鲁教版六年级上册全册教案

鲁教版小学六年级语文上册教案第一单元单元引领：本单元以对人生憧憬、体验和思索为主题。《生命，生命》、《生命意义》教我们关爱生命；《走一步，再走一步》、《在山那边》、《童趣》、《论语十则》教我们体会人生。课题：《走一步，再走一步》教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常故事中蕴含深刻人生哲理文章，作者在文中经验，学生也常常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深化理解文章主旨，并能在原故事基础上，大胆想象，再创新情节，以培育学生想象实力和对生命感悟实力。。学习目标：学问及实力目标：朗读课文，理解文章蕴涵生活哲理。过程及方法目标：1、学习快速复述方法，能再创新故事情节。2、学习描写人物方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己思想相识。情感看法及价值观目标：1、理解文章蕴含生活哲理2、激发学生勇于克服困难、战胜困难决心和志气。教学重、难点１．理解文章蕴含生活哲理。２．培育再创故事情节实力，体会景物描写语言描写作用。学情分析：本文是初中阶段学生所接触第一篇文章，学生对初中语文课充溢期盼。富有新颖 心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到如何克服困难、战胜苦难阅历解决实际生活中遇到困难，使学生领悟人生会有这样和那样波折，要着眼于克服困难那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生主动思索一小步是成就一大步基石，使学生从一小步中受到思想和情感熏陶，提高学生审美实力，是本课关键所在。课前打算：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。教具打算：课文朗读磁带、幻灯片投影。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。（钢琴曲《水边阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到困难。比如：你走得好好，一条恶狗突然追来；你正兴致勃勃地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样考验？你当时是怎样解决困难？（同学发言）同学们，生活中突发考验随时都有，只要我们英勇面对它，信任你会“柳暗花明又一村”。今日，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来考验。出示本课教学目标二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟识课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读状况：（１）本文作者，国家，选自《》（２）注音（带下划线者）：嶙（）峋（）头晕目眩（）啜（）泣当心翼翼（）（３）说明：我心里始终牢记着母亲叫我不要冒险训诫。训诫：我当心翼翼地伸出左脚。当心翼翼：三、细读课文，整体感知。让学生在读基础上初步了解文章或许内容及思路。老师提出以下问题：1、本文讲了什么故事，你受那些启发？（师：《走一步，再走一步》写是作者童年一次经验，其中蕴含着深刻人生哲理。）四、深化感悟，鉴赏创新。（１）要求学生划出记叙六要素。（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）（2）生沟通六要素：（师明确：时间：七月一天地点：空地边悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲启发，最终战胜困难。结果：顺当爬下悬崖。）（3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）2、合作探究：（投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评）﹙1﹚用一句话概述课文所写内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。﹙2﹚“我”爬山缘由是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。﹙3﹚“我”及其他四个孩子性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。﹙5﹚在文中找出有关“说”标点运用三种状况。明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死！” ②、“望见了。”我说。 ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”﹙6﹚课文中两个“抽泣”有什么不同？明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险余悸，有脱险欣喜，有对父亲感谢，更有一种巨大成就感。（四）拓展延长：1、前面提到两个“抽泣”及奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后“抽泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现学问转化、延长。）2、谈谈在日常生活中父母是怎样教化我们克服困难？探讨：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）（师明确：不要想着远在下面岩石，而要着眼于那最初一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看自己走过路程是多么漫长。）齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种状况下你分别说些什么？做些什么？（１）假如“我”父亲没有来，你作为我同学将怎么办？（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？七、板书设计。走一步，再走一步莫顿·亨利（美国作家）时间地点人物事情起因经过结果走一步，再走一步――――抵达目标八、、课后反思。其次课时一、复习提问１、（１）本文作者，国家，选自《》２、给加点字注音。头晕目眩（）啜（）泣３、依据说明写出相应词语。①谨慎当心，丝毫不敢疏忽样子（）②告诫教化（）二、质疑问难，合作探究。１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）２．找生朗读第一段，探讨：（１）记叙依次？（师强调并板书：顺叙倒叙插叙讲解分辨区分方法。）（明确：倒叙）（２）开头一段作用。（明确：强调这次经验不同寻常，自然引出下文。）（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？（明确：并非真感觉到了，而是为了说明那次经验不同寻常，使我终生难忘。）３．速读其次部分，探讨：（１）为什么“我”一时拿不定办法？这表现了“我”哪方面性格？（明确：八年来我始终有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）（２）找出描写“我”心理、动作、语言语句，分析这样描写好处？（明确：胆战心惊，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着”“我没法”。（语言）（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？（明确：例：“它是一堵垂直峭壁，壁上很多凸出来岩石，崩土和蓬乱灌木。”（突出悬崖危急和高不行攀）再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面大地越来越暗”。（烘托我胆怯 心理，突出战胜困难难度。）（４）你觉得文中父亲是一位怎样父亲？从哪些方面看出？（明确：亲善沉稳教化方法得当）2、合作探究：（投影显示问题，学生参及探讨，老师点评。）﹙1﹚、找出心理活动句子并加以体会。明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈恐惊感。第三部分，孩子在父亲指引下，最终折服悬崖过程中，作者详写了“我”心理变更：最初是毫无信念（“我下不来……我会摔死”），继而是信念萌发（“这似乎是能办得到”）。随后是信念大增（“信念大增……我能办得到”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上潜在力气，从而激起了“一种巨大成就感”。 ﹙2﹚、“我”心理变更过程怎样？ 明确：最初毫无信念（“我下不来…··我会摔死。”）继而

