教育心理学智慧树知到期末考试答案2024年

教育心理学智慧树知到期末考试答案2024年教育心理学技巧是较能的高级发展阶段

A:对B:错答案:对惩罚与服从定向阶段处于习俗水平

A:对B:错答案:错操作熟练阶段的动作结构的特点是协调性较差，常有多余动作

A:错B:对答案:错技能练习的进步情况，在练习曲线上大多呈现为先满后快的状况

A:错B:对答案:对品德是一种内隐和稳定的心理倾向或特征

A:错B:对答案:对沙赫特—辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是认知。

A:错B:对答案:对学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。

A:错B:对答案:对对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于命题学习

A:对B:错答案:对理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。

A:错B:对答案:错在道德教育实践活动中，应遵循学生道德发展的规律，按每一发展阶段的特点进行进行道德教育，不能盲目进行

A:错B:对答案:对初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是附属内驱力。

A:错B:对答案:对研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。

A:对B:错答案:错根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

A:错B:对答案:错学习动机与学习效果成正比。

A:错B:对答案:错完善化和自动化是技能形成的标志

A:错B:对答案:对教育心理学作为独立学科诞生的标志是1903年桑代克出版的《教育心理学》。

A:对B:错答案:对心智技能分为特殊和普通两种

A:对B:错答案:对动作技能形成的最终阶段是动作模仿。

A:对B:错答案:错在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为刺激分化。

A:错B:对答案:对道德行为是品德的标志和表现

A:错B:对答案:对他律道德不看重行为的客观后果，而关心行为者的意图好坏

A:错B:对答案:错学习策略比认知策略所包容的范围更广。

A:错B:对答案:对桑代克被誉为“现代教育心理学之父“。

A:对B:错答案:对个人为了获得师长的赞扬、同伴的接纳而表现出来把学习搞好的需要属于避免失败的内驱力

A:对B:错答案:错好孩子定向阶段处于

A:前习俗水平B:习俗水平C:后习俗水平D:其余选项都不对答案:习俗水平带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为

A:言语直观B:形象直观C:模象直观D:实物直观答案:实物直观学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是

A:同位学习B:并列结合学习C:下位学习D:上位学习答案:上位学习皮亚杰认为形成儿童道德的前道德在

A:10-12岁B:6-8岁C:0-5岁D:8-10岁答案:0-5岁在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了

A:变式法B:演示法C:比较法D:直观法答案:变式在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是

A:精加工策略B:组织策略C:监控策略D:复述策略答案:组织策略在权威命令压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为是

A:认同B:服从C:从众D:内化答案:服从学生没有学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来，使学生产生学习的需要称为

A:学习期待B:学习动机激发C:学习动机迁移D:学习动机培养答案:学习动机迁移根据韦纳的归因理论，属于稳定的内在原因的是：

A:运气B:能力C:任务D:努力答案:能力小明同学在回答问题时触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有

A:广阔性B:变通性C:流畅性D:独创性答案:变通性操作技能就其动作的对象而言，具有

A:观念性B:外显性C:展开性D:客观性答案:客观性有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉

A:能力B:期待C:需要D:诱因答案:需要研究表现，过度学习记忆效果最好的次数保持的时间是

A:20%B:70%C:50%D:100%答案:50%信息加工学习理论的创始者是

A:斯金纳B:苛勒C:加涅D:巴甫洛夫答案:加涅个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为

A:描述性知识B:感性知识C:理性知识D:程序性知识答案:程序性知识小莉以前学习成绩较为靠后，初二的第一个学期她感到班主任刘老师总是向她投来信任的、赞赏的目光，她便开始发奋图强，努力学习。刘老师的做法体现了

A:晕轮效应B:皮格马利翁效应C:光环效应D:正强化答案:皮格马利翁效应心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是

A:具有内潜性B:具有简缩性C:具有整体性D:具有观念性答案:具有简缩性心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是

A:儿童期B:少年期C:青年期D:幼儿期答案:少年期心智技能的特点是

A:物质，外显，展开B:观念，内潜，展开C:物质，外显，简缩D:观念，内潜，简缩答案:观念，内潜，简缩第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是

A:加涅B:桑代克C:布鲁纳D:斯金纳答案:桑代克在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制代替，这一阶段是

A:操作定向B:操作熟练C:操作模仿D:操作整合答案:操作整合小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新的思维处于哪个阶段

A:形式运算阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:感知运动阶段答案:前运算认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生的学习积极性与主动性，这是以下哪个学派学习理论的观点

A:行为主义B:人本主义C:认知主义D:建构主义答案:人本主义做笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的

A:复述策略B:元认知策略C:精细加工策略D:组织策略答案:精细加工策略小冬之前做过黄瓜炒蛋.今天轻松地做出了番茄炒蛋.小冬解决问题受到下列哪种因素的影响?

