教师职业技能训练智慧树知到期末考试答案2024年

教师职业技能训练智慧树知到期末考试答案2024年教师职业技能训练中小学最常见的结课方式是

A:比较式B:归纳总结式C:练习式D:首尾呼应式答案:归纳总结式“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指

A:教学目的B:教学技术C:教学目标D:教学任务答案:教学目标教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。

A:板画B:板书C:板演D:展示答案:板画下列导入方法中，不能预先进行设计的是

A:事例导入B:随机事件的导入C:表演导入D:悬念导入答案:随机事件的导入下列媒体中属于单向表象媒体的是

A:反馈板B:幻灯片C:录音D:录像答案:幻灯片如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取

A:先书后讲B:先讲后书C:边讲边书D:不一定答案:先讲后书（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

A:副板书B:辅助板书C:系统板书D:附属板书答案:系统板书教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是

A:模型演示B:实物演示C:挂图演示D:标本演示答案:实物演示教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是

A:教师抽象地理解学生B:教师与学生存在年龄差距C:教师过分的自我关注D:教师过度控制的教学观答案:教师与学生存在年龄差距演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则

A:目的性原则B:安全性原则C:规范性原则D:科学性原则答案:目的性原则对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为

A:评课B:备课C:说课D:听课答案:评课下列内容，不属于讲授的特点的是

A:信息传播方向具有单向性B:教师具有较充分的主动性C:是一种师生互动行为D:在时间上是一种最经济的方法答案:是一种师生互动行为关于直观导入，下列说法不正确的是（）

A:有助于学生在直观感知中生成疑问B:适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合C:观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备D:实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系 答案:适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合讲授的语言包括

A:教学口语和体态语言B:教学口语和教案语言C:教学口语和文字语言D:教案语言和体态语言答案:教学口语和体态语言教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是

A:探究B:延伸C:提示D:转引答案:提示“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于

A:综合水平的提问B:理解水平的提问C:分析水平的提问D:应用水平的提问答案:理解水平的提问教育计划在行文上，有哪两种主要形式

A:表格式B:图表式C:条文式D:插画式答案:条文式###表格式提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有

A:反应B:组织C:诱导D:回答答案:反应###回答###组织###诱导问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是

A:范围明确B:难易适度C:角度新颖D:表述简洁、准确，通俗易懂答案:范围明确###表述简洁、准确，通俗易懂下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有

A:引导学生自己得出观察的结论B:利用语言指导学生的观察C:引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论D:用直观手段辅助讲解答案:利用语言指导学生的观察###引导学生自己得出观察的结论###用直观手段辅助讲解强化的功能有

A:促进功能B:导向功能C:激励功能D:维持功能答案:激励功能;维持功能;促进功能强化技能的主要心理学依据有

A:联接主义学习理论B:认知心理学派的学习理论C:积极心理学有关人格的研究成果D:艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律答案:联接主义学习理论###认知心理学派的学习理论###积极心理学有关人格的研究成果下列内容中，属于板书设计形式美的是

A:语言：准确、简洁、生动B:造型：直观、新颖、优美C:内容：科学、完整、系统D:文字：正确、清楚、美观答案:文字：正确、清楚、美观###造型：直观、新颖、优美教师的体态语言包括

A:仪表B:面部表情C:眼神D:身体姿态答案:仪表###眼神###身体姿态###面部表情制定课堂常规的主要目的有

A:培养学生自我管理的精神B:发展学生的自控能力C:强化教师的外部控制D:约束学生的行为答案:约束学生的行为###培养学生自我管理的精神###发展学生的自控能力讲授的组成部分包括

A:主体B:导论C:背课D:结论答案:导论###主体###结论提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。

A:错B:对答案:对为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。

A:对B:错答案:错教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。

A:对B:错答案:错课堂教学的归纳总结只能由教师来做。

A:对B:错答案:错讲授效率高、成本低，能够较好地发挥教师的主导作用。

A:对B:错答案:对教师观察的对象是学生，不包括教师本人。

A:错B:对答案:错教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。

A:错B:对答案:错提问是进行课堂教学管理的常用手段之一。

A:对B:错答案:对教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。

A:错B:对答案:错讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。

A:对B:错答案:错教师不应该把布置额外作业作为惩罚。

A:对B:错答案:对教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。

A:错误B:正确答案:错误课堂板书具有互动功能。

A:错B:对答案:对教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。

A:错B:对答案:错提问过程就是教师教的过程。

A:对B:错答案:错讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。

A:错B:对答案:对划记法是一种实证性的课堂观察方法。

A:对B:错答案:对讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。

A:对B:错答案:对导入是课堂教学的一个重要环节。

A:错B:对答案:对听课教师应该对要听的课的教材、学情,但不用对教学者的教学思想有一个预先的认识。

A:正确B:错误答案:错误课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。

A:错B:对答案:错激励语的常见类型有：表扬、榜样鼓励、反话刺激、忠告勉励或严厉批评。

A:错B:对答案:错下列行为中属于积极强化的有

A:承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业B:奖励学生喜爱的书籍C:口头夸奖D:教师的微笑答案:AI参考:以下是对各个选项的分析：\n\nA：承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业，这是一种惩罚性质的强化，属于消极强化。\n\nB：奖励学生喜爱的书籍，这是一种积极强化。因为奖励会增强学生完成作业的积极性，从而有助于他们更愿意及时交作业。\n\nC：口头夸奖，这是一种积极强化，口头夸奖可以增强学生的自信心和自尊心，从而有助于他们更愿意及时交作业。\n\nD：教师的微笑，这是一种非正式的积极强化，微笑可以传达出对学生的正面评价和鼓励，