信念萌发（“这似乎是能办得到。”）随后

信念大增（“我能办得到”）最终

巨大成就感﹙3﹚“恒久忘不了阅历”指什么？ 明确：

明确：“阅历”有两层意思：①是从悬崖上学到阅历使自己终生受益。②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面岩石，而要着眼于那最初小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明白什么？（学生探讨并回答，老师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉……”强调这“阅历”普遍意义。三、拓展延长。齐读第三部分，探讨：文章主旨句在生活中给我们启示是什么？（明确：生活中会遇到意想不到困难，只要英勇面对，实行有效方法去对待，确定会战而胜之。）张海迪在下肢三分之二躯体瘫痪状况下，凭借自己坚毅毅力自学完中学到高校全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路逆境。（这一题是要求学生参及社会实践，了解名人成才之路，激励学生主动向上）四、课堂总结。本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物方法，深化体会文章揭示深刻道理，学会体会人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。六、板书设计。《走一步，再走一步》记叙依次：顺叙、倒叙、插叙描写人物方法：外貌、语言、动作、心理、“我”胆小怯懦――――――英勇战胜困难“父亲”亲善沉稳教化方法得当七、课后反思。课题：《生命生命》教材分析：生命是一个沉重话题，不同年龄层次人对生命相识和感悟也是不同。初一学生对人生、生命感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发思索，并能获得对自身情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生感悟，做到各人学中有得。教学目标：1、学问及实力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生感悟。2、过程及方法目标：驾驭阅读课文基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生有益启示；通过品尝富有表现力语言，多角度地体验生命真正内涵。通过朗读，整体把握课文内容3、情感看法及价值观目标：在熏陶感染中培育学生主动人生看法。教学重点：目标1、2教学难点：目标3学情分析：这篇课文粗懂不难，假如粗枝大叶，以为都懂，以为三个事说意思差不多，三点思索说也差不多功多，那就会浅尝辄止，要引导学生抓住主题词或关键词，从而抓住中心，抓住精神，培育学生主动人生看法。课前打算：生课前查找有关资料，搜集有关“生命”名言教具打算：录音机，投影仪。教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。生命这个主题是人生最永恒主题，关于生命已经有好多古今中外作家写过了，今日我们一起学习由杏林子这个真正体会过生命人写生命畅想曲。二、初读课文，扫清障碍。1、看课前导语，默读课文，画出各段“主题词”，如第一段中“生之欲望”。2、从把握各段“主题词”入手，整体把握课文内容，事例思索飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视奋斗3、借助注释和辞典，读一读，写一写骚扰小憩强壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬三、细读课文，整体感知。学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是老师配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思索问题。大屏幕投影出示问题。问题：①本文写是什么内容?作者是从哪几个方面来写?(可以用简洁话概括)②文章表达了作者怎样感情?学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步理解，学生必需亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。下面我们就对文章一些精彩内容进行研读，对文章所表达深刻内涵加以更深理解。自读探讨：本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？明确：三个事例飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！瓜子抗争那一股足以惊天憾地生命力，却令我有种肃然起敬感动倾听心跳我必需对自己负责。作者对生命有着怎样理解？理解一：必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。理解二：怎样对待生命短暂，怎样对待生老病死。理解三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。（3）探究问题：分四人小组探讨分析①“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”小飞蛾？②小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”生命力吗？③三个事例为什么这样排列？为什么前面列举都是小虫子、小瓜苗之类小生命？④三个事例蕴含意思侧重点有什么不同？明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈生之欲望令内涵。作者震惊、钦佩。②生命价值不在于其长短，只要它能让有限生命发挥无限价值，它就拥有了巨大生命力。③由物到人，逐步揭示主旨。小小生命尚且能够坚韧生活，人就更应当珍惜生命，英勇坚毅。④参见前文中三种思索。（4）找出自己感受最深事例，并谈谈自己体会。（5）划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情语句，朗读并体会其作用。（6）联系生活实际，谈谈你对生命理解。（可探讨自己所熟知名人名言）五、课堂总结。学生总结、六、布置作业。将自已相识写下来，作为小作文练笔，七、板书设计。生命，生命杏林子飞蛾求生应当珍爱生命瓜子抗争让人生更有意义倾听心跳对自己负责。八、课后反思。其次课时一、复习提问。1．《生命生命》作者，本名，作家。2．填空，补成一句话。（1）一只（）不停地在（）飞来飞去，骚扰着我（2）（）在（）小憩（3）（）令我震惊（4）（）令我肃然起敬（5）（）昂然挺立（）（6）我可以（）也可以（）（7）（）遇福遇祸，或喜或忧（）二、质疑问难，合作探究。学生有感情朗读，思索以下问题：（1）题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?明确：是一种修辞方法——反复。去掉一个不行以。因为连用表示强调，表达了对生命剧烈呼喊，表达了剧烈生命意识，去掉就没有这种表达作用了。（2）“我感到一股生命力气在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急迫。用“跃动”更能表达“生之欲望”。（3）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?明确：竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。（4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土砖缝中，不屈地向上，强壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否冲突，为什么？明确：小瓜苗在没有生长条件下，靠瓜子本身养分，的确能强壮生长、昂然挺立，而瓜子养分仅仅能供给它活几天。（5）“我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。”作者为什么要加“英勇地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受病痛，活着会比死了还要难过。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种状况，活着比死亡还更须要志气，因此在“活下去”前面加上“英勇地”修饰成分。三、拓展延长，以读带写。1．启发学生将课文内容内化为自己精神感受。围绕文章三种思索，联系生活，再举一两个事例。如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪，却靠着坚韧意志和对音乐挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，英勇无畏地开发数学新领域。自然界中，还有哪些事物令你为其生命力称赞不已？学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？2．以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命感受；题目自拟；体裁不限。四、课堂总结。学生自己总结五、布置作业比较阅读：试比较《生命生命》及课文后选文异同。六、板书设计生命，生命杏林子酷爱生命，创建价值七、课后反思课题：《在山那边》教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年幻想——对大海热情憧憬，长大后照旧不停地去追寻它诗语言自然，流畅，活泼。。学习目标：学问及实力目标：有感情朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。过程及方法目标：感悟诗中思想感情，理解作者追求志向心境。情感看法和价值观目标：探究诗中“海”及“山”蕴涵意思。教学重、难点：1．理解作者对志向憧憬和痴想2．学习作者追求志向时锲而不舍精神3．了解“海”及“山”内在涵义学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面世界充溢剧烈新颖 心少年。对于刚刚告辞童年学生来说，是熟而又知。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课突破点，有助于学生深化理解这首诗蕴涵人生思索和感悟。课前打算：打算：我幻想。教具打算：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年一些趣事吗？（唤起童年回忆）你还记得童年时你那个最大幻想吗？（同学们争先回答）确，几乎每一个人童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受作者童年幻想吧！初读课文，扫清障碍：检查预习状况（投影）1、给画横线字注音并说明词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间（明确：隐秘：隐藏不外露诱惑：情愿是运用手段使人相识模糊而做坏事。在本诗中是吸引意思。喧腾：热闹沸腾。2、《在山那边》选自，作者。三、细读课文，整体感知：1．配乐朗诵此诗（2遍）第一遍：了解本诗内容其次遍：把握作者感情2．朗读此诗（自己练习）3．找同学起来朗读4．针对朗读中存在问题加以点评=1\*GB3①读准字音=2\*GB3②一般话标准=3\*GB3③自然流畅，不读破句=4\*GB3④有感情朗读5．在老师点拨基础上，再练习朗读6．再找学生起来朗读小结：经过老师教读，学生们朗诵水平明显提高。