A:原型启发B:功能固着C:迁移D:动机强度答案:迁移学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移不属于

A:负迁移B:正迁移C:零迁移D:逆向迁移答案:正迁移下列教师课堂行为中，体现教师错误运用无意注意规律的是

A:发现个别学生上课走神时，立即点名批评B:用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目C:讲课前公布学生成绩D:对教学重点在语音、语调上予以强调答案:对教学重点在语音、语调上予以强调动作技能练习的一般趋势是

A:先后差别较大B:先快后慢C:先后比较一致D:先慢后快答案:先后比较一致###先快后慢###先慢后快下列属于道德情感的是

A:集体主义情感B:责任感C:义务感D:事业感E:爱国主义情感答案:爱国主义情感###集体主义情感现代认知心理学依据知识的不同表征方式，将知识分为以下两种

A:言语学习B:陈述性知识C:程序性知识D:智慧技能答案:陈述性知识###程序性知识“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为

A:哈弗效应B:皮革马利翁效应C:期望效应D:罗森塔尔效应答案:皮革马利翁效应教育心理学的研究内容有

A:教的心理活动B:学的心理活动、学生的差异心理C:教师心理D:教与学的互动机制答案:教的心理活动;学的心理活动、学生的差异心理;教与学的互动机制;教师心理促进学生内部学习动机有以下哪些策略：

A:提升学习内容的趣味性B:对学习效果进行及时反馈C:增强学习自主性D:设置高诱惑力的奖励答案:增强学习自主性###提升学习内容的趣味性###对学习效果进行及时反馈心理学家认为操作技能的形成可以分为

A:操作熟练B:操作定向C:操作整合D:操作模仿答案:操作定向###操作模仿###操作整合###操作熟练动作技能的培训过程中应注意

A:充分而有效的反馈B:其余选项都不对C:准确的讲解与示范D:必要而适当的练习答案:准确的讲解与示范###必要而适当的练习###充分而有效的反馈程序性知识的主要表征方式为（）。

A:产生式B:操作C:表象D:图式答案:产生式在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）

A:不确定B:中间部分C:都一样D:开始和结尾部分答案:开始和结尾部分学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）

A:无前摄抑制的影响B:无倒摄抑制的影响C:记忆的恢复现象D:过度学习答案:无倒摄抑制的影响在授课过程中，不仅要教授科学知识，还要培养学生的兴趣、态度以及价值观，这属于教学目标的（）

A:知识目标B:动作技能目标C:认知目标D:情感目标答案:情感目标美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A:构造一种完型B:形成刺激与反应的联结C:主动地形成认知结构D:对环境条件的认知答案:主动地形成认知结构（）是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

A:教学手段B:教学方法C:教学能力D:教学评价答案:教学评价认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验的学习理论是（）。

A:认知同化理论B:认知发现理论C:人本主义学习理论D:社会学习理论答案:社会学习理论在桑代克的试误学习过程中，学习者对刺激情景做出特点的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（）。

A:频因率B:练习率C:效果率D:准备率答案:效果率强调知识的情境性属于哪个学派的观点？（）

A:人本主义心理学B:社会建构主义C:行为主义心理学D:信息加工心理学答案:社会建构主义第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）

A:桑代克B:布鲁纳C:斯金纳D:加涅答案:桑代克复杂活动的最佳动机水平是（）

A:中上动机水平B:低动机水平C:高动机水平D:中等动机水平答案:低我国的高考属于（）

A:个体差异评价B:绝对性评价C:诊断性评价D:相对评价答案:相对评价下列哪项不是创造性思维的特征？（）

A:流畅性B:独创性C:创新性D:灵活性答案:创新性学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（）

A:内部求知欲B:附属内驱力C:自我提高内驱力D:认知内驱力答案:自我提高内驱力随堂测试体现的是（）。

A:定时强化B:变比强化C:定比强化D:变时强化答案:变时强化根据埃里克森的人格阶段理论，体现忠诚的是()

