教育测量与评价智慧树知到期末考试答案2024年

教育测量与评价智慧树知到期末考试答案2024年教育测量与评价（）是对评价教育实际达到指标的程度(或情形)的具体要求。

A:体系B:指标C:模型D:标准答案:标准假设某测验所要测量的潜在特质，短期内不会随时间推移而改变的是（）。

A:同质性信度B:评分者信度C:重测信度D:复本信度答案:重测信度关于项目分析，以下说法错误的是（）。

A:量的分析是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等B:质的分析是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析C:项目分析指的是质的分析D:项目分析包括质的分析和量的分析两个方面答案:项目分析指的是质的分析以下哪种评价有利于将评价与教学从对立转入统一。（）

A:教师对学生的评价B:家长对学生的评价C:学生自我评价D:学生小组评价答案:教师对学生的评价（）是指以预先制定的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度，也称目标参照评价。

A:总结性评价B:形成性评价C:相对评价D:绝对评价答案:绝对评价被试在所测特质上客观具有的水平值，叫做（）。

A:真分数B:观察分数C:测量误差D:真分数方差答案:真分数属于客观性试题的是（）。

A:填空题B:是非题C:选择题D:匹配题答案:填空题如果所提的问答题的答案只表示类别，不表示任何数量的顺序或大小，那么对应的变量就叫做（）。

A:定比变量B:定类变量C:定序变量D:定距变量答案:定类变量（）是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价。

A:细观教育评价B:微观教育评价C:中观教育评价D:宏观教育评价答案:宏观教育评价应用在“多值计分题型”难度的计算的方法是（）。

A:极端分组法B:方差法C:平均值法D:通过率法答案:平均值法（）指测验分数与一个外部效标的一致性程度，也称实证效度。

A:校标关联效度B:指标效度C:内容效度D:结构效度答案:校标关联效度（）要关注预期效果和非预期的效果

A:目标游离模式B:目标达成模式C:应答模式D:CIPP模式答案:目标游离模式如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验称为（）。

A:结果参照测验B:形式参照测验C:内容参照测验D:过程参照测验答案:结果参照测验（）指用同一量表(测验或评价表)对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。

A:同质性信度B:复本信度C:评分者信度D:重测信度答案:重测信度（）是对测验工具及其操作的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。

A:测验区分度B:测验信度C:测验难度D:测验效度答案:测验信度（）是以形成性评价和自我评价为中心，充分发挥多种评价功能的一种评价模式。

A:目标游离模式B:教育型目标调控模式C:发展性目标评价模式D:协同自评模式答案:教育型目标调控模式学校评价的标准可分为以下哪两类（）。

A:以招生率为标准；以发展结果为标准B:以升学率为标准；以发展过程为标准C:以招生率为标准；以发展过程为标准D:以升学率为标准；以发展结果为标准答案:以升学率为标准；以发展过程为标准以题目得分与测验总分的相关系数来衡量题目的区分度的是（）。

A:四舍五入法B:相关分析法C:等距转换法D:高低分组法答案:相关分析法（）是一种以决策为中心,将背景、投入、过程和成果四类评价结合起来的评价模式。

A:目标游离模式B:CIPP模式C:应答模式D:目标达成模式答案:CIPP模式教育行政部门主要从以下哪几方面进行教师评价？（）

A:对教师的职后考核工作进行指导和监督B:组织教师的胜任力评价，即教师的入职评价C:组织教师绩效的评价D:对教师职业发展的不同阶段进行评定答案:组织教师的胜任力评价,即教师的入职评价###对教师的职后考核工作进行指导和监督###对教师职业发展的不同阶段进行评定常模参照测验的任务是（）。

A:区分不同水平的被试B:发展低水平的被试C:确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置D:甄别个体的心理发展水平答案:甄别个体的心理发展水平;区分不同水平的被试;确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置现代中小学学校评价要素包括（）。

A:办学条件评价B:学校文化评价C:学校管理评价D:中小学学校师资水平评价答案:学校管理评价###中小学学校师资水平评价###学校文化评价###办学条件评价设计导出分数的目的有（）。

A:提供所有可比较的量度B:表明该个体在常模样本中的相对位置C:提供一些可比较的量度D:表明该个体在常模样本中的绝对位置答案:表明该个体在常模样本中的相对位置###提供一些可比较的量度教育评价信息的收集标准有哪些（）。