（赐予激励和表扬）课下可以分组进行朗读竞赛，巩固朗读实力。四、深化感悟，鉴赏创新。诗中“我”童年幻想是什么？（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面世界充溢了剧烈新颖 心少年。“我”是为实现自己志向努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己幻想用诗形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山那边王家新山———海八、课后反思。其次课时一、复习检查：１、《在山那边》选自，作者。2、说明词语：隐秘痴想二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1．“我”实现了自己志向了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出志向实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召方式提出：经过努力，志向确定会实现观点。因为这首诗主旨并不在于实现志向结果，而至于过程，是要赞美那种为实现志向努力奋斗并锲而不舍精神。2．提炼诗中心思想（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面世界充溢了剧烈新颖 心少年，赞扬了追求自己幻想，为实现志向努力奋斗并锲而不舍精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1．探究探讨：诗中“海”及“山”蕴涵着什么意思？（分小组探讨，因为诗中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己探讨就可以了，老师不必要讲解）（明确：海是少年幻想，志向（自己总结）信念，想望（诗中词）山是少年追求志向过程中一个个困难，一个个小目标。2．诗句“山那边山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山颜色吗？（明确：不是写山颜色，是拟人手法。把山比拟成人，是修辞方法一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写修辞方式。作用：色调显明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，老师点拨四、、体验及反思(四人小组探讨后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己生活经验，说说自己感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后人生之路上，让我们牢牢记住本课中”海”.五、拓展延长，以读带写以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经验多数险阻之后，最终见到了日思夜想大海，这时心情会是什么样子？2．探讨之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目在于开拓思路，发挥想象。六、课堂总结：这篇课文我们成功完成了课前所制定教学目标，大家课堂表现也特别主动，大部分同学都在主动学习，这是我们这堂课成功主要缘由，我希望今后我们学习都像今日这样令人满足。七、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样志向？你将怎样为实现志向而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。八、板书设计：在山那边努力奋斗山——————海锲而不舍克服困难实现志向九、课后反思：课题：《生命意义》教材分析：人一生应当怎样渡过？这篇文章主子公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选，要留意小说要素。学习目标：学问及实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。过程及方法目标：１、明确小说三要素。２、体会文章中“人，最珍贵……”一段文字内涵。情感看法及价值观目标：学习英雄精神，确立正确人生观、价值观。教学重、难点：理解、体会文章中“人，最珍贵……”一段文字内涵。学情分析：学生受年龄限制，还没有特别明确人生观价值观，对《钢铁是怎样炼成》这样名著接触不多，对革命斗争社会背景了解不是很清晰。课前打算：学生了解《钢铁是怎样炼成》一书内容，了解奥斯特洛夫斯基一生，明确保尔高大形象。教具打算：录音机教学过程：一、创设情境，激情导入。（听钢琴曲《秋日私语》）出示本课教学目标。人一生应当怎样渡过？这篇文章主子公保尔作出了回答。这个回答闪烁着英雄主义和志向主义光辉，下面我们来学习本文。二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟识课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读状况：１、本文节选自《》作者，作家２、给加点字注音。踱步岔路３、谷地铺满着如茵绿草（）不因无所作为而羞愧（）三、细读课文，整体感知。让学生在读基础上初步了解文章或许内容及思路。老师提出以下问题：1、《钢铁是怎样炼成》是怎样一本书？保尔是怎样一个人？学生依据自己搜集资料回答。2、保尔此时心情怎样？（提示：保尔此时心情是灰暗、沉痛、悲伤。）四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。老师指导学生朗读，采纳小组读、男女分读等形式。联系文中对环境描写，揣摩下列句子，谈谈加点词语表达作用：他沿着小镇上冷冷清清街道踱着步伐……（见教学用书）用云杉枝条编织花环，装饰了那一排掩埋忠骨坟墓，又在小小墓地四周种植上一圈青翠小树。陡坡外高耸着挺立青松。（见教学用书）四野里复苏大地散发出新春气息。五、质疑问难，合作探究。阅读文章第7段，探讨回答以下问题：读了本段你有哪些启发？那些感悟？（学生探讨，合理即可）六、课堂总结。学生自己总结七、布置作业。联系自己实际，说说你眼中保尔。六、板书设计。生命意义奥斯特洛夫斯基不虚度年华应为人类解放而斗争不无所作为七、课后反思。课题：《童趣》教材分析：这是一篇叙述童年趣事美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘童真童趣，为此文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，依据“总——分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。学习目标：1、学问及实力目标：揣摩词语，品尝语言，理解理解作者精神体验——“物外之趣”。2、过程及方法目标：学习运用正确朗读方法，诵读课文。3、情感看法及价值观目标：、领悟作者奇思妙想，丰富自己想象力。教学重点、难点：1、驾驭文言词句。2、感悟“物外之趣”。学情分析：由于本文是学生入学后学第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文意义和方法。课文只有二百多字，要细致体会这种语体简洁特点。课前打算：预习课文，了解大意，驾驭字词。教具打算：录音机教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：同学们，儿童是天真烂漫，他们对世界充溢了新颖 和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。今日我们来学习清代文学家沈复短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们很多儿时回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到启发。二、初读课文，扫清障碍：采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。听录音朗读全文，扫清文字障碍检查生字童稚ｚｈì藐ｍｉǎｏ小鹤唳ｌì云端凹凸āｏｔū土砾ｌì沟壑ｈè怡ｙí然三、细读课文，整体感知：1.自由朗读，初步感知课文内容。2、默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点字词。搞不清四人组探讨，合作解决。（1）能张目对日，明察秋毫。（2）私拟作群鹤舞于空中。（3）昂首观之，项为之强。（4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（5）果如鹤立云端。（6）捉蛤蟆，鞭数十。（7）趋之别院。（8）见渺小之物必细察其纹理。（9）以丛草为林。（10）舌一吐而二虫尽为所吞。在老师帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。3、复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。（1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。(2)私／拟作／群鹤舞于空中。(3)心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。(4)昂首／观之，项／为之强。(5)作／青云白鹤／观。(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／及台齐。(8)见／二虫斗草间。4、在老师帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。四、课堂总结：学生小结五、布置作业：1、完成“研讨和练习”二。2、写复述课文提纲。六、板书设计：童趣沈复听读自由读默读七、课后反思：其次课时一、检查作业：复述课文主要内容。二、细读课文，整体感知：文章以生动笔调，充分绽开联想和想像，写了自已童年生活。朗读课文思索全文围绕什么来写？写这篇课文主旨（中心）是什么？物外之趣（2）请概括说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？夏日戏蚊、草丛观战三、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：（1）这篇课文主旨（中心）是什么？物外之趣（2）请概括说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。四、质疑问难，合作探究：（1）课文中所说“物外之趣”指是什么？明确“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物形象，在头脑中创建出超出事物原本特性新形象，从中得到乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发审美意识和审美情趣。作者为什么会产生“物外之趣明确：是借助于丰富联想和想像创建出来。板书或投影显示(主要列举前两件事)：五、拓展延长：1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“趋之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？提示：（1）、珍惜生命。（2）、处置有度。2、探讨：这篇课文对你有怎样启发？3、你认为怎样做才算是一个有情趣人？六、布置作业：将学习本文你所受到启发写成300字短文。七、板书设计：自然景物思维方式新形象物外之趣夏蚊成雷

