2014年4月自考00468德育原理试题及答案含解析

德育原理年月真题

0046820144

1、【单选题】德育原理是德育科学的一门分支学科,它的根本任务是

揭示德育一般问题

揭示德育一般规律

A:

揭示德育一般方法

B:

揭示德育一般过程

C:

答D:案：B

解析：<p>德育原理是德育科学的一门分支学科,它的根本任务是揭示德育一般规律。

<br></p>

2、【单选题】著有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》等著作的前苏联著名教育家

是

马卡连柯

克鲁普斯卡娅

A:

苏霍姆林斯基

B:

赞可夫

C:

答D:案：C

解析：著有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》等著作的前苏联著名教育家是苏

霍姆林斯基。

3、【单选题】德育的质的规定性即德育的本质特征是

培养人的思想品质的活动

培养人的政治品质的活动

A:

培养人的法纪品质的活动

B:

培养人的品德的活动

C:

答D:案：D

解析：德育的质的规定性即德育的本质特征是培养人的品德的活动。

4、【单选题】从德育内容和方法的角度看，现代德育的基本特点是

全面性和发展性

综合性和开放性

A:

B:

科学性和民主性

独立性和变革性

C:

答D:案：C

解析：从德育内容和方法的角度看，现代德育的基本特点是科学性和民主性。

5、【单选题】马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命

的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是

生物因素决定人的品德发展

生活环境决定人的品德发展

A:

人的生命活动决定人的品德发展

B:

人的社会实践决定人的品德发展

C:

答D:案：D

解析：马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实

践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是人的社会实践决定人的品德发

展。

6、【单选题】不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征，童年期（6、7—11、12岁）

的主要特征是：

两义性

协调性

A:

动荡性

B:

成熟性

C:

答D:案：B

解析：不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征，童年期（6、7—11、12岁）的主要

特征是协调性。

7、【单选题】原始社会要求德育培养人们具有英勇、顽强、吃苦、耐劳的良好品德；封建社

会要求德育培养人们具有纯朴、坚韧、勤俭、诚实的良好品德；现代社会要求德育培养人们

具有大生产观念和科学的意识、精神、道德及思维方式，具有自由、平等、民主和法纪观

念，具有群体意识和团结协作精神。这说明

社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用

社会生产和科学技术发展水平对德育内容具有制约和影响作用

A:

社会生产和科学技术发展水平对德育方法具有制约和影响作用

B:

社会生产和科学技术发展水平对德育对象具有制约和影响作用

C:

D:

答案：A

解析：这说明社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用。

8、【单选题】德育是一种有确定目的的活动，作为德育活动的出发点和归宿的是

德育对象

德育目标

A:

德育内容

B:

德育方法

C:

答D:案：B

解析：德育是一种有确定目的的活动，作为德育活动的出发点和归宿的是德育目标。

9、【单选题】学校德育基本内容的序列安排，我们国内和国外大多采用的模式是

结构迁移说

阶段连续说

A:

社会适应说

B:

螺旋循环说

C:

答D:案：D

解析：学校德育基本内容的序列安排，我们国内和国外大多采用的模式是螺旋循环说。

10、【单选题】德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾

是

社会环境影响与个人接受内化之间的矛盾

德育目标要求与个人接受内化之间的矛盾

A:

教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

B:

教育者施教传道和受教育者受教修德之间的矛盾

C:

答D:案：C

解析：德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是教育

者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

11、【单选题】从品德产生的根源上说，学生品德形成的基础是

遗传素质

家庭教育

A:

社会环境

B:

活动和交往

C:

D:

答案：D

解析：从品德产生的根源上说，学生品德形成的基础是活动和交往。

12、【单选题】孔丘整理诗、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”，荀况

要求“师以正礼”。在这里，他们倡导的德育方法是

语言说理法

形象感染法

A:

实际训练法

B:

品德评价法

C:

答D:案：A

解析：说理教育法是一种古老的德育方法。古今中外许多教育家提倡过说理传道，如孔丘

整理师、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”，荀况要求“师以正

礼”，洛克认为“说理是对待儿童的真正办法”。

13、【单选题】学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对

学生实施的有意义的教育活动是

课外活动

校外活动

A:

社会实践活动

B:

自我教育活动

C:

答D:案：A

解析：学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实

施的有意义的教育活动是课外活动。

14、【单选题】下列关于班集体形成的表述中，正确的是

班集体从班级组建起就自然形成了

班集体是一个班学生自发形成的

A:

班集体就是学生群体，不需要教育者组织和培养

B:

班集体是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态

C:

答D:案：D

解析：班集体是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态。

15、【单选题】在品德修养的社会条件中，作为品德修养的实践基础、动力、源泉、检验标

准和目的的是

社会生产力的性质和发展水平

社会经济政治制度

A:

社会精神文化

B:

社会生活和社会实践活动

C:

答D:案：D

解析：在品德修养的社会条件中，作为品德修养的实践基础、动力、源泉、检验标准和目

的的是社会生活和社会实践活动。

16、【单选题】品德修养过程就是经过内省把一定社会的思想道德转化为自己品德并不断提

高品德水平或境界的过程。这句话揭示的是品德修养过程特点中的

自我品德自觉性

自我品德内省性

A:

自我品德涵育性

B:

自我品德实践性

C:

答D:案：B

解析：品德修养过程就是经过内省把一定社会的思想道德转化为自己品德并不断提高品德

水平或境界的过程。这句话揭示的是品德修养过程特点中的自我品德内省性。

17、【单选题】品德测评可以如实地反映出德育实际情况，并作出正确的符合实际的估价、

判断和评定。这指的是德育效果检测与评定的

诊断作用

强化作用

A:

调控作用

B:

教育作用

C:

答D:案：A

解析：品德测评可以如实地反映出德育实际情况，并作出正确的符合实际的估价、判断和

评定。这指的是德育效果检测与评定的诊断作用。

18、【单选题】从检测主体来说，学校德育效果检测最主要、最经常的检测形式是

教师查测

管理者查测

A:

学生相互查测

B:

学生个人自查自测

C:

D:

答案：D

解析：从检测主体来说，学校德育效果检测最主要、最经常的检测形式是学生个人自查自

测。

19、【单选题】对社会德育来说，最重要的要求是

讲究娱乐性，能为多种多样的德育对象喜闻乐见

讲究科学性，坚持社会主义方向和正确的舆论导向

A:

讲究灵活性，传递社会信息的手段、形式灵活多样

B:

讲究广泛性，提供多种德育内容能为不同对象自由选择

C:

答D:案：B

解析：对社会德育来说，最重要的要求是讲究科学性，坚持社会主义方向和正确的舆论导

向。

20、【单选题】学校德育管理的核心是

对德育目标体系的设置及其实施的管理

对德育内容体系的设置及其实施的管理

A:

对学生品德培养的德育活动及其过程的管理

B:

对德育效果检测与评定的管理

C:

答D:案：C

解析：：<p>学校德育管理的核心是对学生品德培养的德育活动及其过程的管理。

<br></p>

21、【简答题】简述我国中小学德育内容确定的依据。

答案：1、德育内容的根本制约因素（1）任何社会的德育内容都要反映一定社会、阶

级、民族的要求。脱离一定社会、阶级、民族要求及其思想意识和教育目的、德育目标的

德育内容是不存在的。（2）德育对象品德发展的需要与可能，也是制约德育内容的根

本性因素。2、学校德育内容的直接制约因素在一定社会历史条件下，选择和确定学

校德育内容的直接依据主要是：（1）该社会的教育目的和德育目标。（2）学生品德

形成发展的规律和年龄特征。（3）当前形势任务和学生品德实际。

解析：考点：我国中小学德育内容确定的依据。

22、【简答题】影响德育方法的因素有哪些？

答案：影响德育方法的因素是很复杂的。（1）一个重要的影响因素是社会生产、文化

和科学技术发展水平。（2）社会政治经济制度对德育方法的性质和特点有着根本性的

制约作用。（3）德育方法还受到哲学世界观的影响和德育原理原则的指导。（4）德

育方法虽然受到多种因素制约，但它并不是消极地被决定的，它一旦形成以后，又具有相

对独立性。

解析：考点：影响德育方法的因素

23、【简答题】简述班集体德育工作的基本要求。

答案：（1）全面负责，全面安排。（2）面向全班，照顾个别。（3）善始善终，循

序渐进。（4）协调一致，互相配合。

解析：考点：班集体德育工作的基本要求。

24、【简答题】简述德育工作者的劳动特点。

答案：（1）复杂性。（2）创造性。（3）长期性。（4）主体性。（5）示范

性。（6）连续性、广泛性。

解析：考点：德育工作者的劳动特点。

25、【简答题】组织和开展好德育活动的条件是什么？

答案：（1）目的明确而正确。（2）德育内容正确且具有时代性和针对性。（3）正

确贯彻德育原则，恰当选用德育方法和组织形式。（4）德育活动过程组织得合理而严

密。（5）师生双方积极性高，活动效果好。

解析：考点：组织和开展好德育活动的条件

26、【论述题】试论德育如何遵循人的品德发展年龄特征规律。

答案：1、德育要遵循人的品德发展顺序性和阶段性规律正确答案：（1）由于人的品

德发展具有顺序性，德育必须按照品德发展的顺序性，循序渐进地对受教育者提出合理的

德育要求、序列化地安排德育内容和组织德育活动。正确答案：（2）由于人的品德

发展具有年龄阶段性，德育必须从儿童品德发展年龄特征的实际出发，提出合理的德育要

求，安排适当的德育内容和运用恰当的德育方法与形式，以促进处于不同年龄阶段儿童的

品德向着更高的阶段水平上发展。正确答案：2、德育要遵循人的品德发展稳定性和

可变性规律正确答案：（1）由于人的品德发展具有稳定性，教师要善于把握那些比

较稳定的共同的特征，据此提出德育要求，确定德育内容，选择和运用德育方法。正确

答案：（2）由于人的品德发展具有可变性，教师要善于把握那些社会条件和教育条件

的新情况，根据学生品德发展的新特点，充分利用其品德发展的新的可能，为其提供新的

德育内容和方法，以促进其品德更好更快地向更高的水平发展。正确答案：3、德育

要遵循人的品德发展不均衡性和差异性规律正确答案：（1）由于人的品德发展具有

不均衡性，教师必须了解学生品德发展的速度、“关键年龄”和不同方面发展的成熟水平

及时期，使德育与其品德发展“最近发展区”的“明日”水平、程度相适应，进行发展性

德育，更好地促进其品德发展。正确答案：（2）由于人的品德发展具有个别差异

性，教师必须深入了解学生，把握他们品德发展的个别特点，有针对性地选择适合其品德

发展特点和“明日”水平的内容、方法和途径，充分发掘他们品德中的积极因素和发展的

可能性，促使他们品德更快、更好、更健康地形成发展。正确答案：

27、【论述题】论述组织和培养班集体的主要内容和方法。

答案：（1）提出共同的奋斗目标教育者要善于从班级实际出发，不断提出振奋学生精

神、鼓舞学生前进的共同奋斗目标或前景，以使统一全班学生的意志和行动，推动班集体

的形成、巩固和发展。（2）选择和培养班干部集体是有组织有领导的。只有把全班

学生组织起来，才能有效地形成集体。而要把全班学生组织起来，就要善于发现和培养积

极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。（3）培养正确的集体舆论和优

良的班风集体舆论是在集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆

论是一种巨大的社会控制力量和教育力量，是集体的“凝聚剂”，是衡量集体形成和巩固

的一个重要尺度，对每个成员都有熏陶、感染和制约作用。（4）建立严格的班集体纪

律班集体的纪律是班集体对其成员提出的必须共同遵守的秩序、规则和制度，是班集体

成员的行为标准。班集体的纪律既是班集体形成的一个尺度，又是维护和巩固班集体及教

育学生个人的一种教育手段。（5）组织开展多样的教育活动班集体是在全班学生参

加共同活动中逐步形成的，也只有在共同的集体活动中才能体现出集体的精神。

28、【案例分析题】春季阶段考试结束的时候，家长会也即将来临，我的心情异常沉重。几

个月前，我刚接管这个班，班上的学生上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教

室里外追追打打，教室里比菜市场还热闹；很多学生还爱取笑别人，挖苦别人，给同学起不

雅的绰号……这些在当时的我的眼中是不能容忍的，于是按我的意愿，几不准的班规出台

了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日

益“好转”的班风，我暗自得意。谁料，没过几天，有几个家伙按捺不住了，于是我不

得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现

在看着手中的成绩单,真让人头疼，平时最闹的几个，唉，纪律不行，学习更不行，看来得杀

鸡给猴看了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小铭，上课爱讲

话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小涛，写字难看，下课爱追打……”看着这份名单，

我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。家长会如期进行，家长们首先集中

在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现班上有些学生居然还在校园里玩，便跑过去大声

喝斥道：“放学