A:客观性B:准确性C:时限性D:可靠性答案:准确性###可靠性###时限性不属于“六点论”师资水平的评价的内容的是（）。

A:教师队伍建设的评价B:教师专业化的评价C:教师身体素质的评价D:教师心理素质的评价答案:教师队伍建设的评价###教师专业化的评价贯彻科学性原则要求（）。

A:坚持评价的整体性B:遵循教育评价活动的客观规律C:将定性分析与定量分析结合起来D:端正评价态度答案:，143关于标准参照测验与常模参照测验的区别说法错误的是（）。

A:测验的组成不同B:对测验结果的解释不同C:测验的用途相同D:对测验结果解释的参照系不同答案:对测验结果解释的参照系不同###对测验结果的解释不同###测验的组成不同教育测量的发展经历了以下节哪些阶段（）。

A:主观经验性考试阶段B:客观标准化测验阶段C:客观测验的蓬勃发展阶段D:客观测验的深入发展阶段答案:主观经验性考试阶段###客观标准化测验阶段中小学学校管理的评价指标包括（）。

A:服务体系和完善机制B:办学目标C:人员权限D:过程管理答案:办学目标###过程管理###服务体系和完善机制新的教育评价模式的共同特点有（）。

A:在评价中不只是单纯从评价者的需要出发，而是考虑到所有参与人的需要B:试图摒弃数量特征C:强调个体的经验、活动和主观认识的作用，不过分追求客观性D:从人的角度出发，重视人文社会科学方法在评价中的运用答案:在评价中不只是单纯从评价者的需要出发，而是考虑到所有参与人的需要;强调个体的经验、活动和主观认识的作用，不过分追求客观性;试图摒弃数量特征;从人的角度出发，重视人文社会科学方法在评价中的运用以下属于总结性评价的特点的是（）。

A:评价的结果作为教师聘用、加薪、晋级、奖惩的根据B:评价是为了区分教师的表现C:提高教学效能D:强调绩效责任答案:强调绩效责任;评价是为了区分教师的表现;评价的结果作为教师聘用、加薪、晋级、奖惩的根据终结性评价的目的有（）。

A:评定学生的学习成就B:区分学生层次C:为改进教学提供依据D:了解学生整体发展水平答案:评定学生的学习成就;了解学生整体发展水平;为改进教学提供依据被评价者在结果反馈过程的心理现象有（）。

A:应付心理B:嫉妒心理C:护短心理D:敏感心理答案:敏感心理###护短心理###嫉妒心理中小学学校评价的指标包括（）。

A:学校特色发展指标B:基础性指标C:发展性指标D:教育效益指标答案:基础性指标###发展性指标###学校特色发展指标###教育效益指标一个测验要有内容效度必须具备的条件有（）。

A:要有定义得完好的结构范围B:测验项目应是已界定的内容范围的所有内容C:测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本D:要有定义得完好的内容范围答案:要有定义得完好的内容范围###测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本从指标的精确度去考察，指标可分为（）。

A:变动性指标B:硬指标C:稳定性指标D:软指标答案:硬指标###软指标关于区分度的说法正确的是（）。

A:D为0时，无区分作用B:D为正值时，消极区分C:D为负值时，积极区分，值越大，区分效果越好；D:区分度用符号D表示，取值范围为＋1.00至－1.00答案:区分度用符号D表示，取值范围为＋1.00至－1.00;D为0时，无区分作用形成性评价的作用有（）。

A:帮助学生强化已学知识B:改善学生记笔记、提问题、解决实际问题的方法C:了解学生整体发展水平D:帮助学生发现不明白的知识点答案:帮助学生强化已学知识;帮助学生发现不明白的知识点;改善学生记笔记、提问题、解决实际问题的方法以下属于教育评价指标体系的信度的有（）.

A:数据信度B:重评信度C:评价者信度D:事实信度答案:重评信度###评价者信度###事实信度指导性原则是指在进行教育评价时，不能为评价而评价，而要把评价和指导结合起来，不仅要让被评价者了解自己的优缺点，而且要为其以后的发展指明方向。（）

A:错B:对答案:对教育评价的实施步骤不是环环相扣的。（）

A:对B:错答案:错校本管理的思想出现在20世纪80年代中期，是学校管理改革的新思想。（）

A:错B:对答案:对教师队伍是否稳定不是教师队伍建设评价的指标点。（）

A:错误B:正确答案:正确Δ的取值介于1到25之间，Δ值越大,表示试题越难。（）

A:对B:错答案:对收集评价信息时，要求严格按评价工作所规定的