群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾

联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆硕大无朋拔山倒树大快人心(鞭打、驱逐)八、课后反思：课题：《论语》十则教材分析：论语是记录孔子和他言行一部书，是儒家经典著作之一，选文中十则有谈求知看法，有谈学习方法，有谈修身做人。教学目标：学问及实力目标：1、认读字词、积累文言词汇。2、翻译、理解课文内容3、整理、积累成语、短语等语言材料。过程及方法目标：１、诵读２、合作探讨３、培育勤学好问学习方法。情感看法及价值观目标：学习看法人生修养教学重、难点：揣摩文中重点语句含义。并联系自己生活阅历，浅谈自己见解和主见，学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课过程中老师要精讲，学生要熟记深思牢记。课前打算：收集有关孔子有关资料。教具打算：朗读磁带、幻灯片教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位宏大思想家、教化家，他教化思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻影响，今日联合国还有他塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今日，让我们共同来学习他关于学习一些论述，看看对我们有什么启发。关于孔子和《论语》（学生在班上沟通自己预习：展示自己搜集整理资料，其他同学作必要修正、补充）

老师明确有关资料二、初读课文，扫清障碍：1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。2．听读课文，留意读准字音，体会语调。三、细读课文，整体感知朗读课文：1、听录音，朗读课文。2、结合课下注释，串译课文。3、了解各章大意。A、“见贤思齐”章：见贤思齐、勇于自省。B、“三人行”章：择善者而师之。C、“士不行以不弘毅”章：人必需坚毅并且有仁爱之心，并能坚持究竟。D、“岁寒”章：学会在逆境中求生存，不畏艰难。E、“子贡问”章：自己做不到，不要强加于别人。4、小组内沟通每则文意，领悟蕴含。5、老师抽查学生翻译难句6、学生集体大声、流利、快速地朗读全文。7、学生跟着录音轻读，尝试背诵。四、课堂总结：学生小结本节内容布置作业：背诵课文板书设计：课后反思：其次课时一、复习检查：1、注音、释义：说信愠三省2、翻译句子：温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1．学生试作批注，概括、归类每则内容大意。2．积累格言警句和成语。指导学生运用“__________及求知看法（学习方法、修身做人）有关”句式说话。如“学而时习之”及学习方法、习惯有关，“人不知而不愠”及个人修养有关。老师点拨，帮助学生完成分类式学习笔记如下：（1）成语类温故知新见贤思齐三人行，必有我师任重道远己所不欲，勿施于人（2）格言警句类①谈学习看法三人行，必有我师知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省②谈学习方法学而时习之温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆③谈修身做人有朋自远方来，不亦乐乎三人行，必有我师吾日三省吾身士不行以不弘毅岁寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人三、质疑问难，合作探究：（1）“学而”章此章为儒家压卷经典《论语》开宗明义第一段。三个“不亦……乎”反问复迭，尽得一唱三叹之妙。那么“君子”指是什么人？一个人在别人不了解他状况下总是怨天尤人，这样人配称为君子吗？联系孔子经验，从中感受到孔子怎样人格呢？明确：“君子”，在《论语》中有多个义项：有时指有道德人；有时指在高位人。在句中取前义。孔子一生际遇坎坷，但这位大智者能从理智上保持一种心理平衡，表达出一种坦荡旷达气度，自谓之“不愠”，这种“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”精神足可为百世之师。（2）“温故”章有些老师知道世上很多事情，讲起来娓娓好听，这样老师能说是好老师吗？结合孔子思想谈谈。明确：《礼记·学记》中记录了孔子这句话：“记问之学，不足为人师。”这说明白孔子认为只能记诵一些学问，是不能当别人老师；确定要将学问融会贯穿，能在温习旧学问中有所发觉，才“可以为师”。（3）“诲女”章《论语》中这段话特别简练，也没有交代说话背景，而《荀子》书里记子路盛服见孔子谈话背景，就具体得多，书中说子路穿戴得整整齐齐去见孔子。脸上还露出得意忘形神情，经孔子指责后，他挽上了便服，但神情照旧。从这个背景看，孔子说这番话用意是什么？明确：孔子说这番话用意是，言行要谨慎，不要夸大自己学问和本事，用现代表述方式，就是要有谦逊看法，不行强不知以为知。（4）“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人接物处世之道，对此，曾经有过不同看法，联系生活体验，谈谈该怎样看待。明确：曾子曾经说过：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”学说两个方面。孔子用这句话给“恕”下定义，其中包含了相互体谅意思。对这一开放性题目，学生可以各抒己见，有可取则予确定，说错了（有可能误会句意）要订正。（5）“岁寒”章孔子借松柏之后凋比方什么？明确：何晏集解：“喻凡人处治世，亦能自修整，及君子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。”这是借松 柏后凋比方社会现象。四、拓展延长，以读带写：1．“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡待人处世之道，对此，曾有过不同看法，请联系自己生活体验，谈谈怎样看待“所不欲，勿施于人”？2．从“我学习方法”或“我从《论语》学到很多”两个题目中任选取一个为题写一篇文章。要求能引用论语或格言中关于学习方法句子，字数500字左右。五、布置作业：完成写作练习六、板书设计：《论语》十则学习方法：1、3、4、学习看法：5、6、7、修身做人：2、8、9、10、课后反思：其次单元单元引领：本单元以家庭、亲情、友情为主题。选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。课题：《风筝》教材分析：这篇散文中，有鲁迅兄弟之情，有游戏于儿童意义，有鲁迅自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨深厚感慨。学习目标：①

