关于幼儿园大班教育的随笔

第第页关于幼儿园大班教育的随笔关于幼儿园大班教育的随笔篇1

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你。常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担负。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有倾慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我决断和孩子们一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最末咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要全神贯注。

新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只着重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只着重孩子的听从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我进展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有须要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗？

关于幼儿园大班教育的随笔篇2

作为幼儿教育工，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选取游戏”。但是，一向以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主游戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选取游戏材料、自主建构游戏情节和资料，我们也在此引导下开始了自主游戏的探究。

在园里实施自主游戏的这段时间里，我发觉孩子们游戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注宁静了；晨间熬炼时比以前来的更早了……。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。

首先，在游戏观念上，老师应做自主游戏的支持者。作为老师要转变以往的“老师掌控游戏”的状况，尊敬幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自我要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩，从而激发幼儿的游戏热忱，投入游戏的主题意识。

其次，在材料带给上，应多带给自然性、半成品的游戏材料，且新旧玩具和材料之间应持续需要的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的游戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有制造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游戏行为。我们能够有意识地和幼儿一齐采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不一样的探究。此外，要常常留意持续新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地发觉、探究、游戏；另一方面，为适应不断改变的动态性的游戏过程，能够实时呈现新的更繁复的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和资料，鼓舞不一样层次、不一样需要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。

自主游戏实现了“让孩子做自我的主人”，期望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的进展。

关于幼儿园大班教育的随笔篇3

在一个天气晴朗，春暖花开的日子，我们进行了一个春游结合户外写生的半日活动。孩子们一手拿着画板，一手相互牵着，小小队伍来到一片绿意盎然的小小公园。在老师的带领下，孩子们一边听着老师的介绍，一边听有秩序的观赏着漂亮的景色，跟随老师一遍游玩下来，便让孩子们自己找个喜爱的地方坐下，开始自主的画画。

在暖暖的阳光下，微风吹拂绿色的树，小草亦跟着摇摆娇小的身躯，鸟儿从头顶飞过，唧唧的叫着。鹅软石铺的小路曲折曲伸，孩子们象一个个小画家，有模有样的席地而坐，画板摊开放在膝盖上面，低头画画，亦有些孩子跪坐在石凳旁边，趴在石凳上绘画或远或近的景色。也有个别靠趴在底矮的假山上。有老人带着幼儿出来散步玩耍，刚会走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁边看他们画画，眼里充斥着倾慕与新奇，小手还忍不住摸摸彩色的蜡笔。有在成人怀里的幼儿，手向前伸着，口中咿咿呀呀，身体倾向画画的哥哥姐姐，天真可爱，时常流下几滴口水。此时此刻，此情此景，让我的心中一阵感动。

时间渐渐过去，白纸上慢慢呈现孩子们眼中的“公园里的春天”。为数众多不免画上绿色大树，嫩绿小草，火红的太阳，大鸟小鸟，假山亭子长廊拱桥，凡公园中有者必有。亦不缺乏幼儿游戏画面，有的添画上自己想象的景物，丰富画面。

这次户外活动，一般而简约，对于我来说却是非常非常，孩子们的画让我感动，孩子们画画的情景让我感动，美妙的春天下的一切，都让我感动。

关于幼儿园大班教育的随笔篇4

孩子们总是有很多希奇奇怪的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，把电动车拆开说是看看为什么它会自己开，是不是有司机在里面……

作为一位幼儿园老师，怎样去教育幼儿，对于他们的.新奇心予以正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园老师应当用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人生之路。

我们班的潘乐岩就是这样的孩子，看，小伙伴又来告状了。“老师，毛毛把毛巾扯坏了!”孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新毛巾已经皱来一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。毛毛低着头看着毛巾，很难受的样子。“老师，您看，这毛巾都不好用了。”孩子们嚷着。“我想，毛毛肯定有他这样做的缘由，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么?”孩子们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成这样了。”“原来是这样，毛毛并不是有意的，他不知道毛巾用很多线横竖织成的。”一场风波就这样停息了。孩子就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自己的双手去尝试着解决一点问题，作为老师要用童心去理解孩子，给孩子留一份想象与制造。

关于幼儿园大班教育的随笔篇5

老师在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够上心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，经常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是由于对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观测，我渐渐发觉了这些孩子不爱举手发言的缘由所在，并随后采用了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是由于胆小而不敢回答下列问题，我就鼓舞他们大胆举手，并实时对孩子的回答予以确定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些留意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提示、引导，帮忙他们将留意力实时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简约些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，