的合作意识和合作能力，促使学生得到全面的培养，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

关键词：小学语文;合作学习;教学策略

合作学习是互助式的教学方式，对于学习能力还不完善的小学生来讲，让学生通过合作学习的方式去展开语文学习，有助于深化学生对教学内容的理解，使学生的学习能力得到优化。因此，小学语文教师要积极探索合作学习的有效实施策略，提高学生在小学语文课堂上的参与度，使学生可以全身心地投入进来，更加灵活地学习语文知识，提高学生的语文自主学习能力。以下就是对此的一些具体看法。

一、使用科学的小组划分方法

要想使合作学习方式在小学语文教学中取得良好的效益，首先要重视的就是合作学习的小组划分方法。小组划分的方法有很多，在实际的教学中，教师要注重结合因材施教的基本原则去划分小组，结合不同学生的认知特点、不同教学内容的特征等情况去确定学生的小组划分情况，让学生之间可以进行顺利的交流，从而提高学生的合作学习质量。

比如，在学习《精卫填海》这一篇课文时，在带领学生阅读了课文之后，教师可以向学生提出问题：你们认为精卫所表现出来的精神是值得我们学习的吗？为什么？然后让学生自由地表达自己的情感，并根据学生的意见去将学生分成两个小组，组织学生对文章内容展开深入地探究以及理解，之后再在全班的共同交流下深化教学知识;再比如，在学习《猫》这一节内容时，由于学生的情况较难完全理解，因此，教师可以随机对学生进行分组，让学生在课堂上进行交流，畅谈自己对于猫以及这篇文章的看法，从而获得良好的课堂教学效果。因此，在實际的操作过程中，小学语文教师一定要使用多种方法对学生进行分组，使合作学习的效益得到充分的发挥。

二、创设合理的合作学习情境

在以往的小学语文教学过程中，我们使用的教学方法往往是比较单板的，很容易导致学生对语文学习失去兴趣，进而导致课堂教学效率低下的情况。因此，在新课程改革的环境下，为了促进语文课程的有效改革，小学语文教师在展开合作学习的过程中要注重使用新的教学思想以及方法，为学生创设合理的合作学习情境，引起学生对教学内容的兴趣，让学生可以充分地参与到课堂学习活动中来，感受到语文学习的乐趣以及成就感，提高学生的语文综合素养。

比如，在学习《繁星》的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示繁星的画面，并配合上优美的背景音乐，让学生在温馨舒适的氛围下展开阅读和合作学习，有助于提高学生对文本的阅读兴趣，使学生产生主动探究的动力，从而提高学生的合作学习质量;再比如，在学习《小英雄雨来》的过程中，教师可以从网络上搜集相关的电影、电视剧等影视资料，制作一个剪辑呈现给学生，构建活泼生动的课堂，并鼓励学生结合文本对视频片段中的雨来形象进行分析，有助于强化学生的实践意识，让学生更深刻地感受到语言文字的魅力。因此，在实际的教学中，教师一定要注重创设合理的合作学习情境，让学生可以更加投入地参与进来。

三、给学生布置有效学习任务

在使用合作学习的教学方式时，教师要注意给学生布置科学合理的学习任务，制定的任务不能太难或者太简单，要结合学生的最近发展区，使学生可以通过一定的努力去完成规定的目标，获得自主学习的成就感。小学阶段的学生在阅读理解上存在着较多的问题，教师一定要找准教学的重难点，结合学生在学习上的薄弱之处，为学生提出有针对性的合作学习任务。

比如，在学习《和时间赛跑》这一节内容时，教学的重难点在于使学生懂得珍惜时间，掌握“疼爱”“赛跑”等词语的含义。因此，在实际的教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生合力将教材文本上的重点字词画出来，并让学生相互之间进行讨论，结合自己的真实情况思考是有计划地完成自己的目标好还是拖拖拉拉地一直浪费时间比较好，从而引起学生的主动思考，让学生在自己熟悉的场景中了解教材上想要渗透的思想，提高学生的学习质量。因此，教师在使用合作学习时一定要注意给学生布置的任务，让学生可以更顺利地突破教学重难点。

本文针对小学语文教学中合作学习策略的应用展开了一番探索。在小学语文教学中应用合作学习的策略有助于完善小学语文课程改革，更大限度地突出学生在教学中的主体地位，使学生的