学问及实力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色调困难句子含义，进行探究性学习。②

过程及方法目标：自主、合作、探究学习方式。③

情感看法及价值观目标：感悟亲情含义；了解科学儿童教化思想；学习鲁迅自省精神；理解作品批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，这篇文章又有确定难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意阅读，拓展了学生思路，激发了学生独特感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创建性阅读实力有所提高。另外，自主、合作、探究学习方式，有利于学生在感爱好活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。课时支配：两课时课前打算学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅资料，打算沟通。②预习课后练习二，打算及同学们沟通。老师①老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学过程中。③可用多媒体协助教学。教学过程第一课时一、创设情景，激情导入亲情是人世间真挚而奇妙感情。温馨和美亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中亲情也是真挚而令人难忘。今日学习《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后自责及无法补救沉重，都洋溢着浓浓手足之情。《风筝》就像一曲人情美赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章剧烈艺术感染力。板书课题并出示目标。二、初读课文，扫清障碍老师范读或让学生听配乐录音，让学生熟识课文，借助工具书理解字音字义，积累美丽词语、精彩片段。注音：蜈蚣（）瑟（）缩说明：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神虐杀”?鲁迅对待自己错误看法及一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，探讨回答，学生间相互评论、补充．老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[老师小结]这篇课文意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童意义；“我”自省精神；小兄弟无怨恨思想内容。又集中表达了“我”惊异、懊悔、补过、哀痛情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和哀痛”?(联系下文)②画出描写家乡风筝季节“春光明媚”句子，说说作者为什么把往事回忆放在这样画面中绽开?(多角度探讨探究)③为什么说“久经诀别家乡久经近去春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生探讨后，老师加以评述。[老师小结]作者在北京冬季看到天空中风筝所引发惊异和哀痛(引出下文)，在“春光明媚”画面里绽开了对往事回忆，使现实中严冬“寒威”及回想中春日“温顺”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人力气，又使文章带上几分明丽色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地心情。五、课堂总结。六、布置作业①精读课文，再提问题，接着研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天风筝》，说说文章抒发了怎样感情?七、板书设计八、课后反思其次课时一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间手足之情，明白了游戏于儿童意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改精神，感受了作者由惊异、哀痛到懊悔自责及心情沉重感情经验，初步体会到作者思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。1、老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置思索问题打算在预习及思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。(老师应引导学生合作探究解决好如下问题)3、学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝语句，分析一下作者从哪几方面写?他为我们勾画了一个什么样儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)（2）文中所说“对于精神虐杀这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样形象?对“我”描写，流露出了怎样感情?这时小兄弟是怎样境况?（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。（4）通过3、4段学习，你进一步感悟到了什么?四人小组探讨沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。[老师小结]这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟可怜、怜悯和痛楚手足之情，也隐含着深深自责。(第4题可放开让学生说，老师不确定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、合作、探究学习方式探讨。大屏幕投影出示问题（1）看到一本外国讲论儿童行为书，为什么说是“不幸”?（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?（3）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?老师小结：作者一接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时动机是好就宽恕自己，不因为当时想法是受了传统影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他为人是多么肃穆细致，他精神正是我们学习榜样。第三组：(老师要重点指导第三组问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“哀痛”是无可把握?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我特别寒威和冷气”?学生四人小组探讨、沟通，老师点拨。（老师小结）作者要讨弟弟宽恕，抚平他精神创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样一种哀痛啊!而这种哀痛既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者及被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”沉重和哀痛，不仅表现个人懊悔，而是对这种普遍精神麻木状态忧虑和痛惜感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大教化意义。三、拓展延长，以读带写请学生依据练习三打算作业在全班沟通。文中说“游戏是儿童最正值行为，玩具是儿童天使”，你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)小结《风筝》不仅是表现了人内心奇妙感情，而且给人以深深思想力气。深刻主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外收获。通过学习课文，你感悟最深是什么呢?反复思索以后并用在今后学习生活中，让自己感情更真挚、奇妙，思想更丰富、深刻。四、课堂总结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，这篇文章又有确定难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意阅读，拓展了学生思路，激发了学生独特感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创建性阅读实力有所提高。