A:成年中期B:学龄期C:成年早期D:青春期答案:青春期一个人对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于察觉细节，这种认知风格属于（）？

A:冲动型B:场独立型C:理智型D:场依存型答案:场独立型生成学习理论的提出者是（）。

A:维特罗克B:皮亚杰C:斯皮罗D:班杜拉答案:维特罗克利用实物的模象，如示意图、模型、标本等而进行活动。这是加里培林提出的心智技能形成的五阶段模式的哪个阶段？（）

A:无声的外部言语活动阶段B:有声的言语活动阶段C:活动定向阶段D:物质化活动阶段答案:物质化活动阶段皮亚杰对道德认知的研究方法是（）。

A:对偶故事法B:守恒实验法C:道德两难故事法D:沙盘游戏法答案:对偶故事法下列备选答案中哪个不属于桑代克提出的三大学习定律（）。

A:准备律B:效果律C:连结律D:练习律答案:连结律某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（）。

A:该行为受到了负强化B:该行为受到了正强化C:该儿童天生脾气坏D:该儿童注意功能有缺陷答案:该行为受到了正强化属于不进行强化而产生的消退现象的实例是（）。

A:违章汽车遇到警察时主动交纳罚金B:上课扮怪相时不再有老师和同学理睬C:感觉屋内人声嘈杂时暂时离开房间D:老板对迟到的员工扣发奖金答案:上课扮怪相时不再有老师和同学理睬下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型()。

A:态度B:运动技能C:言语信息D:习惯答案:习惯关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择()。

A:非常难的任务B:难度适中的任务C:比较难的任务D:非常容易的任务答案:难度适中的任为了达到最好的学习效果，在“记得”的基础上再进行学习，过度学习的次数在（）最好。

A:50%—100%B:150%—200%C:10%—50%D:100%—150%答案:50%—100%容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为（）。

A:运气不佳B:能力不足C:努力不够D:任务太难答案:能力不足根据成就目标理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）。

A:中等难度的任务B:最高或最低难度的任务C:最低难度的任务D:最高难度的任务答案:中等难度的任务斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。

A:模仿B:顿悟C:试误D:强化答案:强化在品德的培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是（）。

A:人本学习理论B:认知学习理论C:社会学习理论D:联结学习理论答案:社会学习理论课堂上学生有很强的发言愿望，但老师总不满足，学生发言的积极性被打消。这种现象在经典性条件作用理论中被称为（）。

A:泛化B:维持C:分化D:消退答案:消退在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律()。

A:效果律B:准备律C:练习律D:近因律答案:效果律在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，就等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用。此为（）

A:替代强化B:自我强化C:外部强化D:内部强化答案:替代强化根据耶基斯一多徳森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其学习动机控制在()。

A:中等偏高的水平B:中等水平C:中等偏低的水平D:非常低的水平答案:中等偏高的水平普雷马克原理是指（）。

A:用低频活动作为低频活动的强化物B:用低频活动作为高频活动的强化物C:用高频活动作为低频活动的强化物D:用高频活动作为高频活动的强化物答案:用高频活动作为低频活动的强化物学习是积极主动地形成认知结构或知识的类目编码系统的过程，这是哪一派学习理论的观点（）。

A:符号学习理论B:社会建构主义C:认知同化学习理论D:认知结构学习理论答案:认知结构学习理论根据斯腾伯格的观点，某同学在参加大学社团活动的策划中，负责进行计划、控制和评估的成分是（）。

A:操作成分B:元成分C:知识获得成分D:认知策略答案:元成分经过一段时间的学习，学生已经表现出一定的学习效果，为鼓励学习行为的持续性，这时可以采取（）。

A:即时强化B:间隔强化C:连续强化D:不强化答案:间隔强化强调师生关系在教学活动中的重要性，明确提出以学生为中心的教学思想的心理学家是（）。

A:罗杰斯B:马斯洛C:奥苏泊尔D:布鲁纳答案:罗杰斯狗对铃声形成唾液分泌反应后，反复呈现铃声不呈现食物，唾液分泌反应强度减弱直至消失，这种现象是（）。

A:消退B:自然恢复C:泛化D:分化答案:消退将学习的实质看作是对他人的行为及其强化结果的观察来获得某些新的行为反应或修正已有行为的过程。提出这一理论主张的心理学家是（）。

A:奥苏贝尔B:班杜拉C:加涅D:斯金纳答案:班杜拉通过消除或终止厌恶、不愉快刺激增强反应频率的是（）。

A:负强化B:正强化C:消退D:惩罚答案:负强化某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是()。

A:具体运算阶段B:前运算阶段C:后运算阶段D:形式运算阶段答案:前运算阶段教育心理学的理论建设时期是在（）。

A:20世纪初B:1879年C:20世纪80年代后D:20世纪60年代到70年代末答案:20世纪60年代到70年代末在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，画出课文的论点论据的逻辑关系图能更好地帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。

A:做笔记策略B:组织策略C:复述策略D:精加工策略答案:组织策略按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）。

A:自我实现的需要B:爱与归属的需要C:求知的需要D:审美的需要答案:爱与归属的需要下列现象中哪个属于元认知的具体实例（）。

A:学生能利用复述策略进行记忆B:学生考试时按照试卷题目顺序答题C:学生在考试中能熟练回忆所学内容D:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读孩子学会在家尊敬老人，后来在其他场合也做出尊敬老人的行为，这是（）现象。

A:分化B:恢复C:泛化D:消退答案:泛化提出学习迁移概括化理论的心理学家是（）。

A:苛勒B:贾德C:伍德沃斯D:鲁宾斯坦答案:贾德学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，符合下列哪条学习策略教学的原则？（）

A:特定性原则B:内化性原则C:生成性原则D:主体性原则答案:特定性原则个体认识自己并选择自己生活方向的能力是指（）。

A:人际交往智力B:内省智力C:言语智力D:逻辑-数学智力答案:内省智力如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B:只有按时完成家庭作业后才能看电视C:惩罚孩子喜欢看电视的行为D:对孩子看电视和写作业的时间不做要求答案:只有按时完成家庭作业后才能看电视能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件是（）。

A:泛化B:正强化C:惩罚D:负强化答案:惩罚下列四种情形中，智商相关程度最低的是（）。

A:在一起生活的异卵双生子B:无血缘关系在同一环境长大C:分开抚养的同卵双生子D:在一起生活的兄弟姐妹答案:无血缘关系在同一环境长大学习策略最基本的特性是（）。

A:操作性和迁移性的有机统一B:主动性和迁移性的有机统一C:操作性和监控性的有机统一D:外显性和内隐性的有机统一答案:操作性和监控性的有机统一下列选项中，属于学习迁移的是（）。

A:触类旁通B:见贤思齐C:闻过则喜D:身体力行答案:触类旁通元认知监控通常包括四个步骤，其中首要的步骤是（）。

A:制定计划B:执行控制C:检查结果D:采取补救措施答案:制定计划当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（）。

A:效果律B:准备律C:练习律D:动机律答案:效果律儿童获得了客体永久性是在（）。

A:形式运算阶段B:感知运动阶段C:前运算阶段D:具体运算阶段答案:感知运动阶段在先前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应．持这一观点的迁移理论是（）。

A:概括化理论B:共同因素说C:关系理论D:形式训练说答案:形式训练说有人喜欢周末在家听古典音乐。这在加涅的学习结果分类体系中属于（）。

A:态度B:认知策略C:智力技能D:动作技能答案:态度现代认知心理学中的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。

A:言语信息B:智慧技能C:动作技能D:认知策略答案:言语信息通过与研究对象或有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的方法被称为（）。

A:个案法B:测验法C:访谈法D:问卷法答案:访谈法下列不属于参与性学习的是（）。

A:观察学习B:经典性条件作用C:试误学习D:操作性条件作用答案:观察学习根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括()

A:处罚与服从取向阶段B:遵守法规取向阶段C:相对功利取向阶段D:寻求认可取向阶段答案:寻求认可取向阶段;遵守法规取向阶段下列选项中，属于结构不良问题的有：（）。

A:如何写好一篇学术论文B:怎样保持良好的人际关系C:根据已知条件求证几何问题D:怎样成为一名优秀的运动员答案:如何写好一篇学术论文;怎样保持良好的人际关系;怎样成为一名优秀的运动员根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有()。