另外，自主、合作、探究学习方式，有利于学生在感爱好活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。五、布置作业：六、板书设计：看风筝嫌厌 风宠爱我｛忆风筝｛毁坏 偷做｝小兄弟忏悔 筝忘却七、课后反思：课题：祖父、后园和我教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写特别生动。文章以第一人称“我”对童年生活眷恋之情为线索，回忆了“我”及祖父在后园种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨奇妙童年生活赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性憧憬。学习目标：1、学问及实力目标：体会文章中作者描写童年趣事所带来感受。2、过程及方法目标：师生互动、探究、个人主体品尝感悟。3、情感看法及价值观目标：结合自己童年，反复朗读文章至情至性体现人自由和天性片段，并谈出个人体会。教学重、难点：目标3学情分析：本文语言通俗，富有情趣，写是人人喜闻乐见事情，不存在阅读障碍；同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅读方可把握内在不散之神。课前打算：1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》介绍，供应应学生相关网址2、供应部分田园景色图片，增加学生感性相识。教学过程一、创设情景，激情导入同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多好玩事你们已经记不太清晰了，但始终有些经验和感觉让我们记忆犹新。刚才就有很多同学起先陷入童年回忆中了，在搜寻那些好玩而奇妙记忆，搜寻出来了么？哪位同学起来给大家讲解并描述一下你记忆中最好玩最深刻一件事？这些事都给你留下了怎么印记？有什么感受？对你现在有影响么？（回答，达成目标中一部分，结合自己童年谈谈感想）供应资料，或者学生课前查阅相关资料供应应大家。解相关状况后起先进入课堂主体阶段——阅读体会、欣赏感悟阶段二、初读课文，扫清障碍1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋三、细读课文，整体感知。祖父和“我”在后花园都做了哪些好玩事？后园中哪些景象给你印象最深？四、深化感悟，鉴赏创新。祖父和“我”分别有怎样性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年快乐和情趣，写出了浓浓亲情，更写出了我作为一个真正人自由和天性。从文章中找出集中反映人自由和天性段落再反复朗读，细细体会，说说你感受和看法。五、质疑问难，合作探究。在进行完阅读体会后，大家绽开探究性互动探讨。方式如下：A、文章中特别有特色句子拿出来探究。a、蜻蜓是金，蚂蚱是绿，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似不动了。（作者视察是否和细致？从那些方面可以看出来？）b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独了。去没有去处，玩没有玩，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似经验你有吗？）B、文章中或许有同学们不认同地方，也可以在这一环节提出，大家探讨，终归我们和作者生活年头相隔比较久远，虽然有过相像经验，或许我们也有我们不同经验阅历和感受。可以提出疑问或者疑义。六、课堂总结：七、布置作业：朗读课文中精彩句子或段落，把自己宠爱抄在读书笔记上。其次课时一、朗读赏析：让学生再读课文。第一遍：读全文；其次遍：精读自己宠爱段落。二、研讨赏析：本文重点人物是谁？本文主题是什么？文中我是作者本人吗？三、拓展延长。给学生供应更广袤视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式阅读，供应相关资料。如：鲁迅《从百草园到三味书屋》、高尔基《童年》、罗大佑歌曲《童年》及其相关诗选。让学生沟通自己童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己亲身经验。四、以读带写依据自己经验和上面沟通，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。题目自拟，字数200——300。分组沟通。五、布置作业写一则日记，回忆你童年并且探讨一下——童年对一个人成长有什么影响，你觉得你童年快乐吗？你是个快乐人吗？六、课后反思课题：冬夜灯光教材分析：文章虽然精短，意韵却很丰富，文章运用了对比手法突出了中心，同时向读者昭示：相互关爱，真挚友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们生活奇妙起来！学习目标：学问和实力目标：1、了解叙述故事要求，学习课文写法，能用笔表达自己真情实感。2、积累奇妙语言。3、学习运用环境描写突出主题，运用对比手法突出主题。过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容，体会文章中环境描写作用。情感看法目标：整体感悟课文，体会文章所表现出人及人之间相互关爱奇妙情感。感受人间急人所急，相互关爱之情。教学重点：体会文章中环境描写作用，理解感悟冬夜灯光含义。教学难点：挖掘文章思想内涵。，体会环境描写对突出文章主旨重大作用。学情分析：授课兼顾三个维度，留意渗透课文人文精神，淡化文体，强调综合，充分发挥学生主动性、创建性和合作精神，以探讨和探究方式进行教学，加强课外语文实践活动，摘抄有关格言警句，留意学生语言积累。课前打算：课前阅读托尔斯泰《穷人》。教学过程一、创设情境，激情导入。同学们，2003春天，“非典”肆虐，祖国天空阴霾一片。在这没有硝烟战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高精神和坚毅意志捍卫了生命尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜灯光》。（板书课题及作者）二、初读课文，扫清障碍。1自读课文，思索。提问：冬夜灯光给人怎样感觉？2沟通初读感受。初步感受冬夜灯光所体现感人力气。三、细读课文，整体感知尝试复述故事叙述故事要理清要素，讲解并描述关键情节。1、尝试讲解并描述故事。2、集体沟通。使学生学会有条理有重点地讲解并描述故事。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新文中又很多富有感染力语句，精读体验文中富有感染力语句，请细致阅读体会其表达作用。1．阅读课文，找出具有感染力语句加以体会。2．四人小组沟通体会。3．集体沟通。4．小结：冬夜灯光使作者感受到了友情、暖和、乐观。五、质疑问难，合作探究。1、这位医生感人之处在哪儿呢？2、文章是如何运用对比手法？请找出描写冬夜天气状况句子，说说这些描写小镇和冬夜语句，除了交待故事发生时间、地点外，还有什么作用？3、到第十段，文章可以结束了，作者为什么还要用诗句结尾呢？体会文章所表达主旨，感受四部人乐观、友情。六、拓展延长1、举荐阅读《穷人》。（1）阅读《穷人》。（2）沟通读后体会。（3）摘录具有表现力地语句，进一步阅读体会平凡人地和善淳朴。2、中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了很多爱心方面格言警句，谁能说出几句让大家一起共享?六、课堂总结。学生自己总结七、布置作业。课外阅读巴金散文《灯》，朱自清散文《冬天》请同学们上网或查资料再积累一些格言，写在你笔记本上。六、板书设计：小镇：荒芜、寒冷、黑暗（环境）灯光：光明｝对比小镇人们：和善、热忱七、课后反思课题：闲逛教材分析：《闲逛》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富精致散文，也是一曲用580字凝成真善美颂歌。它是人心灵在亲情、人性、生命这三点构成轨迹上一次愉悦而高尚旅行。所以，在这节课上学生高尚道德情操和健康审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究学习方式也给学生理解课文丰富内涵供应了学习广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文理解。学习目标：学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究学习方式。情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。教学重、难点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。学情分析：课前打算：学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解句子，提出疑难问题。

老师：①打算课前说话训练资料(尊老爱幼故事)，支配学生作打算。②可用多媒体协助教学。教学过程一、创设情境，激情导入。孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间奇妙情感——亲情。其实，在我们成长过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起闲逛这样平常小事，也能体现出浓浓亲情。《闲逛》这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人故事。出示学习目标并板书课题二、初读课文，扫清障碍。划出不懂字、词语、句子，查阅工具书，探讨或请教老师解决。三、细读课文，整体感知1、老师可配乐范读课文，学生体验作品语感和情感。2、学生带问题自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。大屏幕投影出示问题组：a．课文写了哪几个人物?主子公是谁?b．在闲逛过程中发生了什么事?请你用自己语言概括。(用文中语言也可以)[老师小结]文中描绘就是一家四口外出事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来。闲逛过程中所发生事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。

(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路?为什么说“我背上同她背上加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话理解。(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)[老师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后责任，体现了“我”对生活一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老敬重，对小爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活酷爱，对生命珍爱，生命就像一只永不熄灭火炬一代一代往下传递。重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。五、质疑问难，合作探究。1、精读课文，想一想在闲逛过程中“分歧”是怎样解决?[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?b．“我”为什么感到责任重大?（学生以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透地方大胆提出来，共同探讨学习。）[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生依据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了我们：“我母亲老了，她早巳习惯听从她强壮儿子，我儿子还小，他还习惯听从他高大父亲，妻子呢，在外面，总是听我。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员感情，破坏家庭和谐，破坏家中这份浓浓亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任重大。2、绽开想像，体验感受一下，假如你是文中“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?（学生四人小组沟通，在班里谈感受。）