A:以符号系统为中介B:反应水平是概括和抽象的C:依靠生物进化获得D:受社会文化历史规律的制约答案:依靠生物进化获得下列关于问题解决策略的表述，正确的有()。

A:启发式策略不一定能保证问题的解决B:算法策略通常优于启发式策略C:爬山法是一种算法策略D:算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力答案:启发式策略不一定能保证问题的解决下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有()。

A:好奇B:兴趣C:焦虑D:悲愤答案:焦虑在下列选项中，属于权威型教师领导方式下的学生表现有()

A:互相指责B:自律性强C:学习效率低D:高度焦虑答案:高度焦虑教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定目标的过程是（）

A:课堂管理B:教学策略C:上课D:教学管理答案:课堂管理在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是()

A:从众B:服从大局C:集体凝聚D:集体观念答案:从众经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。

A:列昂捷夫B:巴甫洛夫C:鲁宾斯坦D:维果斯基答案:巴甫洛夫有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识技能，则宜采用（）

A:合作学习策略B:以教师为中心的讲授策略C:师生互动策略D:以学生为中心的发现学习答案:以教师为中心的讲授策略斯金纳倡导的教学策略是（）

A:掌握学习B:微格教学C:暗示教学D:程序教学答案:程序教学学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程是（）

A:对话B:讨论C:合作D:竞争答案:合作生成学习理论主张，学习是学习者主动建构自己内部的心理表征的过程，是对（）的说明。

A:知识获得过程B:学生学习方式C:环境重要性D:教师积极作用答案:知识获得过程教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()

A:做出判断B:进行评估C:做出决策D:做出分析答案:做出决策效度是指测验的（）

A:难易性B:正确性C:可靠性D:科学性答案:正确性教师的领导风格对课堂教学有()

A:较弱的影响B:一定的帮助C:间接的影响D:直接的影响答案:直接的影响元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。

A:自我控制B:自我认知C:自我学习D:自我指导答案:自我控制不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）。

A:形式训练说B:共同要素说C:关系转换说D:经验类化说答案:关系转换说###形式训练说###经验类化说由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）。

A:水平迁移B:逆向迁移C:垂直迁移D:顺向迁移答案:垂直迁移提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是?()

A:布鲁纳B:斯金纳C:罗杰斯D:班杜拉答案:罗杰斯桑代克提出的学习迁移理论是（）。

A:关系转换说B:经验泛化说C:形式训练说D:相同要素说答案:相同要素说松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的()

A:共同语言B:深厚友谊C:目的和内容D:约束力量答案:目的和内容参照预定的教学目标对学生的学习行为进行价值判断的过程是（）

A:教学评价B:教学管理C:教学计划D:教学测量答案:教学评价测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为()

A:一种量值B:某种题型C:一种题型D:多种题型答案:一种量值在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是（）

A:教学手段B:教学风格C:教学方法D:教学策略答案:教学策略单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）

A:中性反应B:条件反应C:无条件反应D:操作反应答案:条件反应有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。

A:刺激泛化B:刺激分化C:刺激比较D:获得答案:刺激分化从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。

A:逆向正迁移B:顺向正迁移C:逆向负迁移D:顺向负迁移答案:逆向正迁移教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩()。

A:毫无影响B:正相关C:负相关D:影响不大答案:负相关标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业()

A:智力发展的测验B:成就水平的测验C:结构的测验D:能力形成的测验答案:成就水平的测验课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生()

A:互相监督B:遵守纪律C:互相帮助D:连锁性感染答案:连锁性感染学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。

A:另一种学习的影响B:对活动的影响C:对记忆的促进D:对智力的影响答案:另一种学习的影响布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）

A:知识、领会、分析、综合、评价、应用B:知识、领会、应用、分析、综合、评价C:领会、知识、应用、分析、综合、评价D:知识、领会、评价、分析、综合、应用答案:知识、领会、应用、分析、综合、评价根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。

A:无条件反应B:操作反应C:中性反应D:条件反应答案:无条件反应心理定势对解决问题（）。

A:有消极作用B:有积极作用C:没有作用D:既有积极作用也有消极作用答案:既有积极作用也有消极作用以学生的成绩为中心，在教师指导下试用结构化有序材料进行的课堂教学称为（）

A:合作教学B:指导教学C:发现教学D:程序教学答案:指导教学马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。

A:自我实现需要B:认知需要C:尊重的需要D:安全需要E:生理需要F:归属和爱的需要答案:安全需要###尊重的需要###归属和爱的需要###生理需要问题解决题通常有两种形式，即（）

A:论文写作B:直接测验C:算数计算D:间接测验答案:直接测验###间接测验测验前的计划包括()。

A:确定测验的目的B:选择适合的题型C:确定测验要考查的学习结果D:写下考试计划或细目表E:列出测验要包括的课程内容答案:写下考试计划或细目表###列出测验要包括的课程内容###确定测验的目的###确定测验要考查的学习结果###选择适合的题型为促进新教师的成长，要进行专门的训练，其程序包括（）。

A:有意义的呈现新材料B:每天进行回顾C:有效的指导课堂作业D:布置家庭作业E:每周、每月都进行回顾答案:布置家庭作业###有意义的呈现新材料###有效的指导课堂作业###每周、每月都进行回顾###每天进行回顾如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是()。

A:能力归因B:努力归因C:任务难度归因D:运气归因答案:能力归因持有建构主义发展观的心理学家有（）。

A:维果斯基B:皮亚杰C:埃里克森D:斯滕伯格E:加德纳答案:皮亚杰###维果斯基学习动机理论的观点有（）。

A:动机归因理论B:自我效能感理论C:需要层次说D:强化说E:成就动机理论答案:动机归因理论###强化说###成就动机理论###自我效能感理论###需要层次说把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习是（）。

A:下位学习B:并列结合学习C:上位学习D:从属学习答案:下位学习来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。

A:远景的间接性动机B:高尚的动机C:近景的直接性动机D:低级的动机答案:近景的直接性动机强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（）。

A:关系转化说B:经验类化说C:形式训练说D:共同要素说答案:经验类化说如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。

A:11-16~B:0-2岁C:2-7岁D:7~11岁答案:7~11岁提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A:加涅B:布鲁纳C:维果斯基D:桑代克答案:维果斯基学生学习直角三角形，这种学习属于（）。

A:概念学习B:符号学习C:词汇学习D:命题学习答案:概念学习与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。

A:近景的直接性动机B:内部动机C:外部动机D:远景的间接性动机答案:远景的间接性动机阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。

A:心智技能B:操作技能C:学习技能D:应用技能答案:心智技能根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。

A:集中与分散练习B:整体与部分练习C:过分与适度练习D:模拟与实际练习答案:整体与部分练习感觉动作阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。

A:客体永恒性B:守恒性C:可验证性D:自我中心性答案:客体永恒性下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。

A:反射B:同化C:图式D:顺应答案:反射以下不是影响迁移的客观因素的是（）。

A:媒体B:学习材料的特性C:教师指导D:认知结构答案:认知结构维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。

A:努力B:任务难度C:能力D:运气答案:能力（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A:桑代克B:奥苏伯尔C:格式塔心理学D:贾德答案:贾德“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）。

A:具体运算阶段B:形式运算阶段C:前运算阶段D:感知运动阶段答案:前运算下列不属于学习策略的特征的是（）。

A:程序性B:调控性C:过程性D:有效性答案:调控性如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

A:外部、不可控和不稳定归因B:外部、不可控和稳定归因C:外部、可控和不稳定归因D:外部、可控和稳定归因答案:外部、不可控和稳定归因程序性知识的运用是指（）。

A:解决“怎么样”的问题B:其余都正确C:解决“怎么办”的问题D:解决“是什么”的问题答案:解决“怎么办”的问题吹拉弹唱属于（）。

A:心智技能B:认知技能C:识记技能D:动作技能答案:动作技能根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

A:原理学习B:命题学习C:推理学习D:公式学习答案:命题学习两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（）。

A:正迁移B:负迁移C:横向迁移D:纵向迁移答案:负迁移在学校学习中，技能的学习以（）的掌握为前提。

A:感性知识B:理性知识C:程序性知识D:陈述性知识答案:程序性知识研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。

A:不快不慢B:先慢后快C:先快后慢D:时快时慢答案:先快后慢教育心理学研究的核心内容是（）。

A:教学方法B:教师C:学生D:学习过程答案:学习过程以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。

A:奥苏伯尔——认知发现说B:加涅——信息加工理论C:苛勒——完形一顿悟说D:斯金纳——操作条件作用答案:奥苏伯尔——认知发现说教师成长与发展的最高目标是（）。

A:教学熟手B:专家型教师C:优秀班主任D:老教师答案:专家型教师从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。