3、(过渡)看似不起眼小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简洁。之中“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老一头。这正是中华民族传统美德体现。4、设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶宠爱看戏曲节目，爸爸妈妈宠爱看时事报道，你宠爱看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办?[学生探讨归纳]老师对于学生回答要赐予确定和完善，并希望在以后人生道路上接着遵循这个道德准则。5、文中“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?a．我们可以感受到母亲对小孙子什么感情?b．作者为我们展示了什么样家庭?c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样人?学生四人小组探讨沟通(激励学生各抒己见，言之成理即可)。六、拓展延长：1、比较阅读：

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：①

这篇短文写了什么事?②

《三代人》、《闲逛》相互比较，哪个故事更感动你，说说你理由?[老师引导]学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把《闲逛》作为本文范文呢?确定《闲逛》有比《三代》更值得我们学习地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《闲逛》写精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生探讨沟通，老师归纳：①《闲逛》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春描写，这段描写在全文中起到衬托作用。第一处是对南方初春田野描写：“大块小块新绿”“有浓，有淡”“树上嫩芽也密了”“田里冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”水泡分明是春气息透露，它显示了不行遏制朝气，这是对生命高歌，对生命礼赞。第三处描写母亲所望到小路远处景物：金色菜花，整齐桑树，水波粼粼鱼塘。这些都写出春气息，春天在呼喊，生命在呼喊。字里行间留露正是一种对生活酷爱，对生命珍爱。②在闲逛中两两对称句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富思想内涵。③以小见大写法：通过描写生活中小事情闲逛，反映出尊老爱幼这个社会大主题。[老师小结]同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后写作中，尝试运用这几种写作方法，确定会给你文章增加光彩。通过本节课学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?[提示]自由回答，言之有理即可。六、课堂总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你家庭稳定、华蜜!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最奇妙感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。七、布置作业：用圈点法圈出精致句子。语言运用：（1）信服点点头。（2）一切都取决于。（3），各得其所。（4）水波粼粼。八、板书设计。

闲逛

莫怀戚

母亲

走大路

↑承上闲逛

分歧→｛我

妻子

责任重大→使命感儿子

走小路

↓启下九、课后反思课题：《诗两首》教材分析：《纸船》这是一曲远离家乡游子对日夜思念母亲深情呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赐予纸船特殊含义。纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、思念祖国一颗心，象征诗人纯净、奇妙心愿。《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个奇妙儿童及他母亲“捉迷藏”，以儿童特有方式表现对母亲感情，构成一幅儿童游戏画面，表现了家庭之爱和人类天性奇妙及圣洁。学习目标：学问及技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌实力。过程和方法目标：自主、合作、探究学习方式。道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美熏陶和感染，培育健康高尚审美情趣和审美实力。教学重、难点反复诵读，感悟诗歌思想感情。学情分析：在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌理解，提高感悟诗实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中作用。课前打算学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，打算在班里沟通。阅读冰心表现母爱诗篇。查阅有关冰心资料。老师：查阅有关泰戈尔资料，多媒体协助教学。课时支配：两课时教学过程第一课时一、创设情景，激情导入同学们，你可知这小小纸船曾满载着一个远离家乡游子对母亲深深思念。今日，我们一起来学习我国闻名女作家冰心作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念母亲身边。这首诗独特之处就是以纸船寄予对母亲眷恋之情，以此绽开自己情思。同学们要想感悟诗人情感，就要深情地朗读诗歌。二、初读诗歌，指导朗读①老师配乐范读，学生体会作者思想感情。(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己生活阅历。绽开丰富联想和想像，进入诗意境，要读得深情、低沉。)②朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。(过渡)老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。三、再读诗歌，整体感知老师适时提出：这首诗表达诗人怎样感情?(学生归纳总结)这是远离家乡游子对母亲深情呼喊，是献给母亲深情歌。[老师导学]古今中外表达母爱诗作很多，但这首诗却有自己独到之处。诗人以孩子般纯净和天真，从儿童游戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念物品——纸船，并以此绽开自己情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?[合作探究]第一节写叠纸船；其次节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲梦乡。四、深化感悟，鉴赏创新。大屏幕投影出示问题组：①

你能想像出诗人在什么情形下写这首待?②

第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③

诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?④

第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以(老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组探讨沟通，老师可参及，学生全班沟通。老师要敬重学生独特理解。)[老师小结]海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲怀抱?在一望无际大海中，没有可以寄予思念，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲思念。纸船虽漂不到母亲身边，但确定能漂人母亲梦中。这一想像新颖 、大胆，充分地写出了诗人对母亲剧烈思念，对母亲深情爱。(过渡)诗歌语言是凝练而含蓄，要深化理解，就要探究。四、质疑问难，合作探究。学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解地方，小组内相互帮助解决。有深度、难度组内不能白行解决问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只要说合理，老师都赐予确定、激励。)五、课堂总结这首诗构思新颖 ，诗人采纳托物寓情方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深厚。此外，这首诗诗行较长，语调缓慢，正及对母亲绵长思念相协调。六、布置作业。背诵课文，打算朗诵竞赛。教后记：其次课时教学过程一、创设情景，激情导入母亲是孕育万物源泉，是推动世界走向光明根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最奇妙。现在请同学设想向母亲表达爱意方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思索后，2—3名同学回答)同学们说很好，都向母亲倾诉了自己深深依恋之情。今日，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情散文诗——《金色花》。《金色花》作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教国度，在泰戈尔散文诗里可以到处感到富有宗教意义爱——最高尚、最纯净爱。二、扫清文字障碍(可用大屏幕投影)三、初读诗歌，指导朗读1、老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。2、学生自由朗读，结合自己生活体验，以一个淘气孩子口吻来读。老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗感情基调是舒缓、温馨、深情。但不同地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老