A:逆向负迁移B:顺向负迁移C:顺向正迁移D:逆向正迁移答案:逆向正迁移在班杜拉的社会学习理论中，动机过程包括？（）

A:自我强化B:他人强化C:替代强化D:直接强化答案:替代强化###自我强化下列哪些选项属于发现学习的特征？（）

A:强调动态建构B:强调内部动机C:强调直觉思维D:强调学习过程答案:强调学习过程###强调内部动机###强调直觉思维以下属于桑代克的观点是？（）

A:人和动物遵循同样的学习律B:学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程C:学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程D:学习的实质在于形成刺激—反应联结答案:人和动物遵循同样的学习律;学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程;学习的实质在于形成刺激—反应联结下列可以划分学习动机的维度有（）

A:起作用的时间长短B:产生的诱因来源C:起作用的大小D:社会意义答案:社会意义###产生的诱因来源班杜拉把强化分为（）

A:外部强化B:替代性强化C:直接强化D:自我强化答案:自我强化个别化教学包括（）

A:适应性教学B:程序教学C:掌握教学D:独立学习答案:程序教学;掌握教学;独立学习;适应性教学早期迁移理论包含以下哪几项？（）

A:共同要素说B:概括化理论C:形式训练说D:关系转换说答案:形式训练说###共同要素说###概括化理论###关系转换说下列属于行为主义心理学家的有？（）

A:斯金纳B:桑代克C:布鲁纳D:华生答案:华生###斯金纳###桑代克###桑代克###桑代克影响学习策略掌握和运用的因素中，以下哪几项属于学习者的因素（）

A:年龄特征B:动机强度C:智力水平D:知识基础答案:年龄特征###智力水平###知识基础###动机强度根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（）

A:心理活动的个性化B:形成以符号为中介的心理结构C:心理活动的抽象概括技能D:心理活动的随机技能答案:心理活动的随机技能;心理活动的个性化;形成以符号为中介的心理结构;心理活动的抽象概括技能“上课前要静静地等待老师到来“，这一约定属于群体规范。（）

A:对B:错答案:对学习共同体是由学习者及其助学者共同构成的，助学者与学习者之间是协商、互动、合作的关系。（）

A:对B:错答案:对教师所倡导的理论和所采用的理论是一致的。（）

A:错B:对答案:错布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。（）

A:错误B:正确答案:错误测量情感目标是否达到和认知目标是否达到是一样的。（）

A:错B:对答案:错制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和课堂情境。（）

A:错B:对答案:对教师的领导方式、教师对学生的期望，以及教师的情绪状态构成了影响课堂气氛的主要因素。（）

A:对B:错答案:对最能反映学生学习时间的质量的是教学时间。（）

A:正确B:错误答案:错误直接教学是以学生为中心的教学模式。()

A:对B:错答案:错有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于直接的近景性动机。（）

A:错B:对答案:对测验、问卷、观察、谈话法均属于正式评价。（）

A:错误B:正确答案:错误让学生自己编制一份测验小学两步应用题的测题，这是操作评定方法。（）

A:错B:对答案:对建构主义的奠基人是美国心理学家布鲁纳。（）

A:对B:错答案:错奥苏贝尔将学习动机分为（）。

A:认知内驱力B:附属内驱力C:自我提高内驱力D:内在学习动机答案:自我提高内驱力###认知内驱力###附属内驱力下列现象中，属于学习现象的是（）。

A:蜘蛛结网B:谈虎色变C:望梅止渴D:见贤思齐答案:见贤思齐教育心理学的研究原则包括（）。

A:系统性原则B:客观性原则C:理论联系实际D:教育性原则答案:客观性原则###教育性原则###理论联系实际###系统性原则以下属于学习策略特点的是（）。

A:过程性B:通用性C:主观能动性D:有效性答案:主观能动性;有效性;过程性;通用性一般认为，品德的心理结构包括（）。

A:道德观念B:道德行为C:道德情感D:道德意识答案:道德观念###道德情感###道德行为机械学习和有意义学习的主要划分依据是新旧知识的联结特征。（）

A:错B:对答案:对符号学习理论认为学习的实质是S-R联结过程。（）

A:对B:错答案:错前摄促进指的是个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。（）

A:错B:对答案:对教学评价是对教师的评